自我鑒定缺乏創(chuàng)新能力 實踐創(chuàng)新自我鑒定(5篇)

自我鑒定缺乏創(chuàng)新能力實踐創(chuàng)新自我鑒定(實用5篇)自我鑒定缺乏創(chuàng)新力量篇一

時間如梭，轉(zhuǎn)瞬即逝，當畢業(yè)來臨，校內(nèi)生活和社會實踐，有渴望、有追求、有勝利也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基矗?，F(xiàn)回首三年學習生活，歷歷在目。這些日子有勝利的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培育成了一個現(xiàn)代高校生，使我在各方面的綜合素養(yǎng)都得到了提高，為以后的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。

高校的這三年里，我始終朝著自己設(shè)定的目標前進著，在這途中，迷茫過，絕望過，落魄過，也勝利過，幸福過，堅決自己的目標向前走著，在不斷的挫折與彷徨中漸漸成長，學會生活。

在學校學習的過程中，我有很強的上進心，勇于批判與自我批判，樹立了正確的'人生觀和價值觀。努力地學好每一門功課，把握了扎實的專業(yè)技能和學問，并且有很強的適應(yīng)力量和學習力量。同時，我特別注意英語和計算機方面力量培育，通過了國家英語四級和計算機初級，此外，我還利用課余時間自學了windows、office（word、excel）系列軟件。由于學習刻苦，曾多次榮獲獎學金。除了專業(yè)學問的學習外，還留意各方面學問的擴展，廣泛的涉獵其他學科的學問，從而提高了自身思想文化素養(yǎng)。

在生活的方面，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風，為人性非常向、活潑開朗、熱忱大方，誠懇守信、樂于助人，有樂觀向上的人生態(tài)度和抱負追求，擁有良好的處世原則，能與同學們和諧相處；營造了良好的人際關(guān)系，受到他人的好評。

今日我為自己定了認證準則，雖然有些空大。但在我身經(jīng)社會之前它的確是我心中所想，我情愿為它而努力。而且盼望在我經(jīng)受世事之后人能將這個準則作為心中的力氣：誠懇做人，忠實做事時我的人生準則，自強不息，勇于進取是我的在追求。

我堅信人必需保持奮進的心態(tài)。每天進步一小步，成就輝煌一大步。

自我鑒定缺乏創(chuàng)新力量篇二

2.敏于觀看，勤于思索，擅長綜合，勇于創(chuàng)新?！问搴?/p>

3.距離已經(jīng)消逝，要么創(chuàng)新，要么死亡?！旭R斯·彼得斯

8.天才的主要標記不是完善而是制造，天才能開創(chuàng)新的局面?！獊喩た滤估?/p>

12.在中國，創(chuàng)新就是領(lǐng)先仿照?！?/p>

13.漸進就是守舊。所以經(jīng)營理念創(chuàng)新，就要反漸進，必需一步到位?！獜埲鹈?/p>

20.以人為本的管理就是管理人員的創(chuàng)新精神?！獜埲鹈?/p>

自我鑒定缺乏創(chuàng)新力量篇三

實踐，就是把我們在學校所學的理論學問，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論學問有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應(yīng)當與實踐相結(jié)合。另一個方面，實踐可為以后找工作打基矗通過這段時間的實習，我們學到一些在學校里學不到的東西。由于環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。

第一次參與這樣的社會實踐，我明白高校生社會實踐是引導我們同學走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培育熬煉才能的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參與社會實踐活動，有助于我們在校高校生更新觀念，汲取新的思想與學問。不同的時間的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了許多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才能，進一步明確了我們青年同學的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片寬闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基矗我在實踐中得到很多的感悟！

我們班同學有在餐廳里打工，他告知我們在餐廳工作時，別人一眼就能認出他是一名正在讀書的同學，他問他們?yōu)槭裁矗麄兛傉f從他的臉上就能看出來，呵呵，或許沒有經(jīng)受過社會的人都有像他這種不知名遭受吧！他并沒有由于在他們面前沒有閱歷而退后，他信任他也能做的像他們一樣好。他的工作是在那做傳菜生，每天9點鐘—下午2點再從下午的4點—晚上8：30分上班，雖然時間長了點，但熱忱而年輕的他并沒有絲毫的感到過累，并且覺得這是一種激勵，明白了人生，感悟了生活，接簇了社會，了解了將來。在餐廳里雖然他是以傳菜為主，但他不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里或許有老師安排說今日做些什么，明天做些什么，但在這里，不肯定有人會告知我們這些，我們必需自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好。

還有個同學去自家一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，在其中他也是收獲頗多，熟悉到實踐不僅增加了他的社會閱歷，提高實踐力量，還豐富了他的假期生活，看著他滿臉的驕傲，我們大家真為他興奮！

有些同學在自己家的養(yǎng)雞場里幫忙打掃，一天都沒閑者，又是除糞又是喂飼料，她告知我們她每天都會在臟兮兮的雞場里待5，6個小時，她說小型的養(yǎng)雞場很忙，除糞也不是人工，很是辛苦。她盼望他們家的養(yǎng)雞場可以把地面鋪成水泥的，那樣就不用人每天去弄雞糞了。

還有些同學在商場里幫忙做銷售，小商品一個又一個，價格各不相同，記的頭都大，賣給顧客的東西還有可能退回來，陪著笑臉，一天下來，腿都是疼的，臉上的笑容都僵硬了，到過年前，商場里人山人海，眼睛睜得大大的，嚴防小偷！可這樣還是免不了弄錯。老板雖也不會罵，可還是心里不得勁，心里始終告誡自己肯定要急躁，要專心，要讓別人放心。她說在社會上這么一熬煉，她更懂得要努力學習，好好奮斗，讓自己以后走向社會更有競爭的資本。這不就是我們要走出校內(nèi)，參與社會實踐的要理所在么，懂得珍惜學習的關(guān)鍵性，熟悉到學習機會的來之不易，從而更加努力的學習，不枉費爸媽的關(guān)懷。起初，她還不好意思主動向顧客推銷，一次一次的嘗試，不顧及太多所謂的面子，像對待伴侶一樣真誠的對待每一位顧客，就會自然許多，當然業(yè)績也一步步攀升，同事的三天陪伴使她很快適應(yīng)了工作。之后的工作也都還是比較順當?shù)?。遇到有特別要求的顧客，她也能準時實行其他措施維護到自己的柜臺和老板，一下子就能勝任了工作了。

我們仿佛在一段時間里就蛻變成了個大人，懂得生活的疾苦，懂得爸媽的不易，懂得學習的重要，懂得實踐的好處！

自我鑒定缺乏創(chuàng)新力量篇四

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――北京師范高校副校長董奇教授談教育評價改革和“學校教育評價改革促進工程”

本報記者梁杰

目標是什么？為什么教育評價改革在新課程改革中處于如此重要的地位？新課程改革相適應(yīng)的評價應(yīng)當是怎樣的評價？帶著這些問題，記者日前采訪了北京師范高校副校長、教育部北京師范高?；A(chǔ)教育課程討論中心主任、國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進老師進展與同學評價討論”項目負責人以及不久前剛剛在北京師范高校啟動的“學校教育評價改革促進工程”負責人董奇教授。

記者：我國目前中學校教育評價改革的目標是什么？

董奇：我國目前進行中學校教育評價改革是新課程改革的需要。新課程改革依據(jù)社會進展對學校、老師、同學都提出了新的要求，現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何使這些新要求變?yōu)楝F(xiàn)實。假如這些要求不能實現(xiàn)，不僅新課程改革的目標不能實現(xiàn)，而且還會影響我國整體教育質(zhì)量、綜合國力及其在21世紀的競爭力。極大地影響同學的進展，影響我國人才的質(zhì)量。因此，這些新要求必需轉(zhuǎn)化為老師、同學的行為和素養(yǎng)，變?yōu)閷W校的管理。中學校教育評價改革的目標就在于以教育評價改革為切入點，促進老師專業(yè)成長與同學全面進展，提高學校辦學質(zhì)量。為了達到這一目的，我們擬在學校、學校直至高中推出“教育評價改革促進工程”，日前我們首先推出了“學校教育評價改革促進工程”。

記者：為什么教育評價改革在新課程改革中處于如此重要的地位？

董奇：這主要有以下幾方面緣由。第一，教育評價有特別巨大的導向作用。通過讓個體在起點時就明確知道自己在達到終點時的評價標準和內(nèi)容可以引導個體(即被評者)的行為，通過讓個體在向某一目標邁進的過程中不斷與評價標準和內(nèi)容對比以及通過在終點進行達標與否的評價還可以關(guān)心被評者通過反思、調(diào)整，不斷改善，并最大限度地達到目標。其次，新課程改革的理念應(yīng)同時指導并體現(xiàn)在教育教學實踐改革和教育評價改革之中。當教育教學實踐改革和教育評價改革同步全都時，新課程改革的目標就易于實現(xiàn)，而當兩者不同步、不全都時，新課程改革的目標就難以實現(xiàn)，并且可能導致不是新課程改革的理念和要求指導教育教學實踐，而是評價指導、影響教育教學實踐的現(xiàn)象。第三，教育評價改革已落后于新課程改革實踐。從理論上講，教育評價改革應(yīng)當與新課程改革實踐同步甚至先行，而現(xiàn)實則不是這樣。在一些地方，由于原有評價標準、內(nèi)容、方法沒有改革，已消失用昨天的評價標準來衡量今日的教育教學改革的現(xiàn)象，嚴峻挫傷了廣闊老師、同學、家長參加新課程改革的樂觀性，已對課程改革產(chǎn)生不利的影響。

記者：您認為新課程改革相適應(yīng)的評價應(yīng)當是怎樣的評價？

董奇：評價雖可分為進展性評價和終結(jié)性評價，但新課程改革與我們更關(guān)注的是進展性評價，即如何通過評價使老師、同學達到良好的進展，達到新課程改革的要求，而不是簡潔地通過終結(jié)性評價來推斷甚至公布誰好誰不好。沒有過程性評價，就難以達到高質(zhì)量的結(jié)果；過程把握好了，最終結(jié)果肯定質(zhì)量高。

董奇：應(yīng)當把老師培訓作為重點。

老師是實施教育改革的主體和生力軍，課程和教材只有通過老師才能得到實施。新課程改革的成敗與否，在肯定程度上與廣闊老師的素養(yǎng)親密相關(guān)。但在新課程改革中廣闊老師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與壓力，他們應(yīng)當?shù)玫教氐氐闹С趾统浞株P(guān)心。課程是一個實踐過程，是每日每時的教育教學行為。老師不僅僅需要獲得一般觀念、理論甚至一般方法的介紹，更需要結(jié)合實際的分析、研討；對老師，不僅僅需要通過一次、幾次的集中培訓，而且需要持續(xù)、常常、過程性的培訓。老師還需要有獵取有針對性的學問、進行對話、爭論、溝通與溝通的常常性渠道。而目前的問題是，培訓內(nèi)容缺乏針對性，培訓時間上沒有持續(xù)性，老師與專家之間、老師之間各種溝通渠道不暢，老師們面臨的困惑不能準時得到解決，老師在課改實踐中獲得的閱歷得不到共享、缺乏展現(xiàn)和激勵的機會。特殊是對教育評價而言，由于教育評價的'專業(yè)性和難度，老師更是缺乏系統(tǒng)的培訓、閱歷的溝通與問題的研討。因此，必需轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，在專家與學校、學校與學校之間建構(gòu)溝通的橋梁，讓老師得到特地、準時、有針對性的支持和關(guān)心。

董奇：的確，新課程實施以來，各部門對老師的培訓工作的確是比較重視的，但傳統(tǒng)的老師培訓形式，不能從根本上解決提高廣闊老師素養(yǎng)的問題。目前采納的面對面培訓、分階段式的培訓存在著很多問題：第一，老師對培訓的需求與現(xiàn)有培訓力氣之間存在著巨大的反差，現(xiàn)有培訓力氣不能滿意實際的需要。其次，老師獲得的培訓經(jīng)常是分散而零碎的，缺乏系統(tǒng)性。第三，培訓內(nèi)容經(jīng)常做不到理論與實際的有效結(jié)合。第四，經(jīng)常缺少就實踐中的實際問題進行溝通與溝通的平臺。第五，老師缺乏特地外出培訓的時間，培訓成本很高，這種成本包括經(jīng)濟、時間、精力等多方面的成本。第六，這樣的培訓其質(zhì)量和水平不一。面對目前老師培訓中存在的各種問題，我們必需對老師培訓的形式進行創(chuàng)新。應(yīng)當對老師培訓的內(nèi)容進行整體設(shè)計，利用和整合全國最優(yōu)質(zhì)的老師培訓資源，讓通過精選的有用信息準時得到傳播，而現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰為我們供應(yīng)了這種可能性。因此，要以現(xiàn)代信息技術(shù)作為老師培訓的主渠道。

記者：為什么要把校本教研作為老師培訓的重要途徑？

董奇：培訓的目的是為了導致變化，這種變化既應(yīng)體現(xiàn)在老師觀念的轉(zhuǎn)變與學問的增長上，更應(yīng)體現(xiàn)在老師行為的轉(zhuǎn)變甚至情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變上。全部這些變化都有賴于老師的自覺性、制造性，有賴于老師的自我反思與不斷調(diào)整自我。只有在老師所在學校逐步通過校本教研、形成學習型組織，老師才可能在日常的教育教學工作中不斷學習、實踐、反思、比較、溝通、改進，真正實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變以及從觀念轉(zhuǎn)變到行為轉(zhuǎn)變的過渡。此外，只有通過校本教研，才能真正使老師培訓符合各校不同的差異。

記者：能否介紹一下你們最近推出的“學校教育評價改革促進工程”有什么詳細措施？

董奇：“學校教育評價改革促進工程”實行“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”和“人網(wǎng)”三網(wǎng)合一的培訓途徑，以校本教研為引導，使理論學習和實踐指導相結(jié)合。所謂“天網(wǎng)”是指通過專用衛(wèi)星頻道，供應(yīng)系列培訓、拓展性專題講座以及各試驗學校開展評價改革的工作動態(tài)、優(yōu)秀閱歷等專題介紹。所謂“地網(wǎng)”是指通過網(wǎng)絡(luò)為培訓供應(yīng)互動化的學習、溝通和溝通平臺。所謂“人網(wǎng)”是指組織面對面的專題培訓和溝通活動，通過組織閱歷溝通、專題研討和現(xiàn)場觀摩等活動，實現(xiàn)面對面的溝通和溝通。此外還采納電話詢問等方式準時對學校的要求與疑問進行反饋?！皩W校教育評價改革促進工程”還將和各種媒體合作，準時報道試驗學校的勝利閱歷和典型案例。總之，“學校教育評價改革促進工程”將通過各種途徑為試驗學校、老師供應(yīng)詳細的、可操作的行為指導，關(guān)心老師樹立新的質(zhì)量觀、人才觀、評價觀，把握科學、有效、簡捷的評價方法，以達到提高教育教學水平，促進學校和老師的持續(xù)性進展，并最終實現(xiàn)同學的全面健康成長的目標。

相關(guān)鏈接：“學校教育評價改革促進工程”

“學校教育評價改革促進工程”是由教育部北京師范高?；A(chǔ)教育課程討論中心、北京師范高?！罢J知科學與學習”教育部重點試驗室聯(lián)合組織、舉辦的，旨在將高校的科研優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、信息優(yōu)勢、組織協(xié)同優(yōu)勢直接服務(wù)于學校教育評價改革的實踐，通過衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)和面對面的培訓等多種方式，傳播教育評價的新理念、新方法，通過校本教研的途徑，實現(xiàn)理論學習與實踐的結(jié)合，全面提升學校、老師的綜合素養(yǎng)，促進同學的健康進展。

該工程的基本思想是：(1)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學習、溝通和溝通的學習共同體，促進學校管理水平和老師教育教學力量的共同進展；(2)發(fā)揮專業(yè)討論機構(gòu)的理論基礎(chǔ)討論和教學一線老師的實踐討論的不同優(yōu)勢，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，促進老師從觀念轉(zhuǎn)變到教育行為的轉(zhuǎn)變；(3)以教育評價改革為切入點，指導學校、老師在教學方式、學習方式開展教育科研，促進老師專業(yè)化水平的不斷進展；(4)以課題討論為引領(lǐng)，指導開展具有學校特色的校本教研，解決學校存在和面臨的實際問題，提高學校的科研管理水平和老師的科研工作力量，使學校成為學習型組織，促進學校的可持續(xù)性進展；(5)建立一批試驗基地學校，充分發(fā)揮名校名師的示范和輻射作用，不斷提高區(qū)域教育的整體質(zhì)量和水平。

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自我鑒定缺乏創(chuàng)新力量篇五

創(chuàng)新是指在不斷變革的環(huán)境下，將新的想法、新的科技和新的方法融入到工作、生活、學習中的力量。創(chuàng)新實踐力量是指能夠把創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實際成果的力量。在當前高速進展的時代，每個人都需要具備創(chuàng)新實踐力量。以下是我對自己創(chuàng)新實