《恐龍》教學(xué)反思總結(jié)（4篇）

Word版本，下載可自由編輯《恐龍》教學(xué)反思總結(jié)（4篇）《恐龍》教學(xué)反思總結(jié)（1）

《恐龍》是一篇學(xué)問(wèn)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的寵愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。

在課前，我讓同學(xué)充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)期盼，激活?lèi)?ài)好，積累相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?這些恐龍有什么特征?讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出同學(xué)的主體地位，使全體同學(xué)都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著以雷龍為例，讓同學(xué)找出描寫(xiě)雷龍?zhí)卣鞯木渥?，利用?zhēng)論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體特別浩大的特征寫(xiě)詳細(xì)的，再利用有感情的朗讀把它的特征讀出來(lái)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓同學(xué)循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特征和說(shuō)明方法，同學(xué)能較好地理解課文，能精確?????地總結(jié)出說(shuō)明方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！痹诮o與同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，同學(xué)的觀看、思維及語(yǔ)言表述力量都獲得了提升。

最終，讓同學(xué)做小小解說(shuō)員，介紹自己最喜愛(ài)的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外探究，大大擴(kuò)大了同學(xué)的視野。同學(xué)利用查資料、溝通的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，同時(shí)培育了同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐力量。最終，讓同學(xué)猜想恐龍滅亡的緣由，同學(xué)踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地進(jìn)展了思維力量和想象力。

總之，這堂課我作了細(xì)心的預(yù)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)精練些。

《恐龍》教學(xué)反思總結(jié)（2）

《恐龍》是一篇學(xué)問(wèn)性短文，也是同學(xué)接觸的第一篇說(shuō)明文。介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的寵愛(ài)。但是恐龍究竟是在地球上消逝了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離同學(xué)的生活非常遙遠(yuǎn)。假如只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使同學(xué)充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓同學(xué)感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。畢竟怎么樣才能讓同學(xué)能夠從一開(kāi)頭就對(duì)恐龍有個(gè)也許的印象呢?為此，我鼓舞同學(xué)回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，從而使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)一些恐龍的學(xué)問(wèn)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了關(guān)于書(shū)中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使同學(xué)身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)同學(xué)的思維活動(dòng)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在過(guò)程中我先帶同學(xué)學(xué)習(xí)兩種恐龍，然后給同學(xué)發(fā)的設(shè)計(jì)表格，讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺(tái)匯報(bào)。但是效果卻不好

緣由如下1、同學(xué)第一次學(xué)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明方法不認(rèn)識(shí)，但是我再講了兩種之后，就放手了，同學(xué)自學(xué)起來(lái)很吃力，因此失去了樂(lè)觀性。2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報(bào)，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性?？雌饋?lái)我在放手，但還是讓他們按我的思路來(lái)走。3、對(duì)抽象的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)太多，本只要他們認(rèn)識(shí)就行，我卻要求他們掌控，結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)力量，因此課堂上發(fā)言的人很少。4、由于教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，讓課堂時(shí)間不夠用，課沒(méi)有講完。下課后，請(qǐng)有閱歷的老師進(jìn)行評(píng)課，讓我找到認(rèn)識(shí)決方法，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，比如：能夠跟著同學(xué)的愛(ài)好走，問(wèn)同學(xué)你對(duì)那個(gè)感愛(ài)好，讓同學(xué)說(shuō)，抓住幾個(gè)指導(dǎo)，剩下的讓他們自己找特征，熟悉7種恐龍后，統(tǒng)一讓他們找說(shuō)明方法，一帶而過(guò)就行，不用鋪張?zhí)L(zhǎng)時(shí)間。這樣信任會(huì)節(jié)約一部分時(shí)間，課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間會(huì)支配更合理。

經(jīng)過(guò)這一課，讓我又有了更多的熟悉，更多獲得，也意識(shí)到自身閱歷的不足之處，渴望以后有更多的磨練，在磨練中進(jìn)步。

《恐龍》教學(xué)反思總結(jié)（3）

要利用課內(nèi)的學(xué)問(wèn)激活同學(xué)課外的學(xué)習(xí)。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)說(shuō)是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，由于我覺(jué)得課內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角，老師要利用課堂，利用課內(nèi)的學(xué)問(wèn)來(lái)激活同學(xué)探究課外更寬闊的天地。前面相關(guān)恐龍學(xué)問(wèn)激起了同學(xué)深厚的探究愛(ài)好，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅亡的錄象肯定能把同學(xué)的探究欲望推想高峰?？铸埖臏缤龅浇袢者€是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓同學(xué)利用掃瞄“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為同學(xué)供應(yīng)“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜想一下恐龍是怎樣滅亡的。課堂時(shí)間不夠，布置同學(xué)找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜想，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和查閱資料的力量。我也認(rèn)識(shí)到有很多的同學(xué)對(duì)此也抱有極大的熱忱，家里有圖書(shū)，也有光盤(pán)，還有模型，因此針對(duì)這樣的狀況，我就在課后開(kāi)展了一次“恐龍學(xué)問(wèn)展覽”，發(fā)動(dòng)同學(xué)去做一些材料的收集。從同學(xué)的反饋來(lái)看，絕大多數(shù)的同學(xué)都能去收集這樣那樣的資料，在溝通中，同學(xué)的愛(ài)好很深厚，聽(tīng)得也很仔細(xì)。溝通完后，同學(xué)好像還是意猶未盡，還在相互溝通，看呀，說(shuō)的!我想我最初的目的達(dá)到了。

《恐龍》教學(xué)反思總結(jié)（4）

《恐龍》是一篇學(xué)問(wèn)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的寵愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。

在課前，我讓同學(xué)充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)期盼，激活?lèi)?ài)好，積累相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?這些恐龍有什么特征?讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出同學(xué)的主體地位，使全體同學(xué)都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著以雷龍為例，讓同學(xué)找出描寫(xiě)雷龍?zhí)卣鞯木渥?，利用?zhēng)論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體特別浩大的特征寫(xiě)詳細(xì)的，再利用有感情的朗讀把它的特征讀出來(lái)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓同學(xué)循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特征和說(shuō)明方法，同學(xué)能較好地理解課文，能精確?????地總結(jié)出說(shuō)明方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！痹诮o與同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，同學(xué)的觀看、思維及語(yǔ)言表述力量都獲得了提升。

最終，讓同學(xué)做小小解說(shuō)員，介紹自己最喜愛(ài)的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外探究，大大擴(kuò)大了同學(xué)的視野。同學(xué)利用查資料、溝通的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的學(xué)問(wèn)，同時(shí)培育了同學(xué)的社