統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《司馬光》優(yōu)質(zhì)課件

——三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版——24司馬光第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)任務(wù)一情境導(dǎo)入看圖猜故事司馬光砸缸今天我們來學(xué)習(xí)一篇古人講述這個(gè)故事的課文——《司馬光》。資料鏈接

司馬光字君實(shí)，謚號(hào)文正，陜州夏縣（今山西夏縣）人，世稱“涑水先生”。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。他主持編纂的《資治通鑒》是中國(guó)歷史上第一部編年體通史。跟讀課文，初步感知文言文特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)二跟著老師朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和詞句間的停頓。初讀課文

司馬光

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。sīwèngdiējiēqìbèngchí朗讀提示：句號(hào)處的停頓可以長(zhǎng)一些，逗號(hào)處的停頓可以略短，詞與詞之間的停頓再短些。大聲朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文和我們之前讀過的課文有什么不一樣？初讀課文字?jǐn)?shù)比較少；文章簡(jiǎn)短；有些詞語(yǔ)難理解。初讀課文文言文文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。學(xué)好文言文，可以提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞學(xué)習(xí)任務(wù)二我會(huì)寫半包圍結(jié)構(gòu)司庭登跌眾棄持sītíngdēngdiēzhòngqìchí上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)我會(huì)寫司馬司機(jī)庭院家庭登山攀登跌落跌倒眾人觀眾放棄丟棄持續(xù)操持司庭登跌眾棄持sītíngdēngdiēzhòngqìchí登dēng不要少寫一撇登山攀登造句：登山不僅可以鍛煉身體，還可以鍛煉意志。易錯(cuò)提示庭tíng不要寫成“王”庭院家庭造句：我有一個(gè)幸福的家庭。易錯(cuò)提示我會(huì)認(rèn)司馬sī跌下來diē皆是jiē棄放qì持堅(jiān)chí多種方法理解字詞，了解課文大意學(xué)習(xí)任務(wù)四看——注釋聯(lián)系——上下文查找——資料書遇到難句——反復(fù)多讀幾遍還讀不懂的——作批注學(xué)習(xí)文言文的技巧：

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。提示：為了便于我們讀者理解，課本的古文學(xué)習(xí)中，一般會(huì)在難理解的字詞右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在課文下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。注釋

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。課文中哪個(gè)字指的是司馬光？司馬——復(fù)姓除了司馬光，文中還有哪些人？你能在課文中畫出來嗎？這些人物分別指誰(shuí)呢？一群小孩一個(gè)小孩大家司馬光掉進(jìn)水里的那個(gè)小孩

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。文言文中的一些單音節(jié)詞語(yǔ)可以組成現(xiàn)代文中的雙音節(jié)詞語(yǔ)來理解，即組詞法。游戲

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。淹沒石頭砸破①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。跌倒

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。觀察課文插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文言字詞也是不錯(cuò)的好辦法。甕缸

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。在文言文中，有很多字詞的意思和現(xiàn)代文比較接近。這么大的甕，孩子是怎樣上去的？爬腳離開拿借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。

司馬光與一群小孩在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中被水淹沒了。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光沒有慌，他拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。讀完了課文，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？司馬光聰穎機(jī)智、勇敢、遇事沉著冷靜。1.完成分層作業(yè)。2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。課后作業(yè)：學(xué)好語(yǔ)文，快樂成長(zhǎng)！——三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版——24司馬光第一課時(shí)

課文主要講述了

的故事，贊揚(yáng)了司馬光

品質(zhì)。復(fù)習(xí)回顧司馬光小時(shí)候砸甕救人聰穎機(jī)智、勇敢、遇事沉著冷靜了解救人的過程，體會(huì)優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)五再仔細(xì)讀課文，了解司馬光救人的過程，體會(huì)司馬光的勇敢機(jī)智。有不懂的問題及時(shí)記錄下來，與老師和同學(xué)們討論解決。問題引路群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。人物：一群孩子地點(diǎn)：院子里事情的起因：一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中被水淹沒了。情況危急，孩子們都是怎樣表現(xiàn)的呢？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人，全都離開了。想象一下，其他小朋友的表現(xiàn)是怎樣的？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。在危急時(shí)刻，司馬光沒有像其他孩子一樣驚慌跑開，而是臨危不亂，急中生智地砸甕救人，可以看出司馬光的鎮(zhèn)定自若，聰明果斷。當(dāng)其他的小朋友都離開的時(shí)候，司馬光又是怎么做的呢？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。缸里的水涌出來了，掉進(jìn)缸里的小孩兒得以活下來了。結(jié)果怎樣？那個(gè)孩子得救了嗎？司馬光是一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動(dòng)腦筋的人。

讀完這個(gè)故事，在你心目中，司馬光是一個(gè)什么樣的人？從司馬光身上，你學(xué)到了什么？越是在危險(xiǎn)的時(shí)候，我們?cè)讲荒芑艔埳踔练艞墸驗(yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)。在危險(xiǎn)關(guān)頭，我們只有冷靜下來，分析現(xiàn)實(shí)情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。趣味比較，感受文言文特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)六司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。思考：我們學(xué)習(xí)的這篇文言文的語(yǔ)言和同學(xué)們講述的故事有什么相同和不同呢？比較閱讀司馬光

司馬光與一群小孩在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中被水淹沒了。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光沒有慌，他拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。相同點(diǎn)：課文的內(nèi)容和同學(xué)們講述的內(nèi)容基本一致。不同點(diǎn)：文言文字?jǐn)?shù)少，句子短，許多詞是單個(gè)字的；

同學(xué)們講述的內(nèi)容字?jǐn)?shù)多，句子長(zhǎng)。文言文語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)短；文言文的概括能力強(qiáng)。主題思想

本課是一篇文言文，文中主要講述了司馬光小時(shí)候砸甕救人的故事，贊揚(yáng)了司馬光遇事不慌、善于動(dòng)腦、聰明勇敢的品質(zhì)。拓展延伸

司馬光是我國(guó)北宋著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他小時(shí)候和哥哥弟弟們一起讀書，自己覺得記憶力比較差，便想辦法克服這個(gè)弱點(diǎn)。每當(dāng)先生上完課，哥哥弟弟們讀上一會(huì)兒，覺得自己勉強(qiáng)能背得出來，便一個(gè)接一個(gè)丟開書本，跑到院子里玩。司馬光卻不肯走。他坐在書桌前，集中注意力高聲朗讀，讀了一遍又一遍，直到背得滾瓜爛熟，合上書，能夠流暢地、一字不錯(cuò)地背誦，才肯休息。司馬光一直堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，做官后反而更加刻苦。司馬光警枕勵(lì)志

他住的地方，除了書和臥具，再也沒有其他珍貴的擺設(shè)。臥具也很簡(jiǎn)單：一張木板床，一條粗布被子，一個(gè)圓木枕頭。為什么要用圓木枕頭呢？說來很有意思，當(dāng)讀書太困倦時(shí)，很容易打瞌睡。圓木枕頭放在硬邦邦的木板床上，極容易滾動(dòng)。只要稍微動(dòng)一下，它就滾走了。頭跌在木板床上，咚的一聲，他會(huì)立刻驚醒趕緊爬起來讀書。司馬光給這個(gè)圓木枕頭起了個(gè)名字叫“警枕”。感悟啟示：

遇到各種學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，主動(dòng)去解決它，并始終堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，這就是司馬光成功的秘訣。由此看來，任何人要想成就一番事業(yè)，都離不開勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的精神?？兹谧尷娌軟_稱象曹植作《七步詩(shī)》王冕四歲學(xué)畫王羲之七歲通書法自古英雄出少年。你還知道哪些名人小時(shí)候的故事？拓展延伸王勃十三歲寫《滕王閣序》1.大聲朗讀并背誦課文。2.完成分層作業(yè)。課后作業(yè)：學(xué)好語(yǔ)文，快樂成長(zhǎng)！24三年級(jí)上冊(cè)﹒人教版司馬光今天老師想給大家介紹一位聰明、勇敢的小朋友，他是誰(shuí)呢？你知道嗎？課前導(dǎo)入司馬光：(1019～1086)，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂(zuǎn)了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》，這部書影響巨大。人物簡(jiǎn)介sī司diē跌jiē皆qì棄chí持我會(huì)認(rèn)我會(huì)寫司庭登跌眾棄持

同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意詞句間的停頓，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文詳解朗讀課文注意停頓群兒∕戲于庭，一兒∕登甕，足跌∕沒水中。眾∕皆棄去，光∕持石∕擊甕∕破之，水迸，兒∕得活。

這篇課文和其他課文有什么不同？

這篇課文下面還有一些詞語(yǔ)的注釋，其他的課文一般沒有。這篇課文很短，只有幾句話；其他課文較長(zhǎng)。這篇課文是古人寫的文章，很多的詞語(yǔ)意思和現(xiàn)在不一樣，叫做文言文。整體感知

請(qǐng)同學(xué)們借助課文下面的注釋，初步理解字詞的意思，然后在理解這些詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖推測(cè)每一句話的意思。庭：庭院。甕：口小肚大的陶器。沒：(人或物)沉入或沉下。皆：全，都。棄去：扔下(落水的人)跑了。持：拿著；握著。迸：涌出。詞語(yǔ)注釋你學(xué)會(huì)了嗎？一群小孩子在庭院里玩耍，有一個(gè)小孩子爬到了大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹沒了。其他孩子們都嚇得扔下落水的小孩跑了，司馬光找了一個(gè)大石頭，用石頭砸破了大水缸，缸里的水流了出來，落水的小孩得救了。全文意思同伴失足落水，其他孩子是怎樣的表現(xiàn)，司馬光又是怎樣做的？眾皆棄去，光持石擊甕破之對(duì)比其他的孩子：嚇得都跑開了。（驚慌失措）司馬光：用大石頭砸破大水缸。（非常冷靜）你認(rèn)為司馬光是個(gè)怎樣的孩子？說說自己的看法。臨危不亂機(jī)智勇敢講故事心靈感悟生活中隨時(shí)可能遇到一些意外，令我們毫無(wú)防備。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、慌亂都是可以理解的，但是我們要學(xué)會(huì)機(jī)智冷靜地分析問題，找到解決問題的辦法。本文是一篇文言文，通過講述了司馬光小時(shí)候在同伴失足落水時(shí)，沉著冷靜地用石頭砸破水缸，救出同伴的故事，表現(xiàn)了司馬光的機(jī)智與勇敢的美好品質(zhì)。主旨?xì)w納司馬光起因：足跌沒水中結(jié)果：水迸，兒得活臨危不亂機(jī)智勇敢眾小孩－皆棄去經(jīng)過司馬