初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著知識不斷創(chuàng)新，21世紀(jì)已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代環(huán)境下，教育傳遞人類知識的功能也逐漸被信息系統(tǒng)所替代。學(xué)生同學(xué)們可以通過自主學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識提高與鞏固。化學(xué)，以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而形成堅(jiān)實(shí)的理論體系，是一門重要的自然科學(xué)。化學(xué)在中學(xué)學(xué)習(xí)體系中有著非常重要的地位，很多同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高速度慢，與其他學(xué)科相比較，化學(xué)有著較為顯著的特點(diǎn)，但同時(shí)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。本文通過總結(jié)自身學(xué)習(xí)體會，針對初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行了分析與研究，闡述了初中生如何學(xué)好化學(xué)，整合提高學(xué)習(xí)方法，希冀本文能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)有所幫助，根據(jù)反思學(xué)習(xí)法，舉一反三地應(yīng)用于其他學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn);情境創(chuàng)設(shè)

引言

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，化學(xué)作為初中生的理科學(xué)科是至關(guān)重要的，對發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)國家的科學(xué)發(fā)展都有著不容忽視的重要作用?；瘜W(xué)與英語相似，是第二門外語，化學(xué)的分子式相當(dāng)于英語單詞，而化學(xué)的方程式則是英語句子。化學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，在中學(xué)的教育體系中有著不容替代的地位。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢，但是在具體的教學(xué)過程中，教師們必須清楚地認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及特點(diǎn)，如何進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。

1.對課堂主體和內(nèi)容進(jìn)行反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂學(xué)習(xí)過程中總會有創(chuàng)新的思維在閃爍，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路。同時(shí)，同學(xué)們寶貴的建議和見解，也是對課堂教學(xué)的完善與補(bǔ)充，對所學(xué)知識的一種鞏固與反思。

2.對化學(xué)案例進(jìn)行分析研究

案例研究法就是指在真實(shí)的教學(xué)情境中所發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)案例研究中，將學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的化學(xué)事件，用案例的形式展現(xiàn)出來，并進(jìn)行分析、探討、對比。例如，對于“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與研究，水為什么可以用來滅火？怎樣生火？并引入新的問題，通過小組實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)反應(yīng)的基本過程，并進(jìn)行問題討論：鈉以什么形式存在于自然界中？鈉為什么保存在煤油中？鈉燃燒后，能用水撲滅嗎？剩余的鈉是否可以放回原試劑瓶？通過一系列的討論與思考，加深對知識的掌握與理解，不僅加強(qiáng)了師生間的溝通交流，也互相促進(jìn)學(xué)案上的習(xí)題擴(kuò)展與鞏固。

3.對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)思路未必要按部就班，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)案例展開實(shí)際聯(lián)想。例如，當(dāng)老師講到化學(xué)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用不同大小、不同顏色的小球分別代替核外電子和原子核，積極活躍課堂氛圍。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了自主動手能力。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，例如，在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并針對鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)，所產(chǎn)生的二氧化碳能夠使氣球變大這一現(xiàn)象，進(jìn)行分析研究，反思化學(xué)案例，與學(xué)生積極討論，并創(chuàng)設(shè)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生得出正確而又印象深刻的結(jié)論。

4.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣，是最好的老師。在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)積極提出合理化的建議，充分發(fā)揮自己的想象力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。對化學(xué)案例進(jìn)行分析、研究過程中，通過在腦海中創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從另一視角進(jìn)行問題的分析研究，大膽提出質(zhì)疑與自己的見解。教師創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望，對化學(xué)規(guī)律及知識有著學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新欲望。

教師對集色、態(tài)、味、光、聲、于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，噴泉實(shí)驗(yàn)、鈉與水反應(yīng)等，進(jìn)行學(xué)生探索與研究，善于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將理論思維與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)求知欲，這些都對培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)和興趣有著不容忽視的作用。

5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，溫故知新

化學(xué)課程是由若干個(gè)模塊組合構(gòu)建而成，教師們應(yīng)當(dāng)注意領(lǐng)會每個(gè)模塊在課程中的作用、地位以及教育價(jià)值，把握課程模塊中的重要內(nèi)容及特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的情境教學(xué)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績和興趣。引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類總結(jié)，通過比較反應(yīng)過程中的現(xiàn)象、理論知識、化學(xué)變化，溫故化學(xué)重點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)方程式以及其發(fā)生條件。學(xué)生通過不斷的反思，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)化學(xué)知識點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)的基本現(xiàn)象，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

總的來說，教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)