1《故都的秋》審美公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版必修上冊

1《故都的秋》審美公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版必修上冊高中語文《故都的秋》審美教學設計

【教學目標】

1.知人論世，了解作者生活的時代背景與文章寫作背景。

2.反復誦讀，披文以入情，體悟作者情感，品味文章語言美。

3.賞析秋景圖，品味故都的秋景清、靜、悲涼的特點，學習以情馭景，以景顯情的手法，提升學生感知美，鑒賞美的能力。

【教學重難點】

引導學生品味故都的秋景悲涼的特點，提升學生感知美，鑒賞美的能力。

【教法學法】

美讀法、圈點批注法、講授法、合作探究法

【課時安排】2課時

【新課導入】

春夏秋冬、四季輪回，秋天姿態(tài)萬千，風情獨特?！昂s凄切，對長亭晚"從先秦時期《詩經(jīng)》中的“蒹葭蒼蒼”到王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"，李清照的“滿地黃花堆積，憔悴損”，杜甫的“萬里悲秋常作客"，柳永的“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，李煜的“寂寞梧桐深院鎖清秋"古往今來，無數(shù)的文人墨客都用自己的筆、自己的心描繪著心中的秋天。今天，就讓我們走近郁達夫，品讀他的散文名篇《故都的秋》。

【基礎知識】

一、作者簡介

郁達夫（1896年-1945年），字達夫，原名郁文，浙江富陽人，中國現(xiàn)代作家。七歲入鄉(xiāng)塾受啟蒙教育，1913年9月隨同長兄去日本求學。郁達夫的創(chuàng)作，大體可以分為三個時期。第一時期：1921年正式邁入文壇，參與組織了創(chuàng)造社的系列活動，發(fā)表小說集《沉淪》，直至1927年8月宣布退出創(chuàng)造社;第二時期：1827年至1937年，這是十年潛心翻譯著作的十年;第三時期即1937年至1945年，郁達夫積極參與抗日救亡的愛國活動，寫了大量的抗戰(zhàn)詩文。1945年，郁達夫被日軍秘密殺害。1952年，中華人民共和國中央人民政府追認郁達夫為革命烈士。

郁達夫的小說多以失意落魄的青年知識分子為描寫對象，往往大膽地進行自我揭露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強烈的主觀抒彩。他的散文則直抒胸臆，表現(xiàn)了富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心情，具有率真、明麗、酣暢的風格。代表作品有短篇小說如《沉淪》、《遲桂花》《春風沉醉的晚上》等，中篇小說《迷羊》、《出奔》、《她是一個弱女子》等，散文《故都的秋》、《北平的四季》等。

二、寫作背景

1931年，“九·一八事變”后，郁達夫迫于黑暗勢力不得不隱避在杭州，過著隱姓埋名的生活。在這段時間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散安逸的生活，寫了許多寄情山水、排遣郁悶的散文。當時中國大地連年混戰(zhàn)，民不聊生，郁達夫也居無定所，顛沛流離。1934年７月，飽嘗人生愁苦和哀痛的他“不遠千里"從杭州經(jīng)青島去北平，再次感受到了故都的“秋”味，寫下了這篇優(yōu)美的散文。

三、題解

“故都"兩字點明寫作的地點，不說“北平”而說“故都"，含有深切的眷戀之意，也別有一種文化底蘊蘊含其中。

“秋”字點明描寫的內(nèi)容，與“故都"結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。

【教學過程】

一、誦讀琢磨，品語言之美

（一）個體默讀，疏通文意

初讀文章，整體感知。思考：郁達夫筆下“故都的秋”的特點是什么？

明確：清、靜、悲涼

（二）示范朗讀，感受節(jié)奏美、音樂美

配樂誦讀文章，感受文本蘊含的節(jié)奏感、音樂美。

（三）整體朗讀

三讀文章，探究語言結(jié)構(gòu)特點。

（教師可以從句子長短、結(jié)構(gòu)、表達效果等方面引導學生具體賞析。如：文章在南北秋特點對比時，以短句、整句為主。作者用了很多結(jié)構(gòu)相同或相似，形式整齊，音韻和諧的句子。比如“廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷"四個偏正詞組，句式整齊，節(jié)奏明快?！扒锏?味，秋的/色，秋的/意境與姿態(tài)，總看/不飽，嘗/不透，賞玩/不到十足。”句子結(jié)構(gòu)相同，讀起來語勢貫通，具有很強的節(jié)奏感。）

二、聯(lián)想想象，賞畫面之美

1.作者在文中描繪了幾幅故都秋天的圖景分別是哪幾幅

參考：“破院秋色"(3)“秋槐落蕊”(4)“秋蟬殘聲"(5)“秋雨話涼”(6-10)“秋棗奇景"((11)

2.這些圖景中的“清”、“靜"、“悲涼”表現(xiàn)在哪里？

參考：①“清"在色調(diào)：衰頹的破屋、破壁腰、碧綠的天色、牽牛藍朵、稀疏的秋草、青布單衣、淡綠微黃的棗子,選取冷色調(diào)景物。②“靜”在聲音：馴鴿的飛聲，掃帚聲，衰弱的蟬聲，息列索落的雨聲，緩慢悠閑的聲調(diào)。動襯靜，以聲襯靜。③“悲涼"在意象的組合：既寫了視覺形象、聽覺形象。意象的組合，無一不顯示出環(huán)境清幽、蕭瑟，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。也寫了觀賞景物的心態(tài)、動作，表現(xiàn)了作者熱愛故都之秋的情懷。

3.現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象作者描繪的秋日美景，體會作者傳達的情感，并寫成一段優(yōu)美的文字。

一個清冷的秋日早晨，我坐在一間古老破敗的四合院的院子里，手捧一杯濃茶，抬頭可以看見碧綠的天色，院子的角落的秋草疏疏落落，尖細且長，還有或白色或藍色的牽?；ǎ瑫r不時可以聽見馴鴿的飛聲。我就這么久久地坐在樹下，太陽光從槐樹葉子中間透過來，我細細地數(shù)著一絲一絲的日光......

小結(jié)：

“一切景語皆情語”，作者筆下故都之秋獨特的秋姿、秋韻，無一不是作者豐富細膩，富有個人特質(zhì)的情感世界的折射。無疑，郁達夫的內(nèi)心是悲涼的，無論是對冷色調(diào)的偏好，對土地上留下的掃帚絲紋的感觸，還是對都市閑人雨后話涼的描寫，都能讓讀者感受得到。這種悲涼是特定時代和社會風氣在一位知識分子心靈上投下的陰影。作者筆下的景物誘發(fā)出來的傷感情緒是作者重新審視秋天的心理描寫，更是作者心理與坎坷人生的豐富組合。另外，文本字里行間透露出來的“悲涼"，包括那些孤單、落寞、惆悵、憂慮的心態(tài)是特殊環(huán)境和歷史風云撒在一位愛國的知識分子心靈深處的陰影。

第二課時

【新課導入】

文章中的畫面都帶有悲涼的色彩，比如衰頹的破屋、稀疏的秋草、滿地的落蕊、將起的西風，衰弱的蟬聲、寒涼的秋雨。而且，作者對這些悲涼的景物持有欣賞、贊美的態(tài)度，比如說到秋草，用“陪襯”，說到落蕊用“深沉"，說到蟬聲用“啼唱”，說到秋雨，用“這念錯的歧韻，倒來得正好"。這是一種以悲為美的審美情趣，下面，讓我們閱讀兩則本課以外的材料，進一步感受這種以悲為美的審美情趣。

三、分析鑒賞，悟悲涼之美

材料一：我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。

1.閱讀上面一段文字思考：史鐵生筆下的地壇美在何處？

參考：史鐵生筆下的“地壇”和郁達夫筆下的“破屋"極其類似，它們美在豐富的經(jīng)歷，美在豐厚的積淀，美在飽經(jīng)風雨的滄桑，美在褪盡繁華的本真……

材料二：生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

2.閱讀上面一段文字思考：凋零的秋葉美在何處？

參考：這里的秋葉美在遠離喧囂的寧靜，美在坦然面對的從容，美在寵辱不驚的淡定……

（師引導賞析：作家洛夫在《一朵午荷》中寫道：“興衰無非都是生命過程中的一部分。”生命的任何一種存在形式都有感悟存在的價值。誕生與蓬勃有感悟存在的價值如徐志摩就熱情地說“我們要守候一個馨香的嬰兒出世"（散文《嬰兒》），毛澤東就欣喜地說“青年是早晨八九點鐘的太陽”。同樣，衰敗與死亡也有感悟存在的價值，如佟鐵鑫就深情地唱道“最美還是夕陽紅"，張海迪在給史鐵生的信中就詩意地寫道“死亡是一片綠色地帶”。郁達夫欣賞“衰草"“落蕊”，和我們剛才欣賞凋零的秋葉一樣，實則都是在深刻地感悟生命。）

3.關于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種說法:有人認為是悲秋，也有人認為是頌秋。你認為呢請說說你的理由。

參考：這篇文章是一曲悲涼的頌歌。文章的開頭“我的不遠千里,要從杭州趕上青島,更要從青島趕上北平來的理由,也不過想飽嘗一嘗這‘秋’,這故都的秋味",文章的最后“秋天,這北國的秋天,若留得住的話,我愿意把壽命的三分之二折去,換得一個三分之一的零頭”,這些句子都直接表達了作者對故都之秋深深的向往和眷念之情。那他為什么用這么不明快的筆調(diào)來頌秋呢這與作者顛沛流離的人生經(jīng)歷，時局動蕩、民族危亡的時代之悲，以及憂郁性格、苦悶心理的投射有關。郁達夫的悲秋是以中國文人悲秋的傳統(tǒng)為后盾的，體會作者以悲為美的審美趣味。在郁達夫的眼里“秋的悲涼、秋天帶來的死亡本身就是美好的——感受秋的衰敗和死亡，是人生一種高雅的境界。"文章總的感情基調(diào)是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋。

小結(jié)：本文通過對故都秋景洗練、優(yōu)美的描繪，贊美了故都之秋的自然風物，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了對故都之秋的神往眷戀和深沉的故國之愛，從中流露出憂郁孤獨的心境是對國運衰微的喟嘆。

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