齊魯師范學(xué)院教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題

1.根據(jù)卡特爾的理論，()需要較少的專業(yè)知識(shí)，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問(wèn)題的能力，在A、流體智力B、晶體智力能、肢體—?jiǎng)佑X(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能。它的提出者是()。A、加德納B、布魯納3.默讀、心算、寫作等屬于()。A、動(dòng)作技能B、心智技能4.桑代克的學(xué)習(xí)定律中具有動(dòng)機(jī)因素的是()A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C5.以下屬于馬斯洛需要層次理論中缺失需要的是()B、尊重的需要C要6.列提綱、做圖表等方法屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A、組織策略B、資源管理策略CA、正向正遷移B、負(fù)向正遷移A、正遷移B、負(fù)遷移9.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的相關(guān)知識(shí)以后，又學(xué)習(xí)了“直角三角形”“等邊三角形”等特殊的三角形。這屬于()。A、并列學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)10.以下屬于問(wèn)題解決的是()。A、熟練的騎自行車B、看著天上的白云進(jìn)行幻想C人的名字A、功能固著B(niǎo)、問(wèn)題表征A、前攝抑制B、倒攝抑制A、布魯納B、斯金納1903年，美國(guó)心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名A、斯金納B、布魯納15.周恩來(lái)總理所說(shuō)的“為中華之崛起而讀書”所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為()。A、近景內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景外部動(dòng)機(jī)C16.做筆記屬于()。A、復(fù)述策略B、組織策略C種行為就消失了。依照斯金納的觀點(diǎn)，這屬于()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C消退()。A、反思型B、場(chǎng)依存型小玩，不考不玩”，主要體現(xiàn)了什么心理學(xué)知識(shí)？A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論B、遺忘的干擾說(shuō)C德森曲線A、能力B、努力21.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現(xiàn)了巴甫洛夫條件反射中的()A、分化B、泛化C22.()是弗洛伊德品格結(jié)構(gòu)中最原始的、與生俱來(lái)的、無(wú)意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分。它是由先天的本遵循快樂(lè)原則。B、超我C我A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C指責(zé)的行為都是壞的。說(shuō)明他們處于科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的()。A、維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段B、社會(huì)契約定向階段C的定向階段DA、相似性B、知識(shí)結(jié)構(gòu)CD解26.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基為()的代表人物。A、認(rèn)知主義學(xué)派B、人本主義學(xué)派CA、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C28.關(guān)于智力與創(chuàng)造力思維的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的是()A、高智商的人一定有高創(chuàng)造力B、高智商的人不一定有高創(chuàng)造力C也可能有高創(chuàng)造力D商“怎么做”的知識(shí)。A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤。A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤A、正確B、錯(cuò)誤答案：附屬內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體為了保持長(zhǎng)者們(如家長(zhǎng)、教師等)的贊許或認(rèn)可二表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。答案：答題要點(diǎn)：(1)指導(dǎo)與示范：相關(guān)知識(shí)、明確目標(biāo)、正確動(dòng)作映像、學(xué)習(xí)策略；(2)練習(xí)：練習(xí)曲線(成績(jī)逐步提設(shè)演繹答案：答題要點(diǎn)：(1)前習(xí)俗水平：懲罰服從定向、工具