多媒體技術論文三篇

第多媒體技術論文三篇

多媒體技術論文1

一、運用多媒體技術，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。一旦我們的作文課使學生有了興趣，學生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。多媒體技術可以融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性。如在教學中，面對低年級的看圖說話練習，我抓住兒童習慣用形象思維、直觀思維的心理特點，把圖片精心制作成多媒體課件，千方百計地利用信息技術作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導學生將畫上的內(nèi)容變成活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。在指導《春天的發(fā)現(xiàn)》習作時，我組織學生走出教室，讓他們親自去感受大自然的美麗景色，并把活動中精彩的畫面用相機拍下來，回到學校以后，把拍攝的照片配上優(yōu)美的樂曲，制作成演示文稿。上課時，讓學生一邊聽優(yōu)美的旋律，一邊觀看精美的圖片，通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，學生沉浸在美好的意境之中。當學生情不自禁地贊嘆大自然的美麗景色時，我順勢導入：你愿意把你所看到的美麗景色和別人分享嗎此時，學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。憑著至誠至情發(fā)出的心靈之音，相信一定會觸動閱讀者的心弦。

二、利用網(wǎng)絡素材，習作個性化文章

網(wǎng)絡環(huán)境有著海量儲存和覆蓋全球的傳播范圍，它創(chuàng)造的虛擬空間，可以讓你足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種知識和信息，指導學生利用網(wǎng)絡資源來擴大視野、豐富見聞，積累個性化習作素材，拓展寫作資源。在平時，學生搜集積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料。按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應用等分類整理，同學之間可以協(xié)作交流有關的資料。在學生積累素材時，教師必須創(chuàng)設寬松、自由的學習環(huán)境，引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，尊重和相信每一位學生的需要、興趣、愛好，允許學生從不同的渠道，廣泛地攝取素材，讓他們從自己選擇的渠道攝取自己感興趣的材料，教師不加以干涉。只有在學生遇到困難時，再給予明確，具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到素材積累的個性化。如有位學生是這樣儲存積累素材的：1.捕捉自然之美景(四季風光類、名勝風光類、可愛動物類等)2.領略生活之多采(實物類、新聞時事類、學校家庭類、文獻信息類等)這樣，學生在習作訓練時，根據(jù)訓練要求，可以選出許多資料，不再愁寫什么，寫出的文章也會言之有物。

三、運用信息技術，指導寫作技巧

作文訓練，說到底，是表達與溝通的訓練。要表達溝通，必須掌握一些基本的技術手段。利用現(xiàn)代信息技術就能恰如其分地訓練學生的寫作技巧和能力。如在指導高年級學生如何寫好開頭和結尾時，我制作了這樣一個課件。首先，找來一些經(jīng)典文章的開頭和結尾，按照一定的順序制作好，給學生以鮮明的對比。然后，再詳細展示其特點，學生很快就能悟出精彩的開頭和結尾在文章中的作用。再鏈接一些作文網(wǎng)站，去對網(wǎng)上作品的開頭和結尾進行評論，并借鑒別人的好開頭和結尾為自己所用。這樣，同學們的寫作技巧就會大大提高。

四、利用信息技術，促進評價與修改

文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此得加倍重視作文的評價。傳統(tǒng)的作文評改，教師在臺上讀，學生在臺下聽，耳聽為虛，學生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難。將多媒體技術運用到作文的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，讓學生眼見為實，大大提高了教學效率。通過集體修改，還可以集思廣益，取人之長，補己之短。上課時，教師將有代表性的學生作文投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與學生，老師與學生之間的作文交流，實現(xiàn)多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力。

五、總結

正是像多媒體這樣的現(xiàn)代教學技術，帶著我們教師告別一支粉筆+一塊黑板+一張嘴巴的傳統(tǒng)被動式教學模式，引領我們漸漸融入新型的現(xiàn)代化的課堂教學。相信隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學技術一定會以其神奇的魅力時刻伴隨我們的作文教學以及其他的教學活動，使我們的教學過程高效優(yōu)化，精彩紛呈。

作者：祁小青單位：山西省靈石縣延安小學

多媒體技術論文2

【摘要】多媒體是現(xiàn)代教育的一種新的途徑，有利于提高教育質(zhì)量，改進教學手段。在二胡教學中運用多媒體技術，已成為未來二胡教學研究和發(fā)展的一個重要課題。利用多媒體技術可以幫助學生把握音準、節(jié)奏;掌握弓法、指法;提高學生二胡演奏的音樂表現(xiàn)力和音樂藝術的感染力，從而激發(fā)學生學習二胡的興趣和熱情。多媒體技術的形象直現(xiàn)性和應用交互性將為二胡的教與學提供全新的模式。本文試就多媒體技術在二胡教學中的應用進行初步探討。

【關鍵詞】多媒體技術;二胡教學;圖文聲像

二胡是我國影響最大、流傳最廣、最具代表性和最具中國氣質(zhì)和韻味的拉弦樂器。是很多民族、民間音樂、藝術形式中重要的伴奏樂器和主奏樂器，從劉天華將二胡推向藝術舞臺至今，二胡的演奏水平和二胡樂器本身的質(zhì)量突飛猛進，已成為中國民族樂器之首。在傳統(tǒng)的二胡教學中，教學模式和教學手段單一，基本上是口耳授受。在二胡教學中利用多媒體技術，實現(xiàn)圖文聲像一體化，將多方位、多角度、全面準確地整合二胡學習資料，促使二胡教學內(nèi)容的有機拓展，從而豐富二胡教學內(nèi)容，使學生盡快掌握演奏技巧，提高教學效率，讓學生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使二胡教學更為生動活潑。

一、二胡教學的歷史與現(xiàn)狀

五四運動前，二胡作為一種的伴奏樂器，地位低下，不登大雅之堂。沒有相關演奏理論，也沒有書面形式的教材，僅依靠民間藝人或師徒之間口耳相授。到20世紀的第二個10年，偉大的民族音樂家劉天華吸取西洋樂器教學方法，編寫了最早的一套二胡練習曲和二胡獨奏曲作為教材，將二胡納入高等音樂學府的教學之中，開設了二胡演奏專業(yè)，開創(chuàng)了二胡演奏與教學的新紀元。新中國成立以后，隨著我國藝術教育事業(yè)的欣欣向榮，二胡演奏技術的教與學得到了長足的發(fā)展。

在二胡演奏的傳統(tǒng)教學方式方法上，多采用教師講解、示范演奏、學生模仿、課后鞏固練習的方式組織教學，這幾種教學方式優(yōu)點在于：使得教與學雙方面對面，教師可以有針對性的示范演奏、臨場指導。學生可以有針對性地當場提問，這種極強的現(xiàn)場感可以使教與學雙方的互動達到極致。此教學方式在長期的二胡演奏教學實踐中被證實是行之有效的，有著不可替代的作用，但同時也有其自身的缺點：傳統(tǒng)的教學方式由于教師個體知識水平的局限性，傳授信息量小，信息更新速度慢，教學思維滯后，缺乏藝術創(chuàng)新。在教學中強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主動參與積極性，忽視學生內(nèi)在樂感的激發(fā)和自我評價，從而束縛了學生的自主學習能力和自我糾正能力。課堂氛圍難免枯燥乏味，難以調(diào)動學生的藝術激情。課后由于沒有老師的指導，練琴效率低下。教師憑經(jīng)驗教，學生憑感覺學，教與學雙方都要付出巨大的時間代價和體力代價。

二、發(fā)揮教學媒體的多媒體特性，優(yōu)化二胡教學

1.多媒體反饋教學法在二胡教學中的運用

所謂多媒體反饋教學法，是指借助電腦錄音軟件或圖像錄制軟件把學生在二胡課上所演奏的聲音或動作記錄下來，再利用軟件將聲音或圖像播放出來，讓學生和老師一同觀看，從而觀察出二胡演奏姿勢是否規(guī)范，音準節(jié)奏是否準確等等。在對比中發(fā)現(xiàn)錯誤，及時予以糾正。多媒體反饋教學法還有一層含義就是運用多媒體演示優(yōu)秀演奏者的示范演奏，給學生建立一個規(guī)范完整的音樂概念，與自己的演奏進行交互。

多媒體反饋教學法的指導思想：學生可以很容易地找出別人演奏時的各種缺點和問題，可是當他們自己演奏的時侯，卻出現(xiàn)各種各樣的問題自己還渾然不知。學生的缺點經(jīng)常表現(xiàn)為音準有偏差、節(jié)奏不穩(wěn)定、快弓不清晰，演奏缺乏情感等，他們在演奏過程中往往自己感覺不到這些缺點。如果配合多媒體聲音錄制軟件，如：利用CoolEditPro2.0數(shù)字音樂錄制編輯軟件，可以把學生的演奏片段錄制下來，然后進行分析判斷，做自己的觀眾，讓自己像挑別人問題那樣挑出自己的缺點，會對老師的指教有更深刻的理解，改正缺點也就能更準確。所謂當局者迷，旁觀者清。多媒體反饋教學利用人的神經(jīng)反饋原理，使感知動作和聲音的反射在時間和空間上不斷協(xié)調(diào)，這樣可以加快掌握學習二胡演奏的進度，提高學習質(zhì)量，縮短教學時間。在此基礎上，將其錄音和錄像與優(yōu)秀演奏者的音像相比較，可以在對比中及時發(fā)現(xiàn)問題，作出診斷并改進，達到高質(zhì)量的演奏要求。

2.其他的多媒體手段輔助二胡教學

①使用多媒體播放器

在二胡教學中使用多媒體播放器手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。如學習齊奏或重奏曲，如果由教師一個人示范、是不能表現(xiàn)出齊奏的雄壯有力、重奏的和聲效果的。若結合教師的示范配合使用多媒體播放器，可以準確地表現(xiàn)音樂形象，使學生在完美的音響效果中感受音樂的律動、體會樂曲情緒，可以加快學生對音樂風格特點的認識，促進學生的學習，提高教學的效果。

②網(wǎng)絡多媒體的合理運用

網(wǎng)絡環(huán)境的交互性、集成性和多樣化性，給學生提供了超越時間與空間的學習環(huán)境和交流環(huán)境。筆者利用課余時間制作了二胡學習網(wǎng)站中國二胡藝術網(wǎng)()，網(wǎng)站內(nèi)存儲了大量的二胡學習資料供學生共享和下載，包括二胡的演奏與教學音頻、視頻、資訊等，網(wǎng)絡學習資料聲像、圖文并茂，更新速度快，緊跟時代步伐。學生可以不受時間和空間的約束，自主的全方位學習二胡藝術，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和教師溝通交流，甚至實現(xiàn)遠程教學，充分調(diào)動了學生學習的自主性。

③應用多媒體技術在二胡教學中的注意事項

雖然運用多媒體教學可以激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率等種種優(yōu)勢，但同時若不能合理的把多媒體運用到二胡教學中，也會導致諸多的問題，概括起來主要包括以下幾個注意事項：

第一，切忌以機代人。二胡教學不單是認知活動、技能活動，同時也是情感活動。二胡課的特質(zhì)要求教師必須用最規(guī)范的演奏，通過生動富于魅力的二胡音色，去誘發(fā)樂曲中的美感，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。教師的示范是學生感知、了解學習內(nèi)容的主要途徑，是引起學生美感，激發(fā)學習興趣的關鍵。教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。無論多媒體課件設計的多么美妙，都不及教師在教學中的一個眼神、一個動作那樣能深刻感染學生?？扇粼诮虒W過程中不是二胡教師現(xiàn)場示范演奏，而是播放多媒體文件。長此以往，在學生心目中二胡教師如同一個放映員，其教師的威信力將大為下降，教學效果也將大打折扣。所以，作為一名優(yōu)秀的二胡教師必須要堅持不懈地學習和探索專業(yè)，努力練習，踏實備課，做好課堂示范演奏的充分準備。也可以準備好伴奏音樂，為教師的示范演奏和學生演奏烘托氣氛。

第二，切忌濫用多媒體技術，浪費課堂時間。在二胡教學中運用多媒體要因課而異，切不可濫用。在教學實踐中，對于二胡演奏課程而言，有的知識點運用多媒體來輔助教學，能夠取得很好的教學效果。但有的教學內(nèi)容就沒有用多媒體輔助的必要了。如分析演奏技巧等內(nèi)容，還是用傳統(tǒng)的教學手段教師

作詳細的分析講解與示范比較方便。若教學中處處使用多媒體，不僅展示不出教師的語言美，還容易分散學生的注意力，主次不分。

綜上所述，盡管多媒體有許許多多的優(yōu)越性，但在技術上需要進一步發(fā)展和完善。同時，我們必須清醒地認識到，多媒體是一種輔助教學手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學。所以我們在實踐的過程中要不斷探索、交流、反思，在今后的二胡教學中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，使常規(guī)教學因多媒體的介入而煥發(fā)出新的生命力。

多媒體技術論文3

摘要:隨著新課改的不斷深入，對于數(shù)學教學的影響也逐漸加大，傳統(tǒng)數(shù)學教學方式已經(jīng)難以適應技工學校對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)要求。本文就以多媒體技術在技工學校數(shù)學教學中的應用分析為題，首先介紹了傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學中存在的不足，其次從三方面詳細闡述了多媒體技術在技工學校數(shù)學教學中的具體應用，以此供相關人士參考與借鑒。

關鍵詞:多媒體技術;技工學校;數(shù)學教學;應用分析

作為重要的教學單位之一，技工學校對于人才的培養(yǎng)有著較大的貢獻，而數(shù)學對于學生的意義重大，幫助技工學校的學生更好地學習數(shù)學，對其未來發(fā)展有著諸多益處，數(shù)學作為一門綜合性的學科，在各個領域都發(fā)揮著重要作用。因此，通過多媒體技術來促進技工學校數(shù)學教學模式的改革，能夠提高教學質(zhì)量及效率，營造活躍的課堂氛圍，并進一步提高學生對數(shù)學知識的掌握程度。

1傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學中存在的不足

由于各級各類學校的招生數(shù)量增加，技工學校的生源非常缺乏，招來的學生多數(shù)是初中學習成績不理想的差生。從現(xiàn)階段技工學校數(shù)學教育教學的情況可見，傳統(tǒng)的教學模式使學生的學習興趣淡薄，教學枯燥，再加上學生數(shù)學基礎較差，數(shù)學學習積極性差，興趣缺乏，也會影響數(shù)學教學進度，更難讓學生把數(shù)學知識運用到其他學科的學習和實踐中去。

1.1學校對數(shù)學課重要性認識不夠

技工學校數(shù)學是提高學生文化素養(yǎng)和學好專業(yè)課的基礎，多數(shù)學生對這一問題理解不到位，認識不全面，誤以為技工學校學生就是學習專業(yè)課，并提高動手能力，忽略了數(shù)學的基礎性地位。其次，學校對教學安排存在不合理現(xiàn)象，教學內(nèi)容多，課時少。由于技工學校教育改革，對理論課、實踐課比例有所調(diào)整，理論課比例減少。

1.2教學時間限制性強

在傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學中，對于時間的限制較為嚴格，具體來說，技工院校不像初中、高中，教師在數(shù)學課結束后基本上都會離開學校，因此學生如果有不懂的問題想要詢問，在課后很難找到教師，時間一長就容易將原本的問題拋之腦后。其次，如果在課堂中提出自己的疑問，雖然能夠得到教師的解答，但是卻會占用大量的課堂教學時間，不僅不能完成數(shù)學課原本的教學任務，還會導致其他學生的不滿。

1.3教育內(nèi)容不完善

教學內(nèi)容不全面、偏于理論化，都是傳統(tǒng)技工學校數(shù)學教學的特點，而且由于教師主要依靠口述講解，因此也容易造成教學內(nèi)容模糊不清的狀況。一般來說，教師在教學之前會進行課件的準備，而這一環(huán)節(jié)主要借助書本知識來進行，因此，數(shù)學教師在教學內(nèi)容的設置上就更偏向于定義的解釋和書上習題的講解，但是卻不能夠靈活變換定時條件，以至于學生在碰到一些轉(zhuǎn)化的題目時不能較好地聯(lián)系到所學知識。技工學校中數(shù)學教學并不象高中一樣主要面向應試教育，而是具有較強的實踐性，在技工學校學習之后都是直接面向社會使用，因此，偏于理論化的數(shù)學教學內(nèi)容就很難真正對學生未來工作提供幫助。

1.4教學方法較為落后

傳統(tǒng)教師為主、學生為輔的教學模式很難發(fā)揮學生的自主性，不能培養(yǎng)學生自主學習的能力，傳統(tǒng)教學方式容易導致數(shù)學教學的枯燥無味，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，難以提高數(shù)學教學的質(zhì)量與水平。

1.5學生數(shù)學學習動力缺乏，學習興趣低下

技工學校數(shù)學教學難以有效推進的主要原因之一就是學生數(shù)學基礎差，學習動力缺乏，學習興趣低下。技工學校學生大部分迫于家人壓力來校上學，有被動學習的感覺，沒有學習目標、壓力、動力，逐漸變成了數(shù)學課程的困難生。有部分學生認為到技校是來學技術的，數(shù)學和專業(yè)技術沒有太大關系，學與不學沒什么區(qū)別，故對技工學校的數(shù)學課程興趣低下，甚至討厭上數(shù)學課，不認真聽講，更談不上課后主動學習。

1.6技工學校數(shù)學內(nèi)容陳舊、教學方法落后

現(xiàn)階段的技工學校數(shù)學教學過分注重基礎知識的講解，忽視了數(shù)學知識在專業(yè)和實踐中的運用，大部分是高中教材內(nèi)容的節(jié)選，仍把重點放在講授基礎知識，完全不能適應新時期技工學校數(shù)學教育教學的需要。由于數(shù)學學科的基本特點，導致學生學習興趣低下，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學思路，提高學生學習興趣，不可為了完成教學進度采用傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學方法，致使學生對教學內(nèi)容沒有消化、吸收的時間，忽略了與技工學校專業(yè)實踐的結合[1]。

1.7技工學校數(shù)學教學考核體系不完善

現(xiàn)階段，技工學校數(shù)學教材不統(tǒng)一，學校各自為政，且學校對數(shù)學教育教學不重視，技工學校數(shù)學教育教學缺乏完善、統(tǒng)一的教學考核體系，包括教學目標、要求，無法客觀公正地進行教育教學考核，教學質(zhì)量無法保證。

2多媒體技術在技工學校數(shù)學教學中的具體應用

2.1轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的思路

培養(yǎng)高技能人才是技工學校的最終目標，這就決定技工學校教育教學不能以理論學習為重點，要根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)移到對所學知識的運用和操作上。對于技工學校數(shù)學教學的思路，也應該按以上觀念進行調(diào)整。

2.2打破數(shù)學教學時間限制

物理條件是限制傳統(tǒng)數(shù)學教學的重要因素，而通過多媒體技術的使用，能夠大大提高數(shù)學教學時間的使用效率。比如在進行一些應用題的拓展時，教師如果想要讓學生進行練習，就需要手動抄題或者把題目報給學生，這樣一來就會占據(jù)大量課堂時間，真正留給學生思考、做題的時間只有一小部分，很難保證學習內(nèi)容的完成。除此之外，即使學生能夠在下課之前完成習題，但是留給教師講解的時間也較少，甚至有時只能給學生留下最終答案。但是，通過多媒體技術可以通過圖片的形式來展現(xiàn)習題，節(jié)省了大量抄習題的時間，并且在進行講解時可以將詳細的