中班語言小金魚和癩蛤蟆教案

中班語言小金魚和癩蛤蟆教案1、中班語言小金魚和癩蛤蟆教案

設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒已經(jīng)能夠進(jìn)展流利的表達(dá)，有從故事中學(xué)習(xí)的主觀意識。在幼兒現(xiàn)有力氣的根底上，我指導(dǎo)幼兒看圖和想象說話，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，將枯燥的語言學(xué)習(xí)趣味化。通過引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充故事，豐富幼兒的想象力，并啟發(fā)幼兒從故事中明白：幫助別人做好事才能得到別人的夸獎。

活動目標(biāo)：

1、幼兒會有序看圖并表達(dá)圖畫內(nèi)容。

2、幼兒能通過看圖和教師的提示補(bǔ)充故事。

3、幼兒會完整地表達(dá)故事并從故事中得到啟發(fā)。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

5、運(yùn)用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

活動重難點(diǎn)：

幼兒通過想象把故事補(bǔ)充完整，明白小金魚臉紅的緣由。

教法選擇：指導(dǎo)看圖、啟發(fā)談話、合作共享學(xué)法指導(dǎo)：大膽想象、合作溝通、推斷分析活動預(yù)備：幻燈片、金魚頭飾、癩蛤蟆頭飾活動過程：

(一)師幼談話，激發(fā)興趣小朋友們，大家好!通過學(xué)習(xí)，我們生疏了好多動物，能說出他們的名字嗎?這些動物之間還發(fā)生過好玩的故事呢。今日教師和大家一塊學(xué)習(xí)《小金魚和癩蛤蟆》的故事。

(二)指導(dǎo)看圖，想象說話1、圖一(幻燈片)請小朋友們看圖，圖片上有哪兩種動物?他們生活在哪里呢?引導(dǎo)說話：池塘里，生活著。

2、圖二(幻燈片)哪位小朋友說說其次幅圖的內(nèi)容。引導(dǎo)說話：每每天不亮，癩蛤蟆就忙著到稻田。

3、圖三(幻燈片)一天，小金魚和癩蛤蟆見面了，他們會說些什么呢?(幼兒溝通爭論并匯報(bào))你們的想象力真豐富。小金魚遇到了癩蛤蟆，它，癩蛤蟆并不理睬，像尋常一樣一心一意地去田里捉害蟲。

4、圖四(幻燈片)秋天到了，稻子，農(nóng)夫伯伯夸。小金魚聽到了，會怎樣呢?

(三)表達(dá)故事，明白道理你們說得都有道理。書上說“小金魚臉紅了“。為什么呢?(思考溝通)對，我們也應(yīng)當(dāng)像癩蛤蟆一樣，幫助別人做好事。假設(shè)你們這樣做，一樣會得到大人的夸獎。

請小朋友們完整地講一講《小金魚和癩蛤蟆》的故事。

(四)聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為聽了你們的故事，我都想夸獎癩蛤蟆了。你們尋常都幫助別人做了什么事呢?請講出來讓大家也夸夸你吧。

請小朋友們把今日學(xué)的《小金魚和癩蛤蟆》的故事講給別人聽。教師期望你們都做一只愛幫助別人的癩蛤蟆。(給幼兒發(fā)頭飾課后表演)活動反思：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出：要敬重幼兒，留意幼兒的個(gè)體差異。本節(jié)課將語言學(xué)習(xí)融入故事中，教師從幼兒的需要和課堂反響來調(diào)整課堂的進(jìn)度，真正表達(dá)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。教師通過指導(dǎo)看圖、啟發(fā)談話、適時(shí)點(diǎn)撥等手段激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，大大調(diào)動了幼兒說話的興趣。幼兒課堂上呈現(xiàn)出的富有想象力的語言讓聽課教師們啼笑皆非?，F(xiàn)在就整個(gè)課堂做如下反思：

1、幼兒樂觀性高，參與面廣全部幼兒都投身于課堂之中，針對圖片和故事進(jìn)展情節(jié)做了樂觀的思考，并準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。但由于樂觀性過高，好多幼兒站起來甚至大聲喊叫，影響了課堂秩序;2、課堂流程設(shè)計(jì)合理，遵循了循序漸進(jìn)的原則課堂有四個(gè)大環(huán)節(jié):①師幼談話，激發(fā)興趣;②指導(dǎo)看圖，想象說話;③表達(dá)故事，明白道理;④聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。這四個(gè)環(huán)節(jié)由簡入難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。講故事環(huán)節(jié)有3名幼兒遺漏了個(gè)別圖畫，故事不夠完整，導(dǎo)致幼兒心情不快活。在教師的提示和其他幼兒的幫助下，他們最終順當(dāng)?shù)刂v完了故事。此時(shí)，教師和全班幼兒對他們的表現(xiàn)賜予了表揚(yáng)，讓這3名幼兒重找回了自信。

3、課堂點(diǎn)燃了幼兒想象的火焰課堂上幼兒想象的火花從出不窮。如：引導(dǎo)幼兒看圖三時(shí)，教師過渡：小金魚和癩蛤蟆見面了，他們會說些什么呢?幼兒在溝通爭論的過程中，消逝了“我們都生活在池塘里，我們做朋友吧“、“拉蛤蟆，你的肚子怎么那么大呢“、“癩蛤蟆，你坐在荷葉上不會掉下來嗎“等答案，在探究這些答案的過程中幼兒又學(xué)得了很多科學(xué)學(xué)問，這種預(yù)設(shè)外的環(huán)節(jié)為課堂增色不少。再如：“小金魚臉紅了“。這是為什么呢?有位幼兒說“發(fā)燒了吧。我發(fā)燒臉就紅“。幼兒聯(lián)系實(shí)際和富有想象力的答復(fù)讓教師們覺得“幼兒不行小瞧“。

總之，人無完人，金無足赤，我會竭盡全力以我的方式打造幼兒課堂的精彩。我信任通過不斷學(xué)習(xí)，共同切磋，我會提高得更快!

2、中班語言活動《癩蛤蟆吃西瓜》教案反思

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，體會故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的好玩。

2、豐富詞匯：砸、砍、扛、插、吸。

3、體驗(yàn)動腦筋和情愿與同伴共享勞動成果的愉悅感。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備

視頻《癩蛤蟆吃西瓜》、西瓜教具假設(shè)干、癩蛤蟆、青蛙教具、一根竹管、教學(xué)掛圖

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、活動重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體會故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的好玩。

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過傾聽故事、觀看圖片、啟發(fā)提問等方式引導(dǎo)幼兒理解感受作品，把握作品中人物形象的特點(diǎn)。

活動過程

1、結(jié)合幼兒的生活閱歷，設(shè)置懸念導(dǎo)入活動

夏天來了，小朋友都愛吃西瓜。說一說，你們尋常是怎么吃西瓜的。有一只癩蛤蟆，它種了一塊西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)長得又大又圓，癩蛤蟆想了好多吃西瓜的方法，最終它是怎么吃到西瓜的呢?現(xiàn)在，請小朋友們一起來聽聽《癩蛤蟆吃西瓜》的故事。

2、教師完整表達(dá)故事，幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

提問：故事講完了，你們知道故事的名字是什么嗎?故事里有誰?故事中講了一件什么好玩的事?這個(gè)故事真好玩，我們現(xiàn)在再來聽一遍吧!

3、結(jié)合圖片，分局部理解故事

(1)教師表達(dá)故事第一局部(從開頭至“癩蛤蟆心里真焦急”)

提問：癩蛤蟆種的西瓜長的怎么樣?(學(xué)習(xí)并用動作表達(dá)：又大又圓)癩蛤蟆想不出吃西瓜的方法，心里真焦急啊。請你們幫幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好方法吧!(調(diào)動幼兒已有閱歷進(jìn)展進(jìn)述)我們現(xiàn)在來聽聽癩蛤蟆有想到了哪些方法。

(2)表達(dá)故事其次局部(“第一天”到我們又怎么扛得動呢?)

提問：有誰來幫癩蛤蟆想方法了?

青蛙想了哪些方法，這些方法行不行，為什么?(豐富詞匯：砸、砍、扛)我們來看看癩蛤蟆有沒有吃到西瓜。

(3)讀講故事至最終，提問后來癩蛤蟆是用什么方法吃到西瓜的?它是怎么吃的?誰來學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)動詞：插、吸)現(xiàn)在我們來看看《癩蛤蟆吃西瓜》的視頻。

(4)觀看視頻，通過爭論幫助幼兒理解故事主題

提問：視頻我們看完了，癩蛤蟆動腦筋想出了好方法，吃到西瓜汁。癩蛤蟆有沒有一個(gè)人吃?那甜甜的西瓜汁是怎樣做的?你們寵愛故事里的癩蛤蟆嗎?為什么?

小結(jié)：只要肯動腦筋，任何問題都會得到解決的。我們有了好東西，要跟好朋友一起共享。

5、出示西瓜教具，完畢活動

看，這些是癩蛤蟆種的西瓜。現(xiàn)在我們一起搬出去吃吧!

故事：

癩蛤蟆吃西瓜

有一只癩蛤蟆，種了一塊西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)長得又大又圓。眼看著西瓜越長越大，可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好方法。癩蛤蟆心里真焦急呀!

這一天，癩蛤蟆的好朋友青蛙來了，青蛙看到這么大的西瓜，就幫癩蛤蟆想方法。青蛙說：“我們用石頭砸西瓜吧!”癩蛤蟆想了一下，說：“不行。一砸西瓜就碎了。”

青蛙又想了一個(gè)方法，“我們來用刀砍西瓜吧!”癩蛤蟆又想—下，說：“還是不行，哪來這么大的刀呢?我們又怎么扛得動呢?”

癩蛤蟆和青蛙沒方法了，就到瓜旁邊去玩。在路上，它們撿到了一根竹管。癩蛤蟆看著竹管，一下子想出了好方法。癩蛤蟆和青蛙把竹管插進(jìn)了西瓜，紅紅的西瓜汁馬上從竹管的另一頭流了出來。癩蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它們喝飽了，肚子都脹得圓鼓鼓的，西瓜汁還在流。于是，癩蛤蟆在竹管上裝了個(gè)水龍頭，可以隨時(shí)開關(guān)。它還在竹管上掛了個(gè)牌子，上面寫著“免費(fèi)供給西瓜汁”。小動物們觀看牌子，都來了，他們排起了隊(duì)，輪番喝西瓜汁。喝過西瓜汁的動物都說：“癩蛤蟆種的西瓜真甜!”

活動反思

教師教具預(yù)備充分，能夠合理運(yùn)用豐富的教具激發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。但在活動中教師賜予幼兒表達(dá)的時(shí)機(jī)顯得少些，還不太擅長引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。

3、中班語言活動癩蛤蟆吃西瓜教案反思

活動目標(biāo)

1.體驗(yàn)動腦筋和情愿與同伴共享勞動成果的愉悅感。

2.理解故事內(nèi)容，體會故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的好玩。

3.豐富詞匯：砸、砍、扛、插、吸。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預(yù)備

懶蛤蟆教具、教學(xué)掛圖、配樂故事視頻。

活動過程

1.設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒興趣。

師：今日我們班來了一個(gè)朋友(出示懶蛤蟆教具)他有一片果園。咦，果園里會種著什么呢?我們一起去看看吧!出示一片西瓜地圖片。

師：你們看到什么了?小朋友們看看這些一個(gè)個(gè)西瓜是怎么樣的呀?(又大又圓，都熟了)眼看著西瓜越長越大，可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好方法，心里呀可焦急了。那怎么辦呀?我們一起來聽聽一個(gè)好聽的故事《癩蛤蟆吃西瓜》，看看癩蛤蟆到底是怎么吃西瓜的。

2.教師完整表達(dá)故事，幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

提問：故事的名字叫什么?故事里有誰呀?故事里講了一件什么好玩的事情呀?(師幼互動)

過渡：

師：讓我們再來聽一聽這個(gè)好聽的故事。

3.結(jié)合教學(xué)掛圖，分局部理解故事。

(1)教師表達(dá)第一局部(從開頭至“癩蛤蟆心里可焦急呀”)。

提問：癩蛤蟆的西瓜長得怎么樣?(學(xué)習(xí)用動作表示又大又圓)可是癩蛤蟆想不出方法來吃西瓜，心里真急啊!請你們幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好方法吧!(調(diào)動幼兒已有閱歷進(jìn)展表達(dá)。)

師：小朋友想到了很多方法，那我們一起來看看癩蛤蟆到底是用什么方法的。

(2)表達(dá)故事其次局部。(從“這二天”至“我們又怎么扛得動呢?”)。

提問：有誰來幫癩蛤蟆想方法了?

青蛙想了那些方法，這些方法行不行，為什么?(教師依據(jù)幼兒的答復(fù)用故事中的語言加以強(qiáng)化，豐富詞匯：砸、砍、扛。)

(3)讀講故事至最終，提問：

后來癩蛤蟆是用什么方法吃到西瓜的?

它是怎么吃的?誰來學(xué)學(xué)?(請小朋友做插、吸的動作以穩(wěn)固學(xué)習(xí)動詞：插、吸。)

4、最終一次完整賞識故事：播放故事視頻，通過爭論幫助幼兒理解故事主題。

提問：癩蛤蟆動腦筋想出了好方法，吃到了西瓜。癩蛤蟆有沒有一個(gè)人自己吃啊?那甜甜的西瓜汁是怎么做出來的?

你們寵愛故事里的誰?為什么?(利用契機(jī)訓(xùn)練幼兒懂得共享、幫助別人)

小結(jié)：只要肯動腦筋，任何問題都能解決的。我有了好東西要跟好朋友一起共享。

活動延長

區(qū)域活動時(shí)幼兒用瓜子粘貼畫。

活動反思

《蛤蟆吃西瓜》這個(gè)童話故事利用了幼兒寵愛的動物為仆人公，發(fā)揮豐富的想象力，講故事演繹的生動、好玩，牢牢吸引幼兒的目光。

在活動中，要充分表達(dá)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說、多思考，為進(jìn)展幼兒語言力氣供給時(shí)機(jī);在讓幼兒多說的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是進(jìn)展幼兒語言力氣的根底，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計(jì)中。《蛤蟆吃西瓜》留意培育幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，連續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩爭論多給幼兒時(shí)機(jī)去說，去嘗試。

在每一次活動中都能有所收獲、有所覺察、有所提高，從而我們開頭打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用的理念來打量自己的訓(xùn)練教學(xué)行為，尋求的訓(xùn)練教學(xué)技能和模式來完善和完善自己的訓(xùn)練教學(xué)活動。

4、中班語言小金魚和癩蛤蟆教案

設(shè)計(jì)意圖：中班幼兒已經(jīng)能夠進(jìn)展流利的表達(dá)，有從故事中學(xué)習(xí)的主觀意識。在幼兒現(xiàn)有力氣的根底上，我指導(dǎo)幼兒看圖和想象說話，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，將枯燥的語言學(xué)習(xí)趣味化。通過引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充故事，豐富幼兒的想象力，并啟發(fā)幼兒從故事中明白：幫助別人做好事才能得到別人的夸獎。

活動目標(biāo)：

1、幼兒會有序看圖并表達(dá)圖畫內(nèi)容。

2、幼兒能通過看圖和教師的提示補(bǔ)充故事。

3、幼兒會完整地表達(dá)故事并從故事中得到啟發(fā)。

4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

5、運(yùn)用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

活動重難點(diǎn)：

幼兒通過想象把故事補(bǔ)充完整，明白小金魚臉紅的緣由。

教法選擇：指導(dǎo)看圖、啟發(fā)談話、合作共享學(xué)法指導(dǎo)：大膽想象、合作溝通、推斷分析活動預(yù)備：幻燈片、金魚頭飾、癩蛤蟆頭飾活動過程：

(一)師幼談話，激發(fā)興趣小朋友們，大家好!通過學(xué)習(xí)，我們生疏了好多動物，能說出他們的名字嗎?這些動物之間還發(fā)生過好玩的故事呢。今日教師和大家一塊學(xué)習(xí)《小金魚和癩蛤蟆》的故事。

(二)指導(dǎo)看圖，想象說話1、圖一(幻燈片)請小朋友們看圖，圖片上有哪兩種動物?他們生活在哪里呢?引導(dǎo)說話：池塘里，生活著。

2、圖二(幻燈片)哪位小朋友說說其次幅圖的內(nèi)容。引導(dǎo)說話：每每天不亮，癩蛤蟆就忙著到稻田。

3、圖三(幻燈片)一天，小金魚和癩蛤蟆見面了，他們會說些什么呢?(幼兒溝通爭論并匯報(bào))你們的想象力真豐富。小金魚遇到了癩蛤蟆，它，癩蛤蟆并不理睬，像尋常一樣一心一意地去田里捉害蟲。

4、圖四(幻燈片)秋天到了，稻子，農(nóng)夫伯伯夸。小金魚聽到了，會怎樣呢?

(三)表達(dá)故事，明白道理你們說得都有道理。書上說“小金魚臉紅了“。為什么呢?(思考溝通)對，我們也應(yīng)當(dāng)像癩蛤蟆一樣，幫助別人做好事。假設(shè)你們這樣做，一樣會得到大人的夸獎。

請小朋友們完整地講一講《小金魚和癩蛤蟆》的故事。

(四)聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為聽了你們的故事，我都想夸獎癩蛤蟆了。你們尋常都幫助別人做了什么事呢?請講出來讓大家也夸夸你吧。

請小朋友們把今日學(xué)的《小金魚和癩蛤蟆》的故事講給別人聽。教師期望你們都做一只愛幫助別人的癩蛤蟆。(給幼兒發(fā)頭飾課后表演)活動反思：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出：要敬重幼兒，留意幼兒的個(gè)體差異。本節(jié)課將語言學(xué)習(xí)融入故事中，教師從幼兒的需要和課堂反響來調(diào)整課堂的進(jìn)度，真正表達(dá)了以幼兒為主體，教師為