語用失誤與教學策略的中期報告

語用失誤與教學策略的中期報告語用失誤在第二語言習得中是非常常見的，因此對于教師們來說，了解語用失誤及其成因，制定相應的教學策略是非常重要的。本中期報告將從以下四個方面探討語用失誤與教學策略：一、語用失誤的定義和成因語用失誤是指在使用語言時，由于對語言習慣、社會文化和交際意圖等方面理解不夠深入，而導致的語言用法錯誤。語用失誤的成因多種多樣，可能和語言背景、時空背景、社會文化背景、情境因素以及語言習得經(jīng)歷等因素相關(guān)。在語言習得過程中，學習者還可能存在原始語用（pragmatictransfer）和學習策略（learningstrategy）等問題。比如，因為自己的語言習慣限制，學生可能會將自己的語言習慣誤用到第二語言中；或者在進行日常語用交際時，因為對于社會文化成規(guī)的不理解，從而導致語用失誤；再或者,學生習得一定的語用模式之后，由于學習策略不當，常常在實際交際中不自覺地使用錯誤的語用模式。二、教學策略的設(shè)計針對不同類型的語用失誤，需要設(shè)計不同的教學策略。一般來說，可以采用以下教學策略：1.清晰明了的語用教學在語用教學中，要注意使學生了解不同背景下的語用差異，從而學會運用正確的語用模式。例如，在授課中可以通過提供實例，或者分析實際對話，讓學生直觀地感受語言背景對于語用的影響。2.從學生的母語出發(fā)，有針對性地教學通過比較分析學生的母語和目標語言的語用差異，讓學生了解并意識到語言背景的差異性。同時，將母語語用模式和目標語言的語用模式進行比較分析，引導學生逐漸意識到正確使用語用模式的重要性。3.通過交際活動提升語用能力交際活動不僅可以讓學生感受不同情境下的語用差異，還可以促進學生的交流技能和語用意識，提升語用能力。例如，可以通過角色扮演、小組討論等實踐交際活動來提升學生的語用意識和語用表達能力。三、應用實例以下是一個教學案例。主題：友好問候目標語言語用模式：Howareyou?Fine,thanks.Andyou?學生母語語用模式：你好嗎？教學步驟：1.引導學生了解不同語言背景下的語用差異，比如在中國，最常用的友好問候方式是“你好嗎？”。而在英國，美國等國家，最常用的詢問方式是“Howareyou?”。2.通過實例句子和模擬對話讓學生了解目標語言的語用模式，即：Howareyou?Fine,thanks.Andyou?3.教師分別進行角色扮演，演示正確的問候方式。4.要求學生進行小組討論，模擬實際交際情景，并運用目標語言的語用模式進行對話。四、總結(jié)通過本中期報告的探討，我們可以得出以下結(jié)論：1.語用失誤的成因多種多樣，需要通過比較分析學生母語和目標語言之間的語用差異，并針對性地設(shè)計教學策略。2.教學中需要注重交際實踐，