《疫病與醫(yī)學(xué)成就》教學(xué)設(shè)計教案

第第頁第14課歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就設(shè)計理念在剛結(jié)束新冠疫情的背景下，這課具有很強的現(xiàn)實意義，易引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)學(xué)生的深度思考，能在古今映照下，理解制度與疫情抗擊的關(guān)系。且本課是與以往教材區(qū)別較大的內(nèi)容，具有典型性、現(xiàn)實性和人文性。課標(biāo)知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國的傳播、發(fā)展過程。根據(jù)課標(biāo)可知，其重心放在我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展，包括自身發(fā)展與吸收外來成果兩個部分，為了更好展開敘述，所以古代歷史上疫病流行的重點也可適當(dāng)向中國古代傾斜。以中國古代為重心做到中西映照，培養(yǎng)學(xué)生全球史觀。教材分析本課選自選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會生活》，第六單元第14課，共三個子目，第一個子目“歷史上的疫病”是歷史環(huán)境，主要闡述疫病的肆虐，危害人類健康，改變歷史進(jìn)程，刺激人們進(jìn)行抗?fàn)?。第二子目“中醫(yī)藥成就”主要講述中國古人在與疫病作斗爭的過程中，積累經(jīng)驗，構(gòu)建中醫(yī)理論。第三子目“西醫(yī)在中國的傳播”是講述西醫(yī)以科學(xué)手段為依托，逐步傳入中國，并改善了中國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。三個子目存在的是先后的邏輯關(guān)系。從時間上看，疫病產(chǎn)生、古代中醫(yī)成就、近代西醫(yī)發(fā)展一脈相承。從內(nèi)容看，疫病重大災(zāi)害、中醫(yī)藥應(yīng)對、西醫(yī)帶來的發(fā)展有遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生對疫病、中醫(yī)、西醫(yī)已有一些模糊的概念和認(rèn)識，只不過相對零散，不成體系，對于歷史學(xué)科視域下疫病的影響和相關(guān)具體史實較為陌生，例如古代抗疫措施、近代抗疫實踐。認(rèn)知能力：高二學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，具備一定歷史分析能力和歷史素養(yǎng)，歷史解釋能力尚待提高，需要教師進(jìn)一步進(jìn)行方法性引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣：本課與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為緊密，尤其是剛結(jié)束新冠疫情，對本課興趣較大。教學(xué)目標(biāo)時空觀念：通過對歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就進(jìn)行長時段下考察，學(xué)生能認(rèn)識不同時空條件下疫病對人類社會影響和疫病抗擊與國家治理間的關(guān)系。唯物史觀：通過運用唯物史觀的基本原理解釋不同社會制度下疫病防治的不同效果，學(xué)生能夠理解人類社會形態(tài)從低級到高級的演進(jìn)趨勢與人民群眾在疫病防治歷史中發(fā)揮的重要作用。史料實證：學(xué)生通過分析文獻(xiàn)史料、圖像史料、實物史料，能夠多渠道獲取、辨析和整理史料，培養(yǎng)提取信息，探究互證的能力。歷史解釋：通過結(jié)合先行知識對學(xué)者觀點加以辨析，能調(diào)動所學(xué)知識，組織運用相關(guān)歷史術(shù)語解釋不同時期疫病的影響與不同時期抗疫成敗的原因。家國情懷：通過古今對比，中西映照，學(xué)生了解中醫(yī)學(xué)優(yōu)秀成果與不同時期抗疫成敗的經(jīng)驗，學(xué)生能從歷史中反思并汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同樹立文化自信、制度自信，立足本國，更要放眼世界，賡續(xù)民族血脈也要擁有國際視野，關(guān)懷人類命運。重點、難點重點：了解中醫(yī)藥的主要成就和西醫(yī)在中國的傳播與發(fā)展。利用學(xué)案，聯(lián)系現(xiàn)實難點：理解疫病對歷史的影響，疫病與國家制度和社會治理的關(guān)系。全球視野，深入挖掘教學(xué)過程設(shè)計意圖導(dǎo)入教師繪制了幾張圖畫，并以視頻方式呈現(xiàn)，講述明朝一個詭異又悲慘的故事，古今聯(lián)系，詢問學(xué)生對新冠的印象。以我國對新冠和鼠疫的分級凸顯鼠疫之可怕。設(shè)以歷史真實故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生神入歷史。為本課講述古代、近代抗擊鼠疫提供必要背景。新課教學(xué)一、感杏林春暖，承岐黃薪火這部分以吳有性的視角切入明末鼠疫抗擊。教師根據(jù)課文導(dǎo)言引入?yún)怯行?。通過呈現(xiàn)藥方，讓學(xué)生歸納中醫(yī)藥特征。君藥——檳榔入脾經(jīng)過程中會遇膜原上癘氣，消滅之。臣藥——厚樸、草果仁佐藥——知母；芍藥；黃芩①補充身體被邪氣損傷的陰液②制約君藥臣藥的燥辣，屬于陰性藥物使藥——甘草①解毒保?、谡{(diào)和諸藥的常用藥依據(jù)材料思考吳有性取得這些醫(yī)學(xué)成果的原因。教師：吳有性在實踐基礎(chǔ)上提出的《溫疫論》是中醫(yī)學(xué)發(fā)展史中的明珠。直到今天，中醫(yī)們也會推薦達(dá)原飲作為治病良方。出示圖片，讓學(xué)生觀察新達(dá)原飲有什么變化。教師：說明今天的我們也在對中醫(yī)學(xué)發(fā)展創(chuàng)新過渡：一場疫病的抗擊，從醫(yī)者角度，是仁愛之心的醫(yī)者之道，從國家角度而言，是拯救社稷蒼生之道。只有醫(yī)者、政府、社會的共同參與，才是大道不孤，請大家根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)談一談當(dāng)時吳有性診治途中可能會看到哪些抗疫措施?材料：遇饑者，先與之粥，病者，與之藥，因與之米、麥、銀、錢有差，死者為棺?！稐顖@先生全集》到“凡患瘟疫之家，將初病人衣于甑（贈音，蒸東西的）上蒸過，則一家不傳染?！薄度f病驗方》“延名醫(yī)十人詣局授方...以便付藥.”《遠(yuǎn)山堂文稿》朝代。教師：有這么多人努力，抗疫結(jié)果如何？展示學(xué)者觀點進(jìn)行層層設(shè)問，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)疫病影響。過渡：明朝這一場鼠疫由于國家內(nèi)在政治的廢弛腐敗未能得到解決，直到近代，依然能看到鼠疫的身影。由此進(jìn)入第二篇章。二、敬國士無雙，促中西融匯展示近代一份報紙信息，進(jìn)入近代抗疫。展示伍連德抗疫圖片，詢問學(xué)生當(dāng)時采取了哪些抗疫措施。教師：即使抗疫科學(xué)為何還是蔓延了出去,次年六月依然沒有肅清?展示1911年同一個報刊刊登的調(diào)查錄，詢問學(xué)生能從中看出哪些原因?？偨Y(jié)完后利用不同來源的史料予以互證，再次闡釋疫情的有效抗擊需要內(nèi)在政治的健全有力作為保障。三、明大道不孤，曉眾行致遠(yuǎn)過渡：有仁愛的醫(yī)生，也要有健全有力的內(nèi)在政治作為保障。表現(xiàn)為獨立自主的國家、高效負(fù)責(zé)的政府。這些才能促進(jìn)鼠疫的抗擊，新中國成立后，在黨的領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)措施，人民團(tuán)結(jié)一致，取得成效，現(xiàn)在鼠疫已經(jīng)不會造成大規(guī)模的影響，但是人類與疫病較量遠(yuǎn)未結(jié)束。在2020年，新冠疫情爆發(fā)播放深圳女孩劉潔制作的視頻。詢問學(xué)生：為何用英文錄制？如果以新冠抗擊為背景拍攝一部紀(jì)錄片，你會突出什么主題？通過藥方、史料、表格、圖片等材料，學(xué)生歸納中醫(yī)藥特征、中醫(yī)藥成就。通過問題鏈設(shè)計，學(xué)生思考疫病影響，再結(jié)合學(xué)案任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)評一體化。以伍連德為主體，展示抗疫圖片，讓學(xué)生深入歷史現(xiàn)場，總結(jié)當(dāng)時抗疫措施，以問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解西醫(yī)在中國的傳播、發(fā)展過程。通過層層設(shè)問檢驗本課學(xué)習(xí)成果，并在此基礎(chǔ)上生成新知。再次將疫病、醫(yī)學(xué)發(fā)展、制度與疫病關(guān)系置于人類命運共同體的大框架下讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取應(yīng)對、解決現(xiàn)實問題的智慧和經(jīng)驗。課堂小結(jié)大愛無疆，是醫(yī)者仁心，使命在肩的歷史自覺，大道不孤，是整個國家意義上的攻克時艱，是全世界命運共同體意義