小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例范文6篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例合集

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例范文[6篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例合集]

6篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例合集《下雨了》是一節(jié)充滿生活情趣的課，屬于“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本課中，我通過聽——看——憶——賞——想——畫等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種雨景的回憶，了解下雨時(shí)大自然的情景和人物動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)下雨給人與動(dòng)物帶來的不同感受以及自然界的美妙變化，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察事物、留心生活的好習(xí)慣以及熱愛大自然的情感。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。只有關(guān)注生活，感受和體驗(yàn)生活，善于用美術(shù)的眼光來觀察世界，發(fā)現(xiàn)美，并借助一定的美術(shù)語言，才能真正表現(xiàn)出作者的思想和情感，創(chuàng)作出好的作品。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，比之教會(huì)他們繪畫技法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。孩子們對(duì)下雨并不陌生，也有著特殊的情感。雨對(duì)他們來說不僅僅是一種自然現(xiàn)象，還意味著難以言喻的快樂，不論是穿著小雨靴在雨中踩水，還是拿著小雨傘在雨中瘋瘋鬧鬧，都是很有意思的事情。因此，本課題很容易引起孩子們的興趣和激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛之情，這正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。盡管如此，大部分的孩子們對(duì)雨的形態(tài)和相關(guān)的場(chǎng)景還是缺少一個(gè)系統(tǒng)的觀察。因此在進(jìn)行《下雨了》這一課的教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景。這個(gè)任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，加深了他們對(duì)雨的印象，同時(shí)也為教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。課堂上，為了讓學(xué)生體會(huì)雨的美，我以歌曲《小雨沙沙》作導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入歌曲所創(chuàng)設(shè)的境界。熟悉優(yōu)美的韻律，讓學(xué)生潛移默化融入雨的意境之中，自然地進(jìn)入了課題。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再通過生動(dòng)精彩的課件展示下雨時(shí)的各種場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)各種雨景的回憶，而學(xué)生的情感也逐漸伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化起來，從而很好的表達(dá)了自己的所思所想。此時(shí)我再通過課件展示畫雨景的一些竅門要點(diǎn)及優(yōu)秀作品，給學(xué)生做了一個(gè)很好的借鑒和啟示，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景，順利的完成了課堂作業(yè)，體驗(yàn)到了繪畫的樂趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路流暢，課堂氣氛活躍，學(xué)生完成作業(yè)情況良好。大部分學(xué)生都能利用不同疏密的點(diǎn)、線和生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，大膽表達(dá)自己的生活感受。不足之處在于，問題的設(shè)計(jì)還不夠簡(jiǎn)練，針對(duì)性不夠強(qiáng)，缺乏實(shí)效性，教學(xué)語言的過渡牽強(qiáng)，不夠自然流暢。有些學(xué)生缺乏對(duì)生活的深入觀察，作業(yè)人物動(dòng)態(tài)不夠生動(dòng)、缺乏想像力。原因在于給他們?cè)谔剿鞅憩F(xiàn)時(shí)，沒有給予太多啟發(fā)想象的空間，最終不能創(chuàng)作出與眾不同、富有個(gè)性的作品。此外，雨的大小的表現(xiàn)還應(yīng)該給學(xué)生一些深入的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)精確，我會(huì)在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例美術(shù)的教學(xué)，不是照著課本講，時(shí)常也需要給學(xué)生一點(diǎn)新鮮的東西來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。比如給二年級(jí)的孩子上《假如我是巨人》這一課。借助圖畫書《城里最漂亮的巨人》進(jìn)行資源的探尋和利用。教材里的這一課是通過《格雷佛游記》的故事引導(dǎo)學(xué)生，感受在小人國里的奇遇。從而學(xué)會(huì)表現(xiàn)大與小的對(duì)比關(guān)系。然而我覺得圖畫書中的場(chǎng)景可以更好的讓學(xué)生去感知，明確大與小的對(duì)比關(guān)系，并且這本圖畫書還有一個(gè)很好的情感教育可以延伸。于是，帶著這本圖畫書去上課了。三個(gè)班的教學(xué)，我選擇了不同的方式，第一個(gè)班的教學(xué)我選擇的是先帶著學(xué)生一同讀繪本，然后再聯(lián)系教材中的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在共同閱讀這一塊花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，以至于影響了后面的課堂教學(xué)，有點(diǎn)偏離的課本的中心教學(xué)，變成了教學(xué)為了圖畫書服務(wù)了。于是調(diào)整思路和方案，又開始了第二個(gè)班的實(shí)踐。這一次我沒有帶著大家一起讀，而是說出圖畫書的名字，請(qǐng)班級(jí)里讀過的學(xué)生說說這個(gè)故事。然后用PPT出示了圖畫書中的幾幅能體現(xiàn)大小關(guān)系的圖畫講解，接著再融入情感教育。但一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)雖然時(shí)間已經(jīng)比第一節(jié)課縮減了很多，但在請(qǐng)學(xué)生說圖畫書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不夠集中，全班的參與度不夠?？磥?，對(duì)于備學(xué)生這一塊還是不能掉以輕心，把寶壓在學(xué)生身上，風(fēng)險(xiǎn)太大。幸好學(xué)生閱讀量廣，如果沒有讀過這本圖畫書，那豈不是又要按照第一個(gè)班的教學(xué)模式進(jìn)行。不行，再改吧。又是一番的思量和改進(jìn)，第三個(gè)班的教學(xué)，我將學(xué)生分了組，每個(gè)組都配了我事先打好的圖畫書的資料，上課開始先在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，讀圖畫書，限定時(shí)間5分鐘。然后請(qǐng)兩個(gè)組代表說說讀完這本書的感想。接著提出問題如何體現(xiàn)巨人的大？怎樣在畫中體現(xiàn)？等等。一節(jié)課上下來，總體感覺比前兩節(jié)課的效果要好，所以，圖畫書的資料利用要合理，而不是生硬的插入到美術(shù)的課堂上來，而是要選擇兩者合理的切入點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，才能讓圖畫書更好的為美術(shù)課堂的教學(xué)融合。通過這一次的有效的教學(xué)研究，我注意到美術(shù)課需要老師能多角度思考問題，尋找最終適合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法去完成課程的滲透，三個(gè)班的不同的上課模式最終出現(xiàn)的效果是不同的，只有通過有效的教學(xué)研究才能最終讓學(xué)生受益。小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例美術(shù)課要上好，這半年時(shí)間中我還是有不少收獲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡美術(shù),他們有自己的豐富想象力,不是簡(jiǎn)單的臨摹,每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快,又有良好的效果。很多美術(shù)教學(xué)的新方法、很多提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段、很多引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造的心得,但也存在著很多的不足,為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。在教學(xué)中，為了上好每一堂課，必須堅(jiān)持每講新課之前必須作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用多媒體手段。工作以來，很多優(yōu)秀的教師善于烘托教學(xué)氣氛,歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。但美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),這需要我努力的學(xué)習(xí)知識(shí),長(zhǎng)期積累。思考二：美術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)案例：1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在《影子的游戲》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過程，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運(yùn)用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了，在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。2、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能、鞏固知識(shí)、熟練技能。在《摸一摸畫一畫》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語言來表達(dá)自己對(duì)觸覺的獨(dú)特感受，發(fā)展視覺表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺，運(yùn)用主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對(duì)于一年級(jí)的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴(yán)實(shí)的袋子裝著兩種感覺的物品，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗(yàn)這樣的觸覺。我提出參與的條件，用點(diǎn)、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺表達(dá)能力。只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。我覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語言把講、聽、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好及情感。努力做到通過美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。以上所述，是我對(duì)美術(shù)教育教學(xué)中認(rèn)為有待改進(jìn)的地方。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，讓美術(shù)成為一種享受，一種娛樂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例一、二年級(jí)為第一學(xué)段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期的孩子們有強(qiáng)烈我自我表現(xiàn)意識(shí)和訴求，常常對(duì)很多事物都充滿了好奇和疑問，深深沉溺于腦海中的各種想象，但是表現(xiàn)力參差不齊，關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)也非常與眾不同，特別介意別人對(duì)自己的肯定和評(píng)價(jià)。在一、二年級(jí)的課程內(nèi)容中，我充分考慮學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，以開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自信，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材為主要教學(xué)目的，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中給孩子們以自由發(fā)揮和想象的空間，盡可能鼓勵(lì)每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新和想法，對(duì)于表現(xiàn)力相對(duì)較弱的孩子來說，自由聯(lián)想和創(chuàng)作有一定困難，需要有一個(gè)熟悉的過程，也有些孩子總是想象力爆棚，表現(xiàn)力不足，但是只要有創(chuàng)新的思維，勇于嘗試各種表現(xiàn)方式，我仍會(huì)肯定他所做的努力和嘗試，更有些學(xué)生總是超出預(yù)期的給我?guī)眢@喜，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，在一年級(jí)黏土《太陽》一課中，我們經(jīng)常會(huì)提到后羿射日這個(gè)神話故事，在此基礎(chǔ)上我做了一個(gè)小設(shè)問，出示了若干不同造型的黏土太陽，孩子們?cè)谟^察太陽的組成部分和變化規(guī)律后——太陽的臉蛋和光芒兩部分，開始想象被云遮住的太陽會(huì)長(zhǎng)什么樣子，怎樣才會(huì)顯得富有個(gè)性和與眾不同，孩子們?cè)诔錆M好奇的期待中利用簡(jiǎn)單的技法組合便創(chuàng)作出超多可愛的太陽，雖然手法稚嫩但卻非常富有童趣，并鼓勵(lì)學(xué)生將作品用于美化生活中的小物品，增添趣味性和實(shí)用性。（畢豪冉同學(xué)的筆袋）教室的空間雖然有限，但是孩子們的想象是不存在邊界的，在《添畫》一課中，孩子們可以根據(jù)圖片素材，充分放飛自己的心，用各種夢(mèng)幻的方式呈現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)令人驚嘆不已神奇的秘境，雖然身在課堂，卻是可以盡情遨游在世界上的任何角落，擁有屬于自己的那一方樂土，讓心靈享受一場(chǎng)美妙的旅行。在二年級(jí)的黏土課《和媽媽在一起》一課中，我利用四個(gè)階段的學(xué)習(xí)推進(jìn)教學(xué)，第一部分是小動(dòng)畫，了解黏土動(dòng)物的有趣形象，并且通過找媽媽幫扶活動(dòng)使得孩子們積極思考，觀察回憶并描述動(dòng)物的典型特征，然后通過泥球泥條基礎(chǔ)造型組合成動(dòng)物，并且通過拓展聯(lián)想編出生動(dòng)的故事情境。孩子們?cè)谧杂蓜?chuàng)作的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)方法，了解造型法則，舉一反三，身心都沉浸在充滿友愛和溫馨的情境中展開創(chuàng)作表現(xiàn)，紛紛地將自己心中美好的母子之情表達(dá)出來，也使我深受感動(dòng)，孩子們需要自由創(chuàng)作的空間和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，可是在美術(shù)課程中，合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要組成部分，除了集體交流，合作表演之外，集體創(chuàng)作容易出現(xiàn)很多問題，一方面孩子們年紀(jì)小，比較容易以自我為中心，另一方面，創(chuàng)作中在意見相左的情況下容易引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，所以在合作學(xué)習(xí)中教師提出的合作建議和鼓勵(lì)合理分工則顯得尤為重要，一邊給孩子以相對(duì)明確但又有一定調(diào)整空間的主題范圍，可以使得彼此在同一訴求中磨合，一邊可以讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)積極參與，一定要特別鼓勵(lì)大家人人動(dòng)手，不可坐享其成，請(qǐng)組長(zhǎng)給作品的完成過程中大家各自的分工進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效的增加孩子們的參與度。我也會(huì)在教學(xué)示范中經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生幫忙，尤其是一些經(jīng)常被組員“孤立”的孩子，肯定他們所做的努力和給我的幫助，會(huì)帶動(dòng)更多孩子彼此信任和團(tuán)結(jié)一心。小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例著名作家冰心說過：“有了愛就有了一切”。愛，是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。老師，一個(gè)被賦予神圣職責(zé)的職業(yè)，和祖國嬌嫩的花朵一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。作為教師，有了仁愛，也就有了教師的一切。上這個(gè)孩子班的第一次美術(shù)課，我并沒有注意到他，他很乖。第二次美術(shù)課，我要求孩子們?cè)谡n堂上完成作品，巡視到他的位置前，我發(fā)現(xiàn)他依舊很安靜，瞪著大大的眼睛，桌子上是一些撕碎的白紙片。于是，我開始溫柔的談話：“你怎么不畫畫呢？有什么不知道的嗎？”那個(gè)孩子把大眼睛望向我，眨了一下：“我不喜歡畫，我不喜歡上美術(shù)課?！甭曇糁笾榱?，讓我小小的后退一步?？次毅渡竦乃查g，我看見這個(gè)孩子露出了一絲邪惡的微笑。此刻，我恍惚間看到了一個(gè)小惡魔在跟我招手。努力讓自己鎮(zhèn)定之后，我又問：“那你喜歡上什么課？”“數(shù)學(xué)課?！薄澳峭Σ诲e(cuò)的呀?？墒?，學(xué)校既然開設(shè)了美術(shù)課，就說明對(duì)你們的成長(zhǎng)是有幫助的，所以你還是要努力的去聽去畫的?！睋Q做一般的孩子就會(huì)乖乖的點(diǎn)頭，然后開始畫畫。其實(shí)我的內(nèi)心也是這樣期望的，但是結(jié)局總是要出乎我的意料。這個(gè)孩子又大聲道：“可是我就是不想畫畫呀！”眨著無辜的眼睛望著我。瞬間，感覺自己被一堵倒塌的墻壓住徹底崩潰了。為了不激起我心中的怒火，我說：“那好吧，你自己看看書吧，就坐在自己的位子上就好?！鞭D(zhuǎn)身去看其他同學(xué)的作品?！撕蟮臒o數(shù)節(jié)美術(shù)課，我都會(huì)花點(diǎn)時(shí)間跟這個(gè)孩子聊一聊，說一說；課后也會(huì)抽時(shí)間帶著他到辦公室手把手的教他繪畫或制作一些有趣的東西，漸漸的這個(gè)孩子似乎發(fā)生了一點(diǎn)改變，課堂上愿意主動(dòng)拿出筆，雖然畫的還是很不如意，但是我看到了他的進(jìn)步。如果當(dāng)初我對(duì)他置之不理或是批評(píng)指責(zé)，現(xiàn)在孩子的這個(gè)轉(zhuǎn)變我肯定是看不到的。教育的對(duì)象是人，人是有感情的。如果因?yàn)檫@個(gè)孩子不喜歡美術(shù)，而對(duì)他置之不理或是只有短暫的交流，見到看到就心煩意亂，那么即使我的本領(lǐng)再大，滿腹真理，任然無法走進(jìn)這個(gè)孩子的心理，只會(huì)讓他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。在我們的日常工作中，我們常常會(huì)為了學(xué)生的作業(yè)、紀(jì)律之類的一些事情，向?qū)W生發(fā)脾氣，或嚴(yán)厲地指責(zé)訓(xùn)斥，短時(shí)間內(nèi)似乎可以有效果，但不是長(zhǎng)久之計(jì)，也會(huì)錯(cuò)失很多可貴的教育機(jī)會(huì)。因此，作為老師應(yīng)從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，擁有一顆仁愛之心，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”的耐心引導(dǎo)，才能取得教育的成功。小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例本課課業(yè)類型為欣賞評(píng)述，旨在讓學(xué)生通過欣賞認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來源于生活，高于生活，花是自然界美的使者，人們喜歡它因?yàn)樗鼈兝_紛的色彩、婀娜多姿的形態(tài)、深切的寓意?；ù碇嘧说氖澜绾屯⒌纳?，因此成為眾多藝術(shù)家所喜愛的主題，不論古今中外，藝術(shù)家們都用不同的方式表達(dá)著對(duì)花的欣賞，藝術(shù)作品中的花不僅將花的風(fēng)姿展現(xiàn)在世人面前，還融入了藝術(shù)家個(gè)人的情感，在不同的時(shí)代背景及文化背景下，對(duì)花的認(rèn)識(shí)角度和處理手法都不盡相同，這正是本課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)，不論藝術(shù)表現(xiàn)手法是怎樣的，這些藝術(shù)作品都是源于生活、高于生活、并美化于生活、服務(wù)于生活，講述著藝術(shù)與生活的密切關(guān)系。本案例將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)方面：第一部分是花兒寄托著人們美好的愿望，不同的花寓意不一樣，第二部分是美術(shù)作品中的花，這里包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風(fēng)格迥異，并存在中西方繪畫比較的問題，（1）西方作品對(duì)比：如杜菲的作品《銀蓮花》，線條奔放，色彩絢麗，筆觸明快，自由活潑。而后印象派代表人物塞尚的《藍(lán)花瓶》則以莊重的筆觸與色彩描繪了瓶花的高貴，兩幅雖然都是西方畫家的作品可是因?yàn)楫嫾业臍赓|(zhì)、性格迥異而大相徑庭。（2）我國作品對(duì)比：宋代畫家林椿的《寫生玉簪》以工筆手法將蝶戀花的景致細(xì)膩的刻畫出來，而潘天壽氣勢(shì)磅礴的《露氣》則以大寫意的手法表現(xiàn)了荷花挺拔、高貴的氣質(zhì)，濃淡變化的墨色盡顯荷花在大自然中旺盛的生命力及灑脫的氣節(jié)，這正與玉簪花形成鮮明的對(duì)比。（3）中外對(duì)比：杜菲的《銀蓮花》與潘天壽的《露氣》雖在氣韻上帶有幾分相似，但是一個(gè)色彩絢麗，一個(gè)高雅素潔，可見東西方藝術(shù)文化的差異性。中國畫多以表現(xiàn)自然中生長(zhǎng)的花，配以飛禽，昆蟲增加生氣。西畫多以瓶花、靜物出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型、色彩魅力。第三是花在生活中的運(yùn)用，其中包括磚雕、木雕、服飾、插花、陶瓷瓶、室內(nèi)裝飾。這中間無不表明花與我們的生活密不可分，藝術(shù)作品中的花源于生活，又美化生活。在欣賞后為家居圖片選擇一張裝飾畫作品，請(qǐng)同學(xué)說說想掛上哪幅畫，這沒有固定的答案，只是讓學(xué)生說明自己的看法、