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慎而思之,勤而行之。斯是陋室,惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《山居秋暝》、《登高》教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾:夏永

一、教學(xué)目的:

1、贊賞并領(lǐng)略近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)歌的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)略的思想感情。

2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解《山居秋暝》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前引入--復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)

二、課文分析詳細(xì)過(guò)程:

山居秋暝王維

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

劉逸生《唐詩(shī)小扎》(有刪改)

王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn),用熱烈的字面不是寫(xiě)出熱烈的境界而是寫(xiě)出幽靜的境界。我說(shuō)它是"寓靜于動(dòng)"或"動(dòng)中顯靜"。同樣是水飛、云起、鳥(niǎo)啼、花發(fā),在別的詩(shī)人筆下,興許只能是熱烈的鋪排,而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。你看:

颯颯秋雨中,淺淺石榴瀉。跳波自相漸,白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)

木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼;澗戶寂無(wú)人,紛紛開(kāi)且落。(《辛夷塢》)

人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。(《鳥(niǎo)鳴澗》)

這一類小詩(shī),畫(huà)面上彌漫了動(dòng)態(tài),有些還是異常熱烈,然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙,徹低沒(méi)有破壞所企圖發(fā)明的意境,反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)神奇嗎?照我看來(lái),這就是人們把王維的優(yōu)秀山水詩(shī)和那些冷漠枯寂的作品區(qū)別開(kāi)來(lái),認(rèn)為他的詩(shī)"豐縟而不華靡"的緣故之一。

這首《山居秋暝》,通過(guò)對(duì)于秋色的描寫(xiě),說(shuō)明山中依然是一片優(yōu)美和平的愉快,從而作出人們可以延續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開(kāi)始兩句,容易明了,不用多說(shuō)。這里要著重談的是中間那四句。

中間四句,全力描寫(xiě)秋天的晚景,亦即題中點(diǎn)出的"秋暝"。寫(xiě)秋,前人很容易寫(xiě)出一片哀頹蕭殺:

"庭風(fēng)吹故葉,階露凈寒莎。"(雍陶)

"聽(tīng)雨寒更盡,開(kāi)門(mén)落葉深。"(僧無(wú)可)

"花酣蓮報(bào)謝,葉在柳呈疏。"(司空曙)

都不免罩上一層黯淡的色彩。比較豁達(dá)的是:

"大暑去酷吏,清風(fēng)來(lái)故人。"

"微雨池塘見(jiàn),好風(fēng)襟袖知。"(杜牧)

可是王維在這里卻把"空山"的秋暝寫(xiě)的如此熱烈:"明月松間照,清泉石上流。"上一句是所見(jiàn),下一句是所聞。"竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。"

上一句是所聞,下一句是所見(jiàn)。錯(cuò)落地把當(dāng)初的景色、人物勾勒得如此幽美,如此璀璨??雌饋?lái),這里洋溢著一片熱烈;可是,這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱烈,和所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不矛盾,反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如"蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩(shī)句,寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些熱烈的景物中,很天然地體味出一種和平愉快,體味出愉快中的一片活潑惱怒,因而它給人的感覺(jué),就不是枯寂陰森,荒涼害怕。它和那些寫(xiě)幽靜就必然是孤單凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。被稱為"四靈"之一的南宋詩(shī)人翁卷(字靈舒),他在雁蕩山時(shí),曾寫(xiě)出他的觀感:

"背日山梅瘦,隨潮海鴨寒。平途迷望闊,峻嶺疾行難。"

"嵐蒸空寺壞,雪壓小庵清。果落群猴拾,林昏獨(dú)虎行。"

我不知道當(dāng)初的情緒如何,興許他認(rèn)為這樣才算是"真切"地寫(xiě)出雁蕩山的景色。然而,他未免把幽靜看得過(guò)分死板了,認(rèn)為惟獨(dú)使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣,才顯得幽靜,因而他不能不墮入了枯寂的一途。無(wú)數(shù)山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子,把幽靜通向冰冷,甚至通向死寂。然而,幽靜并不等于枯寂冰冷(倘若不是存心描寫(xiě)枯寂死寂的話),惟獨(dú)知道幽靜與熱烈之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系,才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。

在詩(shī)的結(jié)末里,詩(shī)人用"隨意春芳歇,王孫自可留"來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō),春夏兩季的無(wú)數(shù)花花草草,如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂"隨意")!山中的隱士(所謂"王孫",是泛指,也包括在內(nèi))徹低能夠贊賞這些誘人的秋景,用不著楚山去的。收束了全詩(shī),并點(diǎn)出作詩(shī)的用意。

三、背誦這首詩(shī)歌

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

講解《登高》

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前故事引入

(語(yǔ)調(diào)響亮,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)"右臂偏枯耳半聾"。

重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生崎嶇,窮愁潦倒,好似已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),孤單地一個(gè)人在外漂泊。

面向萬(wàn)里江天,面向孤單的飛鳥(niǎo),面向衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……

二、課文分析引導(dǎo)

1、放音樂(lè)《二泉映月》

2、教師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。

3、師再朗誦,學(xué)生跟讀

4、講解:要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。教師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤單的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想故鄉(xiāng),想念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。

所以,讀好一首詩(shī),理解--這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地控制。(板書(shū):理性地控制)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。

可是,學(xué)生們,你們想過(guò)沒(méi)有,你們并沒(méi)有跟我一樣異常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀,你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢?

3、啟發(fā)式教學(xué):(1)今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?

(2)各分離用什么詞描寫(xiě)的?

(3)十四字寫(xiě)六種景,什么特點(diǎn)?

(4)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。身體的,還是心靈的?

巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳"。飛鳥(niǎo),你們想像一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)?

學(xué)生們敢于展開(kāi)想像,用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白??傊@是不是一只歡笑的鳥(niǎo)呢?

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g笑的呢?而且大家為什么都認(rèn)為是一只,而不是多只?

詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),"鷹擊長(zhǎng)空";詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),"雞鳴山更幽"。它們有什么不同嗎?

(5)教師提醒:就讓我們化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面向清渚、白沙、孤鳥(niǎo),誦讀一下這兩句。"風(fēng)急"--要讀得很凄寒,好似在牙齒間顫動(dòng)著讀出這兩個(gè)字;"天高"--調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺?。?猿嘯哀"--要有欲哭的調(diào)子;……讀"鳥(niǎo)飛回"--要想,我杜甫孤單漂泊,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?

語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。"天高"--要仰望,清渚、沙白--要鳥(niǎo)瞰,"鳥(niǎo)飛回"--要遠(yuǎn)望,向著故鄉(xiāng)看。

要求學(xué)生對(duì)教師的示范,既要聽(tīng),又要看。(師生共讀)

(6)頜聯(lián),寫(xiě)了幾種景物?

由落水,我們想到什么?由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。

生命怎么樣?持久還是短暫?

倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。

倘若說(shuō)"落木蕭蕭"是有生命短暫之感的話,那么,"不盡長(zhǎng)江"呢?

人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么,這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫,面向蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么情緒?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?第二句,面向滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣?

同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他僅僅是無(wú)可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違抗天然邏輯而祈求長(zhǎng)生不老呢?

所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得高昂一些。站在長(zhǎng)江岸邊面向洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其"滾滾"二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直響亮,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

5、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄

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