樹真好教學(xué)反思

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樹真好教學(xué)反思1

本周我們的主題是《我們的樹伙伴》，在帶幼兒散步時(shí)，常常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木，也會(huì)引起幼兒爭(zhēng)論，〔散文〕詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美、意境美。

本活動(dòng)重點(diǎn)：

感受散文詩語言、意境的精美，在老師引導(dǎo)下，了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

難點(diǎn)是：

依據(jù)本散文詩的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩。

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解散文詩的內(nèi)容、感受散文詩的精美意境，嘗試仿編散文詩。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

勝利之處：

今日餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識(shí)地引發(fā)幼兒爭(zhēng)論有關(guān)于樹的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀測(cè)我們身邊的樹伙伴，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜愛，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩時(shí)，幼兒語言表達(dá)技能薄弱，知識(shí)面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面，也要建議家長平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思2

春天生氣盎然，樹是幼兒熟識(shí)的事物，且幼兒對(duì)樹很感愛好?！稑湔婧谩肥且黄^為簡(jiǎn)短的散文，散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟識(shí)并感愛好的對(duì)象，選材貼近幼兒生活，富有生活情趣。

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很有趣的，孩子們喜愛這樣的活動(dòng)方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩。

本活動(dòng)主要是讓幼兒觀賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹的用途，并能遷移新的講解并描述閱歷，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情感。依據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為觀賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)開展，抓住了語言活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我細(xì)心設(shè)計(jì)問題，對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜愛樹？還有誰喜愛樹？為什么？小貓友為什么喜愛樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一起來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。

在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答實(shí)時(shí)作出回應(yīng)。在提問“你喜愛樹嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說：“樹可以做桌子?！逼渌變壕透f“樹可以做椅子”等等，回答都局限在“樹可以做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹可以做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢？”援助幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說到：“樹可以做碗?！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問：“做什么樣的碗？”援助幼兒將話講清晰。在幼兒說“樹可以做鳥巢。”時(shí)，我立刻問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的閱歷。在幼兒回答下列問題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒援助他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的觀測(cè)者、積極的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。

從活動(dòng)效果來說，活動(dòng)中孩子們心情高漲，興猶未盡，觀測(cè)、觀賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種技能得到了熬煉與培育，基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也不言而喻。

作為散文觀賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒觀賞散文，但根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的觀賞散文一遍顯著是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次觀賞時(shí)配上溫柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，觀賞后提問“你在散文里聽到了什么？”讓幼兒說說，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來聽聽究竟講了什么？”

在活動(dòng)的最末環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最末一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級(jí)樹，給它澆水、照看它等，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中，老師應(yīng)留意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過程中滲透情感的引導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思3

《樹真好》是鄂教版學(xué)校語文第四冊(cè)第八單元的一篇課文，是由金波改編的一首語言精美的散文。整首詩語言淺顯易懂，充斥童真童趣，同學(xué)很簡(jiǎn)單引起共鳴，也很簡(jiǎn)單理解。在教學(xué)時(shí)，同學(xué)始終愛好盎然，讀之津有滋有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時(shí)時(shí)出現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動(dòng)的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的歡樂，這也促使我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。

一、目標(biāo)明確，講求平實(shí)。

進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我仍是緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再帶著同學(xué)想像文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛，感受大自然的美妙，感受世界的美好，加強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想像畫面，讀出感情，讀好課文。

二、身臨其境，以趣激讀。

第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中應(yīng)使每個(gè)同學(xué)在讀中打開思維、開展豐富的情感活動(dòng)，獲得個(gè)人感受。

在上課之初，我便和同學(xué)一起通過填空，復(fù)習(xí)了在這篇課文中涌現(xiàn)的ＡＡＢＢ式詞語，體會(huì)到句子中用到這樣的詞語會(huì)顯得更活潑，更具音韻美。在讀句子的過程中，又再次感受了樹給小鳥帶來的.歡樂，樹給我們?nèi)規(guī)淼臍g樂。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，打好了基礎(chǔ)。

指導(dǎo)朗讀的過程中，我和同學(xué)邊讀邊想像畫面?！靶∝垺⑿」芬粋€(gè)在樹上‘喵喵喵’，一個(gè)在樹下‘汪汪汪’它們似乎在說什么呢？”，“聽靜靜靜的夏夜，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀？”鼓舞同學(xué)開展想象，同學(xué)的回答豐富極了，而且能運(yùn)用我們?cè)谡n文中讀過的詞，“我看到小貓和小狗就像一對(duì)頑皮的孩子在吵架……”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯……”等等，同學(xué)在想像的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美好，生活的美妙，從而激發(fā)了讀好課文的劇烈愿望，同學(xué)也在這一過程中進(jìn)一步熬煉了口頭表達(dá)技能。

有些詞語的理解其實(shí)并不需要過多的語言，同學(xué)看一看，身臨其境的感受一下便會(huì)明白。如“低低的山谷，高高的山坡”，我在出示圖畫后，隨機(jī)畫下簡(jiǎn)筆畫，同學(xué)便一目了然。

通過身臨其境的氣氛感染，同學(xué)也打開了思維的空間局限，為其后的語言訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

三、依據(jù)課文特點(diǎn)，恰當(dāng)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字精美，同學(xué)一讀就懂，除了指導(dǎo)同學(xué)把文章讀好，還應(yīng)當(dāng)做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要同學(xué)想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好?！蓖瑢W(xué)寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時(shí)，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它汲取二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清爽。”“樹真好。小伙伴們?cè)跇湎峦嬗螒?，不被太陽曬，玩得真快樂?！薄瑢W(xué)的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。

四、重視環(huán)節(jié)，培育習(xí)慣。

對(duì)于低班級(jí)同學(xué)而言，習(xí)慣培育特別重要，因而在教學(xué)過程中從同學(xué)拿書的姿態(tài)到語言的完整，都要逐步引導(dǎo)，落實(shí)到位。另外，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，老師的語言也應(yīng)給同學(xué)良好的示范作用。

在教學(xué)中，我留意給同學(xué)充分的時(shí)間讀書，選讀文章中自己想喜愛的部分，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章描寫的情景，用不同方式讀出自己的體會(huì)，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最末，配樂背誦自己喜愛的部分時(shí)，同學(xué)能把自己融入其中，有感情地背誦。

以后，我還要繼續(xù)思索，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，讓語言訓(xùn)練更恰到好處，讓同學(xué)學(xué)得更歡樂！讓同學(xué)