1《白鷺》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+反思

1《白鷺》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+反思動(dòng)物園尋美之旅——五上《白鷺》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白露的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

3、背誦課文，積累喜歡的段落。

二、教學(xué)

重點(diǎn)能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白露的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，苗老師收到了一張來(lái)自聊城市動(dòng)物園園長(zhǎng)的邀請(qǐng)函，大家一起來(lái)看一下。（指名讀）苗老師已經(jīng)看到大家迫不及待的眼神了，但是想要獲得門(mén)票需要回答園長(zhǎng)的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的詩(shī)句猜測(cè)動(dòng)物。亭亭常獨(dú)立，川上時(shí)延頸。秋水寒白毛，夕陽(yáng)吊孤影。（指名讀指名回答）恭喜，答對(duì)了！游園活動(dòng)馬上開(kāi)始，今天的旅程將是一次“尋美"的旅程，讓我們一起去動(dòng)物園探訪美麗的生靈——白鷺吧。揭示課題，齊讀課題。

任務(wù)一：感知白鷺

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)置身動(dòng)物園。園長(zhǎng)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了怎樣深刻的印象？(用文中的話回答)課件出示：白鷺是一首精巧的詩(shī)。

任務(wù)二：細(xì)品白鷺

白鷺是聊城動(dòng)物園的動(dòng)物明星，園長(zhǎng)希望我們走近郭沫若筆下的白鷺，發(fā)現(xiàn)白鷺之美，與白鷺成為好朋友。

（一）、活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”并談一談自己的體會(huì)。指名回答。指導(dǎo)朗讀。古人云，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。"白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫(huà)意。讓我們繼續(xù)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫(huà)卷。

（二）、活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們默讀6-8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并二人為一組一起來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫(huà)細(xì)細(xì)欣賞。

提示：欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

1.小組合作交流。

2.指名小組分享并指導(dǎo)朗讀。

A.白鷺?biāo)镝烎~(yú)圖指名讀：這幅畫(huà)的背景是什么？畫(huà)中的主人公是誰(shuí)？相信你一定能讀好這一句！齊讀：讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧！

B.白鷺枝頭望哨圖指名讀：白鷺孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的最高處，風(fēng)兒吹來(lái)，小樹(shù)輕搖，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，你能把它讀好嗎？

男女生互讀：請(qǐng)男生閉上眼睛，聽(tīng)女生的朗讀，展開(kāi)想象，晴天的早晨，小樹(shù)絕頂，白鷺又是怎樣的呢？

（男女生交換）

C.白鷺黃昏低飛圖指名讀：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這份獨(dú)特的美吧！齊讀：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這無(wú)疑是一幅舒展、飄逸的白鷺，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎

3.教師總結(jié)

同學(xué)們，郭沫若字里行間沒(méi)有提到一個(gè)“愛(ài)”字，但飽含了他對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。這種借助具體事物抒發(fā)感情的方法，就是借物抒情。希望同學(xué)們用于自己的習(xí)作中。

任務(wù)三：解說(shuō)白鷺

聽(tīng)完小組發(fā)言和同學(xué)們的朗讀，園長(zhǎng)贊不絕口。他想請(qǐng)我們寫(xiě)一段100字左右的解說(shuō)詞，為游客介紹白鷺之美。同學(xué)們趕緊動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)吧，稍后我們進(jìn)行交流展示。

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)物園，探訪了如同詩(shī)歌般美麗的生靈——白鷺。近距離感受了白鷺之美，感受了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，順利完成了園長(zhǎng)的三個(gè)任務(wù)。萬(wàn)物是如此可愛(ài)，大自然是如此美妙，期待我們走出課堂，一起去動(dòng)物園真實(shí)感受白鷺之美。

布置作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法描寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。

板書(shū)：

《動(dòng)物園尋美之旅——白鷺》教學(xué)反思

《白鷺》是五年級(jí)上冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字--美!它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的!

一、教學(xué)效果首先由動(dòng)物園尋美之旅為情境開(kāi)啟，回答園長(zhǎng)帶來(lái)的一個(gè)根據(jù)詩(shī)句猜測(cè)動(dòng)物的問(wèn)題，回答正確即可獲取門(mén)票。此環(huán)節(jié)做得比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上回答積極，一下子就回答正確了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并為本節(jié)課做好了鋪墊。

1.快速瀏覽，整體感知。自古以來(lái)，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么白鷺給我們留下了怎樣深刻的印象呢同學(xué)們快速瀏覽課文，提示同學(xué)們標(biāo)畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩(shī)。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，感受以“詩(shī)"作喻寫(xiě)白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的散文詩(shī)”，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。

2.品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的外形美和姿態(tài)美?；顒?dòng)一:自由朗讀2--5自然段，想想從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)"邊讀邊思考。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦外形美，最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!

活動(dòng)二：默讀6-8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并二人為一組一起來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫(huà)細(xì)細(xì)欣賞。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生交流積極熱烈，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，能抓住關(guān)鍵詞句賞析每一幅畫(huà)。例如第七自然段中“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。其次，讓學(xué)生在各種朗讀中再次感悟白鷺的姿態(tài)美。

3.為游客解說(shuō)白鷺。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，真正感受作者借物抒情的寫(xiě)作手法。用100字左右的解說(shuō)詞為游客介紹白鷺之美，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、成功之處

教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。