如何面對中學(xué)生的不良行為習(xí)慣

如何面對中學(xué)生的不良行為習(xí)慣

心理學(xué)認(rèn)為“個性傾向體現(xiàn)了心理活動的動力和選擇，是心理活動中最活躍的因素。它決定著一個人行動的方向，包括需要、動機、興趣、信念和自我意識?！币虼?人們對事物的態(tài)度和行為是受一定的潛在的心理傾向所支配的。行為習(xí)慣是一種后天潛在的，并不斷發(fā)展變化的、正常的心理現(xiàn)象。中學(xué)階段是青少年心理，生理的關(guān)鍵時期，是塑造人的個性、品質(zhì)的重要階段。中學(xué)生的行為習(xí)慣是否得到正確的鼓勵、或疏導(dǎo)、或矯正、決定了其心理是否能健康成長，最終決定其思想、行為的表現(xiàn)是否符合社會行為規(guī)范和道德行為規(guī)范。積極的行為習(xí)慣當(dāng)然需要鼓勵其發(fā)展；而不良的行為習(xí)慣就更需要廣大教育者去認(rèn)真矯正。因此這種不良的行為習(xí)慣最終會導(dǎo)致不良思想的產(chǎn)生，成為影響個人、家庭、社會的潛在誘因，是廣大教育者所關(guān)心、研究和探索的心理學(xué)問題。一、中學(xué)生不良行為習(xí)慣的幾種情況

（一）中學(xué)生散漫的行為習(xí)慣通過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有散漫型行為習(xí)慣的中學(xué)生占了10%。這種心理行為表現(xiàn)為對任何事情都不在意、無所追求、期待無拘無束的生活。有這種心理行為習(xí)慣的中學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確、紀(jì)律觀念淡薄，不羈于學(xué)校正常的行為規(guī)范、做事拖拉、對榮譽、尊嚴(yán)、責(zé)罵不屑一顧，自我感覺良好，常出現(xiàn)無故遲到、曠課、多講話等懶惰現(xiàn)象。（二）中學(xué)生的攻擊行為習(xí)慣在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有5%的中學(xué)生有攻擊型行為。這種心理表現(xiàn)為沖動暴躁，逆反心理嚴(yán)重，惟我獨尊。往往表現(xiàn)為自我的約束差，不易接受別人的批評教育，報復(fù)心理強，對同學(xué)老師常帶有頂撞、斗毆現(xiàn)象，對公物蓄意破壞，甚至開始模仿、涉足黑社會的行為等。（三）中學(xué)生的利欲行為習(xí)慣在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有15%的中學(xué)生有利欲行為。這種心理表現(xiàn)為虛榮心重。自私自利、利欲熏心，貪圖享受，為達(dá)到目的又不愿意自食其力，專找歪門邪道。有這種行為習(xí)慣的中學(xué)生表現(xiàn)為考試作弊，早戀，涉足不健康的娛樂場所，甚至賭博、偷竊、勒索等。由于中學(xué)生思想尚未成熟，涉足社會經(jīng)驗不足模仿性強。以上種種行為在學(xué)生中影響范圍較大，影響力深遠(yuǎn)，成為學(xué)校教育和管理的重點、難點和焦點。單純停留在批評、責(zé)罵等教育方式上是行不通的。我們必須要追根溯源，教育才能有的放矢、治標(biāo)治本。二、中學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因（一）學(xué)生主觀認(rèn)識的片面性或偏激性造成的不良行為習(xí)慣現(xiàn)代生活，科技發(fā)展迅速，人們生活一天比一天豐富。中學(xué)生認(rèn)識世界的敏感度也大大提高。并且時值青少年身心發(fā)展、見識劇增、知識膨脹的時期。他們認(rèn)識和接受事物的方式不再停留在小學(xué)階段那單純的接納和模仿過程，往往不自覺的滲入自己的意識和觀點，容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑。做出錯誤的判斷，產(chǎn)生不良的心理。如：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園的“追星一族”占學(xué)生的40%。如果他們追求的是明星的創(chuàng)業(yè)精神，無可非議的，但片面的傾慕某位明星的放縱、自由的個性，形成一種無拘無束的理想生活的心理，最終造成對學(xué)校的規(guī)章制度感到不滿而產(chǎn)生抵觸心理甚至反抗心理行為。更何況，他們接觸到現(xiàn)實生活中一些有不良行為的人或群體，并錯誤的認(rèn)同甚至羨慕某種本來就不正確的，卻很符合或能滿足青少年的心態(tài)的現(xiàn)象時，就更容易產(chǎn)生不良的心理傾向了。如：看到同齡人談情說愛時，會錯誤的覺得這些人很浪漫，為滿足一種好奇心與虛榮心，而產(chǎn)生一種期待早戀的欲望。（二）中學(xué)生的理想與現(xiàn)實的差異造成的不良行為習(xí)慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差異造成的不良行為習(xí)慣的中學(xué)生占了11.5%。中學(xué)生正處于開始接觸社會、認(rèn)識社會的啟蒙階段，他們常常被多彩的世界攪得眼花繚亂、浮想聯(lián)翩，時刻憧憬、幻想美好、理想的未來。但是，這些不切實際的理想往往很容易在現(xiàn)實有限的條件中受挫折。理想越多，追求欲望越強，在實際生活中受挫折機會越多。當(dāng)這種不切實際的理想多次不能滿足時，便很容易產(chǎn)生一種不良心理行為，最終促成不良行為習(xí)慣。正常人都有榮譽感和好勝心，如果一個人很想在學(xué)習(xí)中取得好成績，但未能如愿。多次失敗后又沒有正確引導(dǎo)，就很容易自暴自棄或為獲得虛榮采用不正當(dāng)手段的不良行為。（三）社會影響與教育不一致造成的不良行為習(xí)慣通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生家長都希望小孩朝理想、積極的方向發(fā)展，因而為他們樹立積極榜樣，以作示范，在小孩心中灌輸完美的社會形象。百態(tài)人生，使仍處于觀望中的中學(xué)生目不暇接。也讓我們防不勝防。積極的社會現(xiàn)象使他們在心中證明了老師家長的教導(dǎo)；消極的社會現(xiàn)象又讓他們感到好奇、彷徨。如果得不到及時的、正確的引導(dǎo)，這些社會信息負(fù)面影響也會逐漸抵消，甚至超過學(xué)校、家庭的正面教育效果，使中學(xué)生在這危機時刻促成不良的行為習(xí)慣。（四）學(xué)校教育觀念、方式陳舊而造成不良的行為習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生向德、智、體、美、勞等全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主旋律。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于種種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問題，使學(xué)校教育活動始終離不開應(yīng)試教育，畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育方向和目標(biāo)，影響了中學(xué)生的正常心理發(fā)展。如：設(shè)立重點班，使學(xué)生失去心理平衡，甚至畸形發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，一成不變，沒有充分了解現(xiàn)代中學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點，仍然采用封閉式、程式化方法去管理和教育學(xué)生，有的簡單偏激，有的冷漠放任，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生感到困惑。學(xué)校生活單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年的精神需要，使他們轉(zhuǎn)向外界尋找刺激和補償?shù)取Ｋ羞@些，都會促成中學(xué)生心理發(fā)展偏離正常軌道，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣，一旦誤入歧途，其后果不言而喻。三、矯正中學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對措施（一）加強學(xué)校與社會、家庭的共同教育改革開放，社會發(fā)生翻天覆地的變化。人的思想、文化發(fā)生重大的變化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有10%的學(xué)生家長為了經(jīng)濟發(fā)展，都出外打工，家中剩下老弱婦孺。學(xué)生在家中缺少家長的管教。在缺少家長管理之下，學(xué)生接觸社會不良現(xiàn)象的機會更多，如果不加以引導(dǎo)，染上陋習(xí)就越多，變得散漫，沒有目的，更有甚者，想南下打工，不愿意讀書。因此，學(xué)校必須加強社會、家庭的聯(lián)系。1、教師要常去家訪，或與家長保持電話聯(lián)系調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有89%的學(xué)生家長希望教師能常去家訪，或與家長保持電話、書信聯(lián)系。因為家訪能及時了解反映學(xué)生情況，爭取家長配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作。這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體真實。先了解學(xué)生情況，然后有針對性的進行家訪，言及其中利弊，以學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)，切中要害的指出問題，在雙方的共同努力下，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)意識，深刻體會到“要想成功，需要經(jīng)過自己的辛勤勞動和加倍的努力?！弊罱K得以糾正不良行為習(xí)慣，以做一個勤奮好學(xué)的好學(xué)生。2、家長要有正確的指導(dǎo)方向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有95%的家長認(rèn)為要關(guān)心子女，不任其自然，誠摯嚴(yán)肅，不過分寵愛，體貼關(guān)懷，不粗暴簡單，公開合理，不歧視偏愛，統(tǒng)一要求，不各行其令，端莊正派，以身作則，和諧友愛，不互相欺凌。以小從嚴(yán)，防微杜漸，家庭規(guī)律化，制度化。耐心誘惑、耐心說服。3、教師、家長教育學(xué)生要有正確的人生觀、價值觀中學(xué)生年紀(jì)較小，是長身體、學(xué)知識的年代。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為以后前途奠定堅實的基礎(chǔ)，為此學(xué)生必須有正確的目標(biāo)、方向。（二）耐心輔導(dǎo)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想工作1、教師要言行一致要求對學(xué)生進行思想品德教育過程中，既要對學(xué)生進行革命思想道德準(zhǔn)則灌輸，又要重視對學(xué)生進行實際鍛煉和訓(xùn)練，把理論教育和社會生活實際、學(xué)生思想相結(jié)合，提高學(xué)生思想認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的道德、行為。通過對學(xué)校班主任、教師的調(diào)查，他們都認(rèn)為要做到言行一致。第一，講道理，明確道德準(zhǔn)則要求。第二，組織學(xué)生參加多種社會實踐活動，訓(xùn)練道德行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。第三，教師以身作則，說到做到。2、積極引導(dǎo)、正面教育通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們都認(rèn)為在思想道德教育過程中，要求教師對學(xué)生進行正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，面向?qū)W生，指明前進的方向，循循善誘。以理服人，以說服教育為主，以提高思想認(rèn)識入手，做深入細(xì)致思想工作。調(diào)動學(xué)生自覺接受的內(nèi)部動力。要做到正面啟發(fā)，積極善誘導(dǎo)；在擺事實，講道理的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，以理服人。同時，建立合理的規(guī)章制度，約束學(xué)生，以及樹立榜樣，以身作則。3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，都要求教師要尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與逐步對學(xué)生提出嚴(yán)格要求結(jié)合起來。首先，教師必須對學(xué)生充滿感情，尊重學(xué)生的人格和自尊心。相信每一位學(xué)生都能成為社會主義建設(shè)人才。其次，要求應(yīng)合理正確，明確具體和嚴(yán)格適度。另外，要堅定不移地貫徹做到耐心，并且認(rèn)真執(zhí)行、檢查、督促學(xué)生切實做到。總的來說都是要求教師認(rèn)真細(xì)致做好學(xué)生的思想工作，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)生活等情況，才能對癥下藥，因材施教。（三）做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)團結(jié)學(xué)習(xí)，互愛互助。通過對學(xué)校班主任的調(diào)查，他們都說，一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)，有正確的輿論。這種班風(fēng)、傳統(tǒng)和輿論對學(xué)生的健康成長有著很大的作用。一個班級要樹立正氣，使學(xué)生敢于支持正確的言論和行為，抵制和反對錯誤的言論與行為。為此，必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)。而培養(yǎng)良好的班風(fēng)要形成正確的輿論做起，班上的學(xué)生對同學(xué)的行為和班上發(fā)生的事情能明辨是非，分清好壞。教師把班上出現(xiàn)的好思想好行為要明確加以肯定，并使得其延續(xù)和發(fā)展。壞事在班上得不到支持，就會被制止，遇到侵害班集體利益和違反學(xué)校紀(jì)律的事情，學(xué)校就會批評。通過批評與表揚有意識地培養(yǎng)正確的輿論。具體實施有：第一，保