九年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

中學(xué)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)、單元試卷案例單元基本情況單元情況單元信息統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元各課時(shí)名稱課時(shí)1：《懷疑與學(xué)問(wèn)》（第一課時(shí)）課時(shí)２：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（第一課時(shí)）課時(shí)３：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（第二課時(shí)）課時(shí)作業(yè)、單元試卷單元目標(biāo)設(shè)計(jì)單元目標(biāo)序號(hào)單元目標(biāo)描述水平層級(jí)CYW09010501能在具體情境中讀準(zhǔn)本單元生字字音。知道CYW09010502會(huì)寫本單元讀讀寫寫上的生字。知道CYW09010503知道議論文的基本文體知識(shí)知道CYW09010504能夠說(shuō)出常見議論文和駁論文的區(qū)別理解CYW09010505能夠聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)。理解CYW09010506能分析議論文，理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系,梳理論證思路。理解CYW09010507能夠聯(lián)系上下文，分析特殊語(yǔ)句的含義。理解CYW09010508能夠結(jié)合課文分析文章出現(xiàn)的論證方法。分析CYW09010509能夠聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。創(chuàng)造CYW09010510能夠運(yùn)用所學(xué)表達(dá)論證觀點(diǎn)。應(yīng)用CYW09010511能夠評(píng)價(jià)其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)說(shuō)明：其中單元目標(biāo)1.2.3.4為課前作業(yè)目標(biāo)單元目標(biāo)5.6.7.8.9.11為課中作業(yè)目標(biāo)單元目標(biāo)10為課后作業(yè)目標(biāo)課時(shí)作業(yè)、單元試卷題目屬性統(tǒng)計(jì)分析課時(shí)作業(yè)題目屬性統(tǒng)計(jì)課時(shí)作業(yè)題目屬性匯總表題目序號(hào)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)題目類型題目難度水平層級(jí)預(yù)計(jì)完成時(shí)間題目來(lái)源Z0101CYW09010501CYW09010502填空題簡(jiǎn)單知道2引用Z0102CYW09010505簡(jiǎn)答題一般理解3課后題Z0103CYW09010505圖表題一般理解3課后題Z0104CYW09010506CYW09010508圖表題簡(jiǎn)答題較難理解分析10改編Z0105CYW09010506CYW09010508圖表題較難理解分析10改編Z0106CYW09010506圖表題較難理解5改編Z0201CYW09010501CYW09010502填空題簡(jiǎn)單知道2引用Z0202CYW09010501CYW09010502填空題簡(jiǎn)單知道2引用Z0203CYW09010505簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)單理解2課后題Z0204CYW09010505簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)單理解2課后題Z0205CYW09010506圖表題一般理解10改編Z0206CYW09010504簡(jiǎn)答題一般理解5課后題Z0301CYW09010504簡(jiǎn)答題一般理解2改編Z0302CYW09010507簡(jiǎn)答題一般理解8課后題Z0303CYW09010507賞析題較難理解5課后題Z0304CYW09010510寫作題較難應(yīng)用7課后題Z0305CYW09010510表達(dá)題較難應(yīng)用10課后題課時(shí)作業(yè)題目屬性統(tǒng)計(jì)表不同課時(shí)題量不同單元目標(biāo)題量不同水平層級(jí)題量不同題目類型數(shù)量不同題目難度數(shù)量不同題目來(lái)源數(shù)量預(yù)計(jì)完成總時(shí)間課時(shí)題量單元目標(biāo)題量水平層級(jí)題量題型題量難度題量來(lái)源題量１６CYW090105013知道3填空題3簡(jiǎn)單5引用383２6CYW090105023理解12簡(jiǎn)答題7一般6改編5３5CYW090105030分析2圖表題5較難6課后題9CYW090105054應(yīng)用2寫作題1CYW090105064賞析題1CYW090105072表達(dá)題1CYW090105082CYW090105091CYW090105102CYW090105110單元試卷題目屬性統(tǒng)計(jì)單元試卷題目屬性統(tǒng)計(jì)表題目序號(hào)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)題目類型題目難度水平層級(jí)預(yù)計(jì)完成時(shí)間題目來(lái)源S0001CYW09010501填空題簡(jiǎn)單知道2引用S0002無(wú)選擇題一般理解2引用S0003無(wú)選擇題較難分析2引用S0004無(wú)選擇題一般理解2引用S0005無(wú)選擇題一般理解2引用S0006無(wú)選擇題一般知道2引用S0007無(wú)填空題一般知道理解4引用S0008CYW09010505圖表題較難理解5引用S0009CYW09010508賞析題較難分析2引用S0010CYW09010510寫作題較難應(yīng)用4引用S0011CYW09010510寫作題較難應(yīng)用5引用S0012CYW09010509小組活動(dòng)最難創(chuàng)造25課后題2.單元試卷題目屬性匯總表不同單元目標(biāo)題量不同水平層級(jí)題量不同題目類型數(shù)量不同題目難度數(shù)量不同題目來(lái)源數(shù)量預(yù)計(jì)完成總時(shí)間單元目標(biāo)題量水平層級(jí)題量題型題量難度題量來(lái)源題量CYW090105011知道3選擇5簡(jiǎn)單1引用1157CYW090105081理解5填空2一般5課后1CYW090105102分析2圖表1較難5CYW090105111應(yīng)用2賞析1最難1創(chuàng)造1寫作2小組活動(dòng)1課時(shí)作業(yè)【第一課時(shí)】《懷疑與學(xué)問(wèn)》課前作業(yè)——字詞交流：顧頡剛（）

程頤（）

虛妄（）

步驟（）

懶惰（）

啟迪（）

停滯（）

折扣（）課中作業(yè)：明確本文的中心論點(diǎn)。1.在文中圈畫出懷疑與學(xué)問(wèn)關(guān)系的句子，明確本文的中心論點(diǎn)。2．歸納中心論點(diǎn)________________________________________________（二）梳理文章論證思路1．仔細(xì)揣摩全文，完成下面的全文論證思路結(jié)構(gòu)圖。分論點(diǎn)1：分論點(diǎn)2：3.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)3到5段內(nèi)容，完成論證思路結(jié)構(gòu)圖。同學(xué)們，有人說(shuō)，3段和5段可以調(diào)換順序，你認(rèn)為是否可以呢？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.請(qǐng)大家根據(jù)第6段內(nèi)容，完成下面論證思路的結(jié)構(gòu)圖。5.用一段清晰流暢、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，將第六段的論證思路表述出來(lái)?！镜诙n時(shí)】《中國(guó)人失掉自信力了嗎》第1課時(shí)課前作業(yè)——字詞交流：搽（）

玄虛（）

渺茫（）麻醉（）

摧殘（）

誆騙（）課前作業(yè)——成語(yǔ)積累：懷古傷今：。埋頭苦干：。舍身求法：。前仆后繼：。自欺欺人：。不足為據(jù)：。課中作業(yè)：明確本文的論點(diǎn)。作者批駁的觀點(diǎn)是什么？與同學(xué)討論。2．作者主張的觀點(diǎn)是什么？在文中勾畫出來(lái)。（二）梳理文章論證思路1．本文是一篇駁論文，觀點(diǎn)清晰，論證有力，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容理解作者的論證思路，把下面的圖表補(bǔ)充完整。兩年前自夸“地大物博”，后來(lái)不再夸耀敵方論據(jù)擺出敵論敵方論點(diǎn)失掉的是：直接反駁發(fā)展的是：進(jìn)行批駁論點(diǎn)：間接反駁論據(jù)：得出結(jié)論：駁論一般是先反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后樹立自己的觀點(diǎn)。反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也可以針對(duì)論據(jù)和論證過(guò)程。讀課文第3-5段，看看本文運(yùn)用了怎樣的批駁方式，結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。【第三課時(shí)】《中國(guó)人失掉自信力了嗎》第2課時(shí)課中作業(yè)：（一） 復(fù)習(xí)檢測(cè)請(qǐng)寫出作者駁論的方式和立論用到的論證方法。（二） 品味語(yǔ)言1． 仔細(xì)研讀文章，回答下列問(wèn)題。（1） 文章開頭連續(xù)列舉的“三個(gè)事實(shí)”，有什么作用？（2） “他信力”是作者仿照“自信力”新造的詞，又怎樣的表達(dá)效果？（3） 文章最后一句話說(shuō)“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”，這句話與上文的哪些話相呼應(yīng)？怎樣理解這句話的含義？2.文中提到了四種“中國(guó)的脊梁”，中國(guó)的脊梁這個(gè)比喻好在哪里？3. 模仿第7段，用排比和比喻的修辭寫一段話。課后作業(yè)：文中提到了四種“中國(guó)的脊梁”，你知道歷史上哪些人物具有這樣的品行？課外查找資料，搜集相關(guān)的人物事跡，記下你最欣賞的一個(gè)，與同學(xué)交流。單元試卷由于九年級(jí)學(xué)習(xí)的特殊性，所以單元試卷的考核以綜合性為主。一、積累與運(yùn)用[S0001]閱讀下面的語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。故鄉(xiāng)的風(fēng)，溫柔地?fù)釀?dòng)樹枝，桂花散落得錯(cuò)落有至，泌人心脾的桂花香縈繞在村莊的每個(gè)角落。雞的鳴叫聲打破故鄉(xiāng)安靜的晨曦，一層層霧氣籠罩著村莊，有一種朦朧的美；黑色的煙囪冒著暈圈，炊煙的味道彌蔓在故鄉(xiāng)的山川河流。晶瑩剔透的露珠映射著早起人們的容顏。(1)給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音?？M繞晶瑩剔透（2）找出文段中有錯(cuò)字的詞語(yǔ)并改正。（）改為（）（）改為（）[S0002]下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是()A.紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿。B.張學(xué)良對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了巨大影響，他是一位地地道道的風(fēng)流人物。C.你娉婷婉約的風(fēng)姿，嬌艷俏麗的容貌，嫵媚得體的舉止，優(yōu)雅大方的談吐，令我刮目相看。D.在這個(gè)封閉的山村，對(duì)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)，這里的人們都會(huì)覺(jué)得不可理喻。[S0003]下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．在膠片行業(yè)面臨被新技術(shù)顛覆的時(shí)期，富士膠卷經(jīng)歷了最艱難的裁人，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)收縮，進(jìn)而開始了新業(yè)務(wù)的探索。B．北京大學(xué)寫給2019年自主招生初審未通過(guò)考生的一封信，讓無(wú)數(shù)人感到了一所大學(xué)的精神和情懷。C．不可否認(rèn)，武俠小說(shuō)、功夫影片為推廣、宣傳武術(shù)發(fā)揮了巨大作用，但也把傳統(tǒng)武術(shù)推到了神乎其神的境地。D．臨沂市政府加大對(duì)道路建設(shè)的投資力度，2019年初，雙嶺高架路建成通車，大大減輕了東西方向的交通問(wèn)題。[S0004]下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()A.誰(shuí)在新的巨大變革浪潮中能夠牢牢掌握和控制至為關(guān)鍵的云計(jì)算核心技術(shù)？誰(shuí)就將贏得軍隊(duì)信息化建設(shè)的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)。B.一旦“巴爾古津?qū)椓熊嚒蓖度敕?，它將成為俄羅斯又一重要“殺手锏”，可有效制衡美國(guó)的軍事優(yōu)勢(shì)。C.小河對(duì)岸三、四里處是淺山，好似細(xì)浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠(yuǎn)山。D.從1991年開始，每年9月，世界上最嚴(yán)肅的科學(xué)獎(jiǎng)——諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)前的一到兩周，“搞笑諾貝爾獎(jiǎng)”都會(huì)在哈佛大學(xué)桑德斯劇場(chǎng)舉辦。[S0005]依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①對(duì)經(jīng)典最好的保護(hù)是發(fā)展，是創(chuàng)造，是讓我們文化典藏的寶庫(kù)越來(lái)越豐富。②這樣才能使我們文化和文學(xué)的參天大樹更加根深葉茂，蓬勃生長(zhǎng)。③既自覺(jué)地守護(hù)民族文化的精髓，又關(guān)照時(shí)代，引領(lǐng)社會(huì)。④僅僅有保護(hù)和傳承終歸是被動(dòng)的，應(yīng)該積極開拓創(chuàng)新，為人類貢獻(xiàn)更多更好的作品。⑤這就需要我們不為積習(xí)所蔽，不為時(shí)尚所惑。A.①④⑤③②B.⑤③①②④C．①⑤④②③D．⑤③②①④[S0006]下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是()A．魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》，散文集《朝花夕拾》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》等。B．人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫構(gòu)成小說(shuō)的三要素，其中人物形象是最主要的。C．雨果，法國(guó)作家，代表作有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。D．艾青，原名蔣正涵，詩(shī)人，代表作有《大堰河—我的保姆》《光的贊歌》《向太陽(yáng)》等。[S0007]古詩(shī)文默寫（1）,佳木秀而繁陰。（《醉翁亭記》）(2)但愿人長(zhǎng)久，。（《蘇軾《水調(diào)歌頭》》（3），人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）(4)秋草獨(dú)尋人去后，（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）（5）李白《行路難》中詩(shī)人用形象化的語(yǔ)言，寫出了仕途的艱難，寓含無(wú)限悲慨的句子是：，。（6），劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中蘊(yùn)含著新事物總會(huì)代替舊事物的道理。(7)杜甫的《月夜憶舍弟》中，。在“有”與“無(wú)”的對(duì)比中，寄予了無(wú)限的人生感慨。二、閱讀理解完成閱讀訓(xùn)練《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)周國(guó)平①我們活在世上，不免要承擔(dān)各種責(zé)任，小至對(duì)家庭、親戚、朋友，對(duì)自己的職務(wù)，大至對(duì)國(guó)家和社會(huì)。這些責(zé)任多半是應(yīng)該承擔(dān)的。不過(guò)我們不要忘記，除此之外，我們還有一項(xiàng)根本的責(zé)任，便是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。②每個(gè)人在世上都只有活一次的機(jī)會(huì)，沒(méi)有任何人能夠代替他重新活一次。如果這惟一的一次人生虛度了，也沒(méi)有任何人能夠真正安慰他。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們對(duì)自己的人生怎么能不產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心呢?在某種意義上，人世間各種其他的責(zé)任都是可以分擔(dān)或轉(zhuǎn)讓的，惟有對(duì)自己的人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來(lái)承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人。③不止于此。我還要說(shuō)，對(duì)自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源。一個(gè)人惟有對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，建立了真正屬于自己的人生目標(biāo)和生活信念，他才可能由之出發(fā)，自覺(jué)地選擇和承擔(dān)起對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任。正如歌德所說(shuō)：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛?！币?yàn)檫@種愛，所以盡責(zé)本身就成了生命意義的一種實(shí)現(xiàn)，就能從中獲得心靈的滿足。相反，我不能想象，一個(gè)不愛人生的人怎么會(huì)愛他人和愛事業(yè)，一個(gè)在人生中隨波逐流的人怎么會(huì)堅(jiān)定地負(fù)起生活中的責(zé)任。實(shí)際情況往往是，這樣的人把盡責(zé)不是看做從外面加給他的負(fù)擔(dān)而勉強(qiáng)承受，便是看作純粹的付出而索求回報(bào)。④一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人，他甚至無(wú)法弄清他在世界上的責(zé)任是什么。有一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教，為了盡到對(duì)人類的責(zé)任，她應(yīng)該做些什么。托爾斯泰聽了非常反感，因此想到：人們?yōu)橹芸嗟木薮鬄?zāi)難就在于沒(méi)有自己的信念，卻偏要做出按照某種信念生活的樣子。當(dāng)然，這樣的信念只能是空洞的。這是一種情況。更常見的情況是，許多人對(duì)責(zé)任的關(guān)系確實(shí)是完全被動(dòng)的，他們之所以把一些做法視為自己的責(zé)任，不是出于自覺(jué)的選擇，而是由于習(xí)慣、時(shí)尚、輿論等原因。譬如說(shuō)，有的人把偶然卻又長(zhǎng)期從事的某一職業(yè)當(dāng)作了自己的責(zé)任。從不嘗試去擁有真正適合自己本性的事業(yè)。有的人看見別人發(fā)財(cái)和揮霍，便覺(jué)得自己也有責(zé)任拼命掙錢花錢。有的人十分看重別人尤其上司對(duì)自己的評(píng)價(jià)，謹(jǐn)小慎微地為這種評(píng)價(jià)而活著。由于他們不曾認(rèn)真地想過(guò)自己的人生使命究竟是什么，在責(zé)任問(wèn)題上也就必然是盲目的了。⑤所以．我們活在世上，必須知道自己究竟想要什么。一個(gè)人認(rèn)清了他在這世界上要做的事情，并且在認(rèn)真地做著這些事情，他就會(huì)獲得一種內(nèi)在的平靜和充實(shí)。他知道自己的責(zé)任之所在。因而關(guān)于責(zé)任的種種虛假觀念都不能使他動(dòng)搖了。我還相信，如果一個(gè)人能對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，那么，在包括婚姻和家庭在內(nèi)的一切社會(huì)關(guān)系上，他對(duì)自己的行為都會(huì)有一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。如果一個(gè)社會(huì)是由這樣對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)的成員組成的，這個(gè)社會(huì)就必定是高質(zhì)量的有效率的社會(huì)。[SOOO8]．文章②③④段分別從不同角度論證“每個(gè)人都要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”這一中心論點(diǎn)，試概括②④段的分論點(diǎn)。第②段：________________________________________________________第③段：對(duì)自己人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源。第④段：______________________________________________________[S0009]第③段主要運(yùn)用了什么論證方法？試分析其作用。[S0010]從下列人物中選擇一個(gè)，為本文的中心論點(diǎn)補(bǔ)寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)。備選人物：海倫·凱勒鄧稼先吳王夫差劉禪司馬遷[S0011].請(qǐng)結(jié)合選文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“責(zé)任”的看法。三、單元活動(dòng)[S0012]以“逆境是否有利于人成長(zhǎng)”為論題，組織一次小型辯論會(huì)。答案課時(shí)作業(yè)答案1.第一課時(shí)：課前作業(yè)——字詞交流：顧頡剛（jié）

程頤（yí）

虛妄（wàng）

步驟（zhòu）

懶惰（duò）

啟迪（dí）

停滯（zhì）

折扣（zhé）（一）明確本文的中心論點(diǎn)。1.通過(guò)在文中圈畫出懷疑與學(xué)問(wèn)關(guān)系的句子，明確本文的中心論點(diǎn)。預(yù)設(shè)：（1）“學(xué)者先要會(huì)疑。”——程頤（第1段）“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！薄獜堓d（第2段）（2）懷疑的精神是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。（第4段）（3）在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。（第6段）2．歸納中心論點(diǎn)預(yù)設(shè)：由此，我們可以歸納出本文的中心論點(diǎn)——做學(xué)問(wèn)必須要有懷疑精神。（二）梳理文章論證思路1．過(guò)渡：剛剛我們已經(jīng)明確了本文的中心論點(diǎn)，那么在這篇文章中，作者又是怎樣論證這個(gè)中心論點(diǎn)的呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩全文，先來(lái)完成下面的全文論證思路結(jié)構(gòu)圖。分論點(diǎn)1：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。分論點(diǎn)2：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。接下來(lái)我們一起看看，文章又是怎樣以兩個(gè)分論點(diǎn)做支撐，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思路，闡釋“做學(xué)問(wèn)必須有懷疑精神”這個(gè)中心論點(diǎn)的。3.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)3到5段內(nèi)容，完成論證思路結(jié)構(gòu)圖。第3段：學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)論證方法：例證法（使用的是口頭消息的例子，強(qiáng)調(diào)了傳說(shuō)不可信，要重視事實(shí)的道理）第4段：做一切學(xué)問(wèn)的基本條件是懷疑精神論證方法：例證法（使用的是腐草為螢，三皇五帝的例子，闡釋了不斷地追問(wèn)可以讓一切虛妄的學(xué)說(shuō)不攻自破的道理）第5段：不論哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑論證方法：對(duì)比論證法、引證法（通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的兩種態(tài)度的對(duì)比，以及引用孟子的話，闡釋了懷疑的意義）同學(xué)們，有人說(shuō)，3段和5段可以調(diào)換順序，你認(rèn)為是否可以呢？3到5段內(nèi)容是層層深入、逐層遞進(jìn)的關(guān)系，體現(xiàn)作者構(gòu)思的周到嚴(yán)謹(jǐn)，從而很好地論證了分論點(diǎn)“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”。不能調(diào)換。4.請(qǐng)大家根據(jù)第6段內(nèi)容，完成下面論證思路的結(jié)構(gòu)圖。第1層：讓一切學(xué)問(wèn)發(fā)展起來(lái)的方法論證方法：正反對(duì)比論證法（用兩種態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，闡釋了不斷發(fā)問(wèn)可以讓學(xué)問(wèn)發(fā)展起來(lái)的道理）第2層：舉大學(xué)問(wèn)家、哲學(xué)家的事例論證方法：例證法（闡釋了懷疑可以鍛煉出大學(xué)問(wèn)家、哲學(xué)家的道理）第3層：不墨守成規(guī)，人類文化才能進(jìn)步論證方法：正反對(duì)比論證法（用常抱懷疑態(tài)度的學(xué)問(wèn)家和墨守前人舊說(shuō)的學(xué)者進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了懷疑可以讓更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生，從而證明了本段分論點(diǎn)）5.用一段清晰流暢、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，將第六段的論證思路表述出來(lái)。答案：首先，作者提出分論點(diǎn)，“懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)啟迪新發(fā)明的基本條件”；接著通過(guò)正反對(duì)比闡明如何讓一切學(xué)問(wèn)發(fā)展起來(lái)的方法；然后作者舉大學(xué)問(wèn)家的事例，論證本段觀點(diǎn)；最后，作者通過(guò)正反對(duì)比，指出古往今來(lái)，科學(xué)哲學(xué)美術(shù)上的各種發(fā)明或者發(fā)展，都是因?yàn)闆](méi)有墨守成規(guī)前人學(xué)說(shuō)，人類文化才能夠不斷進(jìn)步，從而證明了本段觀點(diǎn)。參考這個(gè)全文論證思路結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起用一段通順流暢的語(yǔ)言，整理一下全文論證思路吧：首先作者通過(guò)1、2段的兩條名言引出本文中心論點(diǎn)——做學(xué)問(wèn)必須有懷疑精神，這是文章引論的部分。接著作者在3——5段中圍繞著“懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”這個(gè)分論點(diǎn)，通過(guò)列舉“三皇五帝”“腐草為螢”等例子，并對(duì)學(xué)問(wèn)的兩種態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，以及引用孟子的話，使用了多種論證方法展開層層深入的論證。然后在第6段中作者先提出“懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件”這個(gè)分論點(diǎn)，最后通過(guò)列舉大學(xué)問(wèn)家的事例，以及正反對(duì)比論證等多種論證方法加以具體闡釋。這是文章本論的部分。總結(jié)：同學(xué)們，孟子曾言：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世?！币嬲斫狻耙伞?，了解作者顧頡剛實(shí)在很有必要。他是我國(guó)“古史辨”學(xué)派的創(chuàng)始人，他的“古史辨”其實(shí)就是“疑古說(shuō)”，他用這種懷疑的方法，研究歷史，探求歷史，其水平，其成果很少有人能望其項(xiàng)背。他的一生可以說(shuō)是與懷疑相伴，《懷疑與學(xué)問(wèn)》可以看作是他對(duì)自己做學(xué)問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)后代求學(xué)之人的真情告白。同學(xué)們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上，多一點(diǎn)質(zhì)疑探究精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)真正的主人。2.第二課時(shí)一、課前作業(yè)——字詞交流：EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(chá),搽)；EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(xuán),玄)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(xū),虛)；EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(miǎo),渺)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(máng),茫)；EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(má),麻)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(zuì),醉)；EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(cuī),摧)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(cán),殘)；EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(kuāng),誆)EQ\*jc2\*hps12\o\ad(\s\up11(piàn),騙)。二、課前作業(yè)——成語(yǔ)積累：懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。埋頭苦干：專心一意地刻苦工作。舍身求法：舍身：舍棄身體；求法：尋求佛法。原指佛教徒不惜犧牲自己，遠(yuǎn)道求經(jīng)。后比喻為了追求真理而不惜犧牲自己。。前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)。自欺欺人：欺騙自己，也欺騙別人。。不足為據(jù)：不能作為依據(jù)。課中作業(yè)：（一）明確本文的論點(diǎn)。1.作者批駁的觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”。2.作者主張的觀點(diǎn)是“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”。（二）梳理文章論證思路兩年前自夸“地大物博”，后來(lái)不再夸耀敵方論據(jù)不久前希望國(guó)聯(lián)擺出敵論現(xiàn)在一味求神拜佛敵方論點(diǎn)中國(guó)人失掉自信力了失掉的是：他信力直接反駁發(fā)展的是：自欺力進(jìn)行批駁論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在間接反駁論據(jù)：從前和現(xiàn)在的各類自信的中國(guó)人得出結(jié)論：自信力的有無(wú)……地底下。駁論一般是先反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后樹立自己的觀點(diǎn)。反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也可以針對(duì)論據(jù)和論證過(guò)程。讀課文第3-5段，看看本文運(yùn)用了怎樣的批駁方式，結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。①自夸“地大物博”是信“地”信“物”；寄希望于國(guó)聯(lián)是“他信”這些都不是“自信”；②求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”，也不是“自信”這些批駁證明，不久前失掉的是“他信力”，現(xiàn)在發(fā)展的是“自欺力”，都不是“自信力”，也就是說(shuō)，對(duì)方的論據(jù)并不能證明論點(diǎn)，其論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以說(shuō)對(duì)方的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的。3.第三課時(shí)（一） 復(fù)習(xí)檢測(cè)駁論證；舉例論證。（二） 品味語(yǔ)言1． 仔細(xì)研讀文章，回答下列問(wèn)題。（1）開頭連續(xù)列舉三個(gè)“事實(shí)”，交代了時(shí)代背景，表明文章為何而寫；同時(shí)，三個(gè)“是事實(shí)”構(gòu)成排比，富有氣勢(shì)，先承認(rèn)這些論據(jù)本身的正確性，為下文樹立了批駁的靶子。（2）本句中，作者運(yùn)用仿擬的修辭手法，從“自信力”一詞翻造出“他信力”一詞，既指出對(duì)方的論據(jù)體現(xiàn)的是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通過(guò)一字之差的兩個(gè)詞的對(duì)比，使本文妙趣橫生，富有辛辣的諷刺意味。（3）“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)上文“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國(guó)人失掉自信力”等謬論?！耙约喝タ吹氐紫隆焙魬?yīng)第7段提到的那些并不失掉自信力的中國(guó)人以及第8段的“這一類的人們……不能為大家所知道罷了”?！盃钤紫唷敝府?dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人?！暗氐紫隆敝府?dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說(shuō)，中國(guó)人是否有自信力，不要看了i那些反動(dòng)文人發(fā)表的文章，而要去看那些真正的堪稱“中國(guó)脊梁”的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國(guó)人。2.“脊梁”本義指人的脊柱，堅(jiān)硬、豎直，支撐著人的身體。這里比喻中國(guó)自古以來(lái)有著堅(jiān)定信念、不屈精神、對(duì)歷史發(fā)展起重大推動(dòng)作用的優(yōu)秀兒女。這樣的比喻形象地