微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中科學(xué)是一門(mén)集地理、生物、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體的綜合性課程，它的教學(xué)宗旨和目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。然而知識(shí)的抽象性及教學(xué)方式的單一性使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)效果不甚理想。微課作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物在課堂中的廣泛應(yīng)用為教師更好地開(kāi)展科學(xué)教學(xué)指明了方向?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);微課;導(dǎo)入新課;展示實(shí)驗(yàn);課后拓展

微課，從其字面意思上不難看出其意義。即微課是一種微型授課視頻，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，諸如內(nèi)容繁多、復(fù)雜，呈現(xiàn)方式及傳播路徑多樣化等特征。將之運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀(guān)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，使課堂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。為此，作為初中科學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、借助微課導(dǎo)入新課知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的良好設(shè)計(jì)與否對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有著直接的影響。在以往的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師往往運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)新課的背景及重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行大致的介紹和分析，導(dǎo)入方式不具備趣味性，很難將學(xué)生的注意力很好地集中到課堂上。而運(yùn)用微課則能收到不同的效果。初中科學(xué)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)置，借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“天氣預(yù)報(bào)”這部分內(nèi)容的教學(xué)前，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了一段播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的視頻，視頻對(duì)我國(guó)幾個(gè)主要城市和地區(qū)的天氣進(jìn)行了大致的介紹。熟悉的場(chǎng)景和畫(huà)面極大地吸引著學(xué)生的注意力，我也趁機(jī)給學(xué)生展示了另外幾個(gè)城市的天氣，讓學(xué)生仿照天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員對(duì)這些地區(qū)的天氣進(jìn)行匯報(bào)。之后，讓學(xué)生對(duì)天氣中的“陰”、“多云”、“降水概率”等概念進(jìn)行思考，探究這些表示天氣的術(shù)語(yǔ)具體表達(dá)了什么含義，并順勢(shì)引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)置，將學(xué)生的目光很好地集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情感和積極情緒，使課堂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

二、借助微課展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基本特征和重要教學(xué)方式的學(xué)科。生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒖菰锏目茖W(xué)理論知識(shí)以形象的方式展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。然而受課堂教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地或是實(shí)驗(yàn)器材等各方面因素的影響和限制，教師很難在每堂課上都操作實(shí)驗(yàn)，這就給學(xué)生的理解帶來(lái)了難題。而微課此時(shí)便有了用武之地。初中科學(xué)教師可以利用微課為學(xué)生展示難以操作的實(shí)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得以?xún)?yōu)化和完善。

例如，以“物質(zhì)在水中的分散狀況”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同溶液的認(rèn)識(shí)，我利用微課為學(xué)生展示了幾種溶質(zhì)和溶液相融合的實(shí)驗(yàn)，即食鹽和水的溶解、粉筆灰和水的溶解、色拉油和水的溶解以及色拉油與柴油的溶解實(shí)驗(yàn)等等，并利用縮放等功能來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到這些物質(zhì)溶解后的現(xiàn)象，觀(guān)察它們是以渾濁的形式存在，還是以分層的形式存在，并向?qū)W生闡述在溶解的過(guò)程中物質(zhì)發(fā)生了怎樣的反應(yīng)等等，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)運(yùn)用微課展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，節(jié)省了操作實(shí)驗(yàn)占用的課堂時(shí)間，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、借助微課進(jìn)行課后拓展，達(dá)到學(xué)以致用目的

科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因而教師在教學(xué)之余不能忽視拓展延伸教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的妙處。而微課的應(yīng)用則能很好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中科學(xué)教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，完成“電路分析與應(yīng)用”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了使學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路中電流、電壓的特征有深入的了解和認(rèn)識(shí)，我在完成課堂教學(xué)后給將展示如何連接電路的微課分享給了學(xué)生，在學(xué)生在微課的指導(dǎo)下課下進(jìn)行實(shí)踐操作，探究串并聯(lián)電路中兩種電路的電流、電壓情況以及具體的測(cè)量方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課下操作的過(guò)程錄制下來(lái)，同樣制作成微課，在課上展示給其他的學(xué)生觀(guān)看，并相關(guān)探討各自的課下學(xué)習(xí)效果。如此，便將課堂教學(xué)范圍從課內(nèi)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和觀(guān)念，幫助學(xué)生更好地鞏固并利用所學(xué)知識(shí)。

總之，微課作為重要的教學(xué)輔助工具在教學(xué)中發(fā)揮