第九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課件

20談創(chuàng)造性思維部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)羅迦·費(fèi)·因格（美國(guó)）聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，提高獨(dú)立、自主思考的能力，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。難點(diǎn)理清文章闡述問(wèn)題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。素養(yǎng)標(biāo)題解讀談創(chuàng)造性思維談?wù)撝竸?chuàng)造新形象或新事物的思維方式題目交代了文章的論題作者簡(jiǎn)介《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。羅迦·費(fèi)·因格檔案1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作

許多人在生活、學(xué)習(xí)中，受傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成固定的思維模式，不會(huì)跳出圈外思考問(wèn)題。還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無(wú)緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造。作者針對(duì)這些現(xiàn)象寫(xiě)下這篇文章，希望人們努力成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。創(chuàng)作背景本文選自《中外母語(yǔ)教材選粹》。原題為《事物的正確答案不止一個(gè)》。有改動(dòng)。積累詞語(yǔ)汲?。?/p>

）根深蒂固（）對(duì)稱(chēng)（）鍥而不舍（

）淵博（）持之以恒（）模式（）孜孜不倦（）jídì

qièyuānhénɡchènzīmó創(chuàng)

創(chuàng)造

（chuàng）

yú

yù逾越（

）不言而喻（

）忠貞不渝（

）創(chuàng)痛（chuāng）

yú

積累詞語(yǔ)探求：探索追求。汲?。何　Y博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn)。素材：指還沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉和加工的原始材料。積累詞語(yǔ)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。孜孜zī不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。鍥而不舍：指雕刻一件東西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。積累詞語(yǔ)行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用。積累詞語(yǔ)持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。一事無(wú)成：連一樣事情也沒(méi)做成；什么事情都做不成。研讀課文自讀第1—3段，說(shuō)一說(shuō)自己看出了哪些信息？從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)。研讀課文唯一的沒(méi)有角的圖形。唯一的僅由直線(xiàn)構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱(chēng)性圖形。唯一由直線(xiàn)和曲線(xiàn)構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）研讀課文這種方法開(kāi)頭的好處用一道數(shù)學(xué)題開(kāi)篇對(duì)不同答案進(jìn)行分析引出“答案不止一個(gè)”這種思維模式（中心論點(diǎn)）新穎別致；使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂；吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。研讀課文默讀4-8自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？研讀課文有淵博的知識(shí)。默讀4-8自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？第5段引用別人的話(huà)論述有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。有持之以恒的精神和毅力第6段直接論述第7段舉例論證：古登堡將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。第8段舉例論證羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。研讀課文汲取知識(shí)活用知識(shí)堅(jiān)持嘗試基礎(chǔ)根基關(guān)鍵研讀課文默讀9—12段，思考：是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？作者運(yùn)用什么樣的論證方法？富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。進(jìn)行自我壓制對(duì)比論證使說(shuō)理全面而透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。研讀課文貝多芬莎士比亞愛(ài)因斯坦以貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等名人為例，論證他們具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法。研讀課文朗讀13段，思考：通過(guò)以上論述，本段得出了怎樣的結(jié)論？任何人都具有創(chuàng)造力研讀課文怎樣的人才是擁有創(chuàng)造力的人？（1）留意自己細(xì)小的想法

（2）堅(jiān)信自己，探求新思路（3）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。主題歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題→生活問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)探求第二種答案有賴(lài)于創(chuàng)造性思維任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素。必需要素區(qū)分根據(jù)a.淵博的知識(shí)b.活用知識(shí)的