爭(zhēng)吵課文教案（14篇）

爭(zhēng)吵課文教案（實(shí)用14篇）爭(zhēng)吵教案

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出懸念，導(dǎo)入新課。

2、對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，信任通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家肯定會(huì)有更深刻的熟悉。

二、緊扣懸念，深化感知。

（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)懊悔。

1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語(yǔ)句用橫線畫下來(lái)讀一讀。（板書：懊悔）。

2、“我”為什么懊悔？

3、出示：“克萊諦是個(gè)好人，他肯定不會(huì)是有意的”。

（1）克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)同學(xué)知道他是一個(gè)懂事的孩子。

b：由“還有他來(lái)我家的時(shí)候……種種情形來(lái)”引導(dǎo)同學(xué)知道他是個(gè)非常惹人喜愛的孩子。

c：由“我用眼角偷偷地看他……原因吧”引導(dǎo)同學(xué)知道他是個(gè)非常勤勞的孩子。

這里的“原因”可以換一個(gè)詞說(shuō)嗎？

小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個(gè)好人，他肯定不會(huì)是有意的”。

（2）這兒把“肯定”去掉可不行以？“肯定”在這兒有什么作用？

（3）為什么“我”這么確定地說(shuō)他肯定不是有意的？

（4）通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這句話？

（5）同學(xué)朗讀，突出“好”“肯定”。

（6）面對(duì)這樣一位好伴侶，在熟悉到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來(lái)讀讀看。全班齊讀第五段。

（7）假如你也是安利柯的好伴侶，你預(yù)備怎樣勸告他去向克萊諦認(rèn)錯(cuò)？

（8）在平常，當(dāng)你熟悉到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？

4、請(qǐng)全體女生把6—8段讀完，體會(huì)“我”懊悔而又沖突的心理。

他們兩人都說(shuō)在外邊等著，兩人話說(shuō)得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防備”。

5、這幾小節(jié)，通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫，將自己的懊悔與沖突寫得詳細(xì)而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。

（二）分角色朗讀，感愛寬容。

1、分角色朗讀9—13段。

出示“最終挨到了放學(xué)”。理解“挨”。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對(duì)我說(shuō)……”

（1）“微笑”這個(gè)詞在文中消失了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。

（2）為什么第一個(gè)“微笑”制造了沖突，而其次個(gè)“微笑”又化解了沖突？

（3）請(qǐng)你來(lái)微笑著夸夸你的同桌，師示范，說(shuō)說(shuō)自己的心情怎樣？

（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的沖突，這是一種多么難得的寬容?。。ò鍟簩捜荩?/p>

3、從“再也不了！再也不了！”你體會(huì)到了什么？

5、分角色朗讀課文。

（三）階段小結(jié)，解開懸念。

1、通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的人？

2、大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，假如克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？

三、體會(huì)教育，明以導(dǎo)行。

1、父親在聽了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？

2、出示：“即然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的伴侶舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告知了我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”

3、課文中還有幾句父親說(shuō)的話，找出來(lái)。

4、相應(yīng)出示“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了”。

5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說(shuō)了幾層意思。（四層：要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，懇求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)當(dāng)舉起戒尺防備。）。

7、結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？

8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。

四、組織爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2、盼望大家在平常的生活中，能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜愛的人，像這兩個(gè)小伴侶的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、推舉愛的教育一書。

五、讀寫結(jié)合。

請(qǐng)大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個(gè)小片段記錄下來(lái)，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會(huì)，一次爭(zhēng)吵，一次和好……等等。

課文《爭(zhēng)吵》的教案設(shè)計(jì)

這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，詳細(xì)講了“我”所受到的教育。

課文按事情進(jìn)展的挨次可分為四個(gè)部分。

第一部分(從開頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的緣由。吵架的緣由是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，“我”火了，罵了他一句?？巳R諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵，一個(gè)微笑、解釋，這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，別人做錯(cuò)了事，作了解釋，就應(yīng)當(dāng)原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。這種想法并不與課文一開頭強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他”相沖突。事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正緣由，就是由于嫉妒他得了獎(jiǎng)。課文開頭這樣交代，是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后，他的表現(xiàn)是“臉紅了”，“舉起手”“趕忙縮回手去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情弄大，以免老師知道后“我”受到批判。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>

其次部分(從“我覺(jué)得很擔(dān)心”到“我一句也沒(méi)聽進(jìn)去”)寫“我”懊悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟臉的沖突心情。聽到克萊諦說(shuō)要在外面等“我”時(shí)，感覺(jué)是“很擔(dān)心”“很懊悔”。覺(jué)得擔(dān)心，是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺(jué)得懊悔，是由于克萊諦是個(gè)好人，不是有意的，“我”將他的本子弄臟，是由于自己嫉妒他造成的。克萊諦是個(gè)好人，從他關(guān)心自己的父母親干活、侍侯生病的母親以及受到我們?nèi)姨厥馐歉赣H歡迎的種種情形可以看出來(lái)，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話，說(shuō)明“我”的確很懊悔。“我”記起父親“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話，想向他認(rèn)錯(cuò)，可覺(jué)得這樣做太丟臉了，這是一種沖突的心情?！靶睦锇蛋嫡f(shuō)‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”，這說(shuō)明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，但沒(méi)有士氣承認(rèn)錯(cuò)誤。

當(dāng)“我”正懊悔的時(shí)候，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”，他眼里流露的是悲傷，不是生氣?？巳R諦感到悲傷，是他對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不行理解?！邦钡囊馑贾感敝劬础？巳R諦坐在“我”的旁邊，要想看“我”，只能斜著眼睛?？瞬酥B不是“生氣”，而是寬容?！拔以谕膺叺戎?！”克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋，而“我”每次都不能很好地領(lǐng)悟他的話。第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí)，“我”感到擔(dān)心、覺(jué)得懊悔；其次次“我”雖然熟悉到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防備，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。

第三部分(從“最終挨到了放學(xué)”到“高興奮興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好?！白罱K挨到了放學(xué)”，意思是說(shuō)上課時(shí)“我”一句話也沒(méi)有聽進(jìn)去，總是想著吵架的事?！白罱K”“挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇币恍南胫鯓臃纻洌?dāng)克萊諦走近“我”時(shí)，舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的`是，克萊諦微笑著撥開尺子，要與“我”重新做好伴侶?！拔⑿Α薄皽厝帷痹僖淮握f(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人?！拔摇边B說(shuō)了兩遍“再也不了”，是由于自己內(nèi)心感動(dòng)，克萊諦并不是來(lái)同“我”算賬的，而是要與“我”重歸于好，“我”被他的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

第四部分(最終一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。“我”回家后把今日發(fā)生的事告知父親，想的是讓父親也興奮一下，沒(méi)想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說(shuō)，一個(gè)人不但要能熟悉到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段，扔向墻角，是盼望“我”告辭過(guò)去，能永久友好待人。

課文《爭(zhēng)吵》的教案設(shè)計(jì)

課文按事情進(jìn)展的.挨次可分為四個(gè)部分。

第一部分(從開頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的緣由。吵架的緣由是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，“我”火了，罵了他一句?？巳R諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵，一個(gè)微笑、解釋，這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，別人做錯(cuò)了事，作了解釋，就應(yīng)當(dāng)原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。這種想法并不與課文一開頭強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他”相沖突。事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正緣由，就是由于嫉妒他得了獎(jiǎng)。課文開頭這樣交代，是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后，他的表現(xiàn)是“臉紅了”，“舉起手”“趕忙縮回手去”。“臉紅”說(shuō)明他生氣。“舉起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情弄大，以免老師知道后“我”受到批判。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>

其次部分(從“我覺(jué)得很擔(dān)心”到“我一句也沒(méi)聽進(jìn)去”)寫“我”懊悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟臉的沖突心情。聽到克萊諦說(shuō)要在外面等“我”時(shí)，感覺(jué)是“很擔(dān)心”“很懊悔”。覺(jué)得擔(dān)心，是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺(jué)得懊悔，是由于克萊諦是個(gè)好人，不是有意的，“我”將他的本子弄臟，是由于自己嫉妒他造成的?？巳R諦是個(gè)好人，從他關(guān)心自己的父母親干活、侍侯生病的母親以及受到我們?nèi)姨厥馐歉赣H歡迎的種種情形可以看出來(lái)，“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話，說(shuō)明“我”的確很懊悔?！拔摇庇浧鸶赣H“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話，想向他認(rèn)錯(cuò)，可覺(jué)得這樣做太丟臉了，這是一種沖突的心情?！靶睦锇蛋嫡f(shuō)‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”，這說(shuō)明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，但沒(méi)有士氣承認(rèn)錯(cuò)誤。

當(dāng)“我”正懊悔的時(shí)候，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”，他眼里流露的是悲傷，不是生氣?？巳R諦感到悲傷，是他對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不行理解?！邦钡囊馑贾感敝劬础？巳R諦坐在“我”的旁邊，要想看“我”，只能斜著眼睛?？瞬酥B不是“生氣”，而是寬容。“我在外邊等著你！”克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋，而“我”每次都不能很好地領(lǐng)悟他的話。第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí)，“我”感到擔(dān)心、覺(jué)得懊悔；其次次“我”雖然熟悉到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防備，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。

第三部分(從“最終挨到了放學(xué)”到“高興奮興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好?！白罱K挨到了放學(xué)”，意思是說(shuō)上課時(shí)“我”一句話也沒(méi)有聽進(jìn)去，總是想著吵架的事?！白罱K”“挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇币恍南胫鯓臃纻?，當(dāng)克萊諦走近“我”時(shí)，舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的是，克萊諦微笑著撥開尺子，要與“我”重新做好伴侶?！拔⑿Α薄皽厝帷痹僖淮握f(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人?！拔摇边B說(shuō)了兩遍“再也不了”，是由于自己內(nèi)心感動(dòng)，克萊諦并不是來(lái)同“我”算賬的，而是要與“我”重歸于好，“我”被他的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

第四部分(最終一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。“我”回家后把今日發(fā)生的事告知父親，想的是讓父親也興奮一下，沒(méi)想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說(shuō)，一個(gè)人不但要能熟悉到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段，扔向墻角，是盼望“我”告辭過(guò)去，能永久友好待人。

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案

正音：爭(zhēng)和吵都是翹舌音，爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。

2．你知道什么是爭(zhēng)吵嗎？你和他人有過(guò)爭(zhēng)吵嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）。

3．質(zhì)疑：爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書。

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。

1.讓我們帶著這樣的問(wèn)題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識(shí)字讀詞。

出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼侍侯承認(rèn)原因原諒瞟防備戒尺高尚。

跟著老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。

這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀精確?????、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內(nèi)容。

自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問(wèn)題嗎？

提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)潔地和大家說(shuō)說(shuō)嗎？（課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告知我們要寬容、知錯(cuò)就改。）。

三、分段感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。

假如同學(xué)之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的緣由就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)覺(jué)這個(gè)緣由的。

假如同學(xué)沒(méi)有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的緣由。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)緣由，還有什么也是爭(zhēng)吵的緣由。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（由于別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）。

找得好！可為什么這也是緣由之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他。

（這里的“并不是由于嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺(jué)。越是說(shuō)不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺(jué)到“我”不滿。）。

我原來(lái)會(huì)信任他的。可是他的笑讓我很不興奮。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸?bào)復(fù)他。

（“他的笑讓我很不興奮”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒(méi)有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是由于我嫉妒克萊諦引起的。）。

指導(dǎo)讀好這兩句話。

小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說(shuō)得也很好。這些句子讓我們非常清晰地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思索。來(lái)，我們來(lái)當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語(yǔ)句，來(lái)想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。

可萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是有意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師觀察了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。

過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會(huì)怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。

（擔(dān)心）擔(dān)心什么？（下課后……或者就此失去一個(gè)好伴侶。）。

（懊悔）懊悔什么？（懊悔不應(yīng)當(dāng)嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）。

再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在懊悔什么？

（1．可萊諦是個(gè)很好的人，他肯定不會(huì)是有意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他關(guān)心母親干活、侍侯生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)意誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜愛他的種種情形。）。

（2．啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好?。。?。

是啊，我懊悔了，這都是嫉妒惹的禍。

可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。）。

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)人物沖突的內(nèi)心世界。

2生先說(shuō)到：我心想：“我只是防備，決不還手?！痹瓉?lái)我很生氣，爭(zhēng)得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防備不還手了呢？（可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了?！保?。

這里說(shuō)到要是自己錯(cuò)了只防備不還手。那么我是怎么熟悉到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5－8自然段。

2生之前沒(méi)說(shuō)到：還有沒(méi)有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定辦法只防備不還手。

可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是生氣而是悲傷。

目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺(jué)得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。

你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)當(dāng)生氣嗎？可為什么他的眼里沒(méi)有生氣只有悲傷。他在想什么？（不想伴侶變成敵人，他覺(jué)得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺(jué)得克萊諦怎么樣？（寬容、和善。）。

是的克萊諦是那么寬容和善，那么我們把目光投向第七自然段。看看學(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？他們兩人都說(shuō)了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防備。）。

當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（“我”能夠熟悉自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、和善等）。

小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避開地和伴侶、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧沖突。我們應(yīng)當(dāng)多思索，怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的沖突。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了伴侶間的友情。

習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說(shuō)《愛的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來(lái)寫寫自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。

例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí)，我想到……。

上課開小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……。

得獎(jiǎng)了之后，我想起……。

去做某一件事前，對(duì)自己加油打氣卻又可怕失敗的心理。

教學(xué)思路：整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的方法，自己提出問(wèn)題，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思索誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵的結(jié)果？然后同學(xué)自主讀書，并通過(guò)溝通、爭(zhēng)論，了解課文講了什么內(nèi)容。在同學(xué)溝通前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在詳細(xì)語(yǔ)段中學(xué)習(xí)字詞，又關(guān)心同學(xué)疏理文章的主要內(nèi)容。同學(xué)都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)仆人公的心理變化。同學(xué)溝通爭(zhēng)論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相像之處。

課文較具體地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的沖突心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很擔(dān)心、很懊悔，懊悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。

于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓同學(xué)找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的緣由時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭(zhēng)吵的深層緣由。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的進(jìn)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”擔(dān)心、懊悔，沒(méi)有士氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住擔(dān)心、懊悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì)他的內(nèi)心世界。依據(jù)課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在許多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的抱負(fù)。如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問(wèn)題。

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案

1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，確定發(fā)生了許多感人的故事。今日我們就走進(jìn)一對(duì)好伴侶爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。

2、板書課題，齊讀課題。

3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)同學(xué)提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？

過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思索問(wèn)題。

2、課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，很有急躁。讀著讀著，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提示同學(xué)們留意嗎？指名同學(xué)選擇難度段讀。

預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。

隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、侍侯、哼、線縫。

隨機(jī)指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要留意姿態(tài)正確，胳膊肘放好，特殊是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。（2）戒尺：請(qǐng)同學(xué)談?wù)勈裁唇薪涑?，老師補(bǔ)充。

3、讀了課文，信任同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（1）誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小伴侶的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

（2）為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由同學(xué)大致了解意思即可。

（3）爭(zhēng)吵后怎么樣了？同學(xué)大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書：重歸于好。

過(guò)渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”

1、自由讀1－4自然段，思索你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？

2、同學(xué)反饋后出示句子。

（1）他只微笑著說(shuō)：“我不是有意的。”

指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。

（2）我原來(lái)會(huì)信任他的?？墒撬男ψ屛液懿慌d奮。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？

指名讀，老師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)同學(xué)讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。

看來(lái)，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是特別——生：嫉妒他。

師：所以我想報(bào)復(fù)他。——引讀“過(guò)了一會(huì)兒……”

（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是有意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師觀察了，克萊諦趕忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你！”

指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：兩個(gè)好伴侶就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么惋惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們?cè)趺礃恿耍浚ê秃茫?，在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。

四、研讀寫“克萊諦”的句子。

1、默讀9－13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好伴侶。

2、指名分角色讀對(duì)話。反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？

反饋出示句子：

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？?/p>

再議，歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫柔地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。）。

指名讀好克萊諦的友好和寬容。

4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？

出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”

（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）。

（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

小結(jié)板書：寬容友好。

5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？

（1）克萊諦是個(gè)好人：他關(guān)心父母親干活、侍侯生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)意誠(chéng)意的歡迎，特殊是父親那么喜愛他。

（2）克萊諦關(guān)心父母親干活、侍侯生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、和善、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。

小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來(lái)討論。

五、寫字指導(dǎo)。

1、范寫“緣”、“承”

2、同學(xué)各寫一個(gè)。

3、布置同學(xué)回家多寫幾次。

語(yǔ)文教案－爭(zhēng)吵

一：說(shuō)教材。

1、教材分析。

《爭(zhēng)吵》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進(jìn)展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒(méi)有士氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)峻批判。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的共性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠(chéng)意誠(chéng)意、承認(rèn)、原因、生氣、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段父親說(shuō)的話的含義。

3、課時(shí)支配3課時(shí)。

第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延長(zhǎng)：說(shuō)說(shuō)寫寫你自己的故事。

二、說(shuō)同學(xué)：

三班級(jí)的同學(xué)具有肯定語(yǔ)言朗讀力量，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔的理解和分析。而三班級(jí)的孩子特富有奇怪???心和探究的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的消失抱有劇烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組力量不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新教育中所說(shuō)的討論性學(xué)習(xí)，學(xué)校生由于心智進(jìn)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么創(chuàng)造制造。而是指他們經(jīng)過(guò)討論性學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)前人早已發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，或?qū)σ阎赖膶W(xué)問(wèn)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的討論性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)覺(jué)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活同學(xué)潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的.這種討論性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種重要討論的問(wèn)題情境，讓同學(xué)面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，學(xué)校習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索力量和制造力量。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合同學(xué)探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。

利用探究性學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

五、說(shuō)過(guò)程。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查大事——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎陬}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今日你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵大事，行嗎？激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮三班級(jí)孩子的奇怪???，探究的欲望。

調(diào)查爭(zhēng)吵大事。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有制造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展現(xiàn)為導(dǎo)入，在展現(xiàn)溝通中逐步聚焦，讓同學(xué)明白課堂自主探究的主題。采納多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在大事中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

確定好了的基本框架后，同學(xué)進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓舞性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，同學(xué)在查找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓同學(xué)合作探究，同學(xué)由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

同學(xué)通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的特長(zhǎng)能熟悉到自己的錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的關(guān)心，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很擔(dān)心……不該那樣做（我很懊悔）。

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜愛他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地和善的人）。

啊，要是我……該有多好?。ㄌ貏e的懊悔）。

我又記起父親……的話來(lái)。

克萊諦不時(shí)……而是悲傷。他又說(shuō)……“我也等著你！”

可我心里……只要防備就是了”

既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)……戒尺！

……。

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在同學(xué)探究的過(guò)程中，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用懊悔、難受、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的興奮，用不是味道的語(yǔ)氣讀我陷入深思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

在同學(xué)探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)同學(xué)讀最終一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、首先推斷父親的話，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

六、教學(xué)簡(jiǎn)案。

一談話引入。

二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。

1、出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)大事的看法？

3、出示調(diào)查表。

調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象。

大事緣由。

爭(zhēng)吵中的人物。

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。

你的看法。

要求：認(rèn)真閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

4、反饋溝通（選一份）。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的狀況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的？

（和好如初）。

三、探究人物心理，感受人物形象。

出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？

1、探討討論策略，自主合作討論。

要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重討論什么？有該怎么討論？

（著重討論我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？）。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴溝通。

（同學(xué)朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很擔(dān)心……不該那樣做（我很懊悔）。

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜愛他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地和善的人）。

啊，要是我……該有多好?。ㄌ貏e的懊悔）。

我又記起父親……的話來(lái)。

克萊諦不時(shí)……而是悲傷。他又說(shuō)……“我也等著你！”

可我心里……只要防備就是了”

……。

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。

4、出示調(diào)查表。

現(xiàn)在你又有什么新的看法？

四、圓滿結(jié)局，感情升華。

過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？

出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)……戒尺！

你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎？為什么？

五、小結(jié)本課。

。

課文《爭(zhēng)吵》的教案設(shè)計(jì)

今日，實(shí)習(xí)生范**執(zhí)教了《15爭(zhēng)吵》一課，教案項(xiàng)目齊全，過(guò)程具體，有用，簡(jiǎn)潔。下面就上課狀況談一談自己聽課的感受。

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

“學(xué)源于思，思源于疑?！鄙险n伊始，范老師實(shí)行了課題質(zhì)疑的方法引入新課的學(xué)習(xí)。在同學(xué)讀課題的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)思索：讀課題后，你想知道什么？同學(xué)回答：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？2、為什么爭(zhēng)吵？3、爭(zhēng)吵后結(jié)果怎樣？這一設(shè)計(jì)意圖不僅是讓同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，同時(shí)以激起同學(xué)的求知欲，而且也是老師在檢查同學(xué)課前自學(xué)狀況的一種手段。

二、抓描寫人物的語(yǔ)句，由扶到放，體會(huì)人物情感。

課文通過(guò)qut我qut與克萊諦吵架前后的表現(xiàn)的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)。范老師先讓同學(xué)通過(guò)自讀課文1-4自然段，畫出描寫他們吵架前的相關(guān)語(yǔ)句：“當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我qut火qut了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭……”進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)明確在寫好人物特點(diǎn)的時(shí)候要擅長(zhǎng)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心里來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。然后讓同學(xué)運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)5-13段，找出他們吵架后的表現(xiàn)。在全班溝通時(shí)，不僅讓同學(xué)讀出的重點(diǎn)句，還讓同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。，然后再讓同學(xué)體會(huì)，帶著感受去讀。如：從：“我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔那樣做”（體會(huì)：我很懊悔）“我又記起父親應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)?！保w會(huì)：我沖突的心理。）從：“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是生氣而是悲傷。他又說(shuō)‘我在外邊等你！’我回答說(shuō)：“我也等著你！”（體會(huì)：對(duì)我所做一切的'不理解?？巳R諦想化解沖突，不是有意的，我誤會(huì)對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，打他。）“可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：‘要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不討還手，只要防備就是了’”（體會(huì)：我誤會(huì)了對(duì)方，自己打算只防備，不還手。）從：克萊諦“微笑著”、“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫柔的說(shuō)”、“讓我們像以前那樣做好伴侶吧、以后我們?cè)俨怀臣芰撕脝幔俊保w會(huì)：克萊諦的寬容和友愛。）。

范老師不但引導(dǎo)同學(xué)抓人物心理體會(huì)人物情感，而且還通過(guò)找描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)任務(wù)的思想感情。從而落實(shí)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、反省自我，深化主題。

在實(shí)際生活中，孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵是在所難免的。為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文后能熟悉到自己的問(wèn)題所在。范老師讓同學(xué)結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)與同學(xué)之間有沒(méi)有發(fā)生這樣的事情，經(jīng)過(guò)如何，你是怎么處理的？開頭同學(xué)沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的，可能都羞于啟齒自己不光榮的事情。范老師很機(jī)靈，想到了讓同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，給同學(xué)一個(gè)平臺(tái)，為全班溝通能順當(dāng)溝通做好鋪墊，這時(shí)同學(xué)都能坦然的說(shuō)出自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些不開心的事情，從而深化了課文內(nèi)涵。也為課下的小練筆奠定了基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)第三次執(zhí)教，范老師能基本脫離教案，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)，在教學(xué)機(jī)靈方面也有提高。但還有些需要改進(jìn)的地方：

1.品讀的形式要多樣化。只有通過(guò)多讀，同學(xué)對(duì)人物想象才能體會(huì)的深刻。

2.課堂要體現(xiàn)以生為本，老師只是指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，而不是牽著同學(xué)走。

3.課堂上，老師的狀態(tài)直接打算了課堂效果。只有激情四射，聲音抑揚(yáng)頓挫，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

爭(zhēng)吵課文原文

今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說(shuō)：“我不是有意的`?！?/p>

我原來(lái)會(huì)信任他的?？墒撬男ψ屛液懿慌d奮。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是有意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師觀察了，克萊諦趕忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他肯定不會(huì)是有意的。我想起那次去他家玩，他關(guān)心父母親干活、侍侯生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)意誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜愛他的種種情形來(lái)。啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，也許是由于扛多了柴的原因吧。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防備就是了?！?/p>

我心想：“我只是防備，決不還手?！本烤故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒(méi)有聽進(jìn)去。

最終挨到了放學(xué)。我獨(dú)拘束街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>

“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們就高興奮興地分手了。

回到家里，我把這件事告知了父親，本想讓父親興奮一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的伴侶舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

《爭(zhēng)吵》教案

1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話。

4、培育幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。

一、談話引出主題

今日劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑?，你們想不想知道信上說(shuō)了些什么？（想）

我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？

這個(gè)是什么？誰(shuí)知道它用來(lái)做什么的嗎？（1鉗子是用來(lái)做什么的？2鐵錘是用來(lái)做什么的？3螺絲錐是用來(lái)做什么的？這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來(lái)擰螺絲的）

今日劉老師也帶來(lái)這些工具，我們一起來(lái)看一看與它們一不一樣？

這些工具我們都能見到對(duì)我們來(lái)說(shuō)有些擔(dān)心全，由于我們還很小，等我們長(zhǎng)大了就可以使用了。

今日，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？

老師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。

小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來(lái)聽一聽發(fā)生了什么？

二、觀賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》

1、老師生動(dòng)的敘述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》，幼兒觀賞并觀看老師演示的教具。

2、老師與幼兒爭(zhēng)論溝通。

夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們?cè)诒日l(shuí)的本事大）

螺絲錐、小鐵錘、訂書機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭(zhēng)吵？（他們都認(rèn)為自己的本事最大）

螺絲錐認(rèn)為自己有什么本事？（拆螺絲）

小鐵錘認(rèn)為自己有什么本事？

訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本事？

小鉗子認(rèn)為自己有什么本事？

小鋸子認(rèn)為自己有什么本事？

大胡子爺爺是怎么勸它們的？

3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本事，但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今日，我?guī)?lái)了一些小工具，但需要和小伙伴合作才能完成任務(wù)，我們來(lái)試試！

三、動(dòng)手做一做

我們知道他們的本事很大，現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本事有多大！

1、老師向幼兒供應(yīng)木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒依據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。

2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本事，在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特別的作用，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起，就能更好地完成工作。

我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，所以，主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的熟悉，豐富幼兒的感性閱歷，學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)潔的用具，通過(guò)傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、相互關(guān)心的道理，在活動(dòng)的過(guò)程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì)，但在活動(dòng)中還是消失了好多不足的地方。

首先，我的活動(dòng)預(yù)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)當(dāng)選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些，由于在演示的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過(guò)，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個(gè)很好的對(duì)比熟悉的機(jī)會(huì)，但由于考慮不周，所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，假如再預(yù)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的平安因素，所以就沒(méi)有給幼兒供應(yīng)實(shí)物，而是用積木來(lái)代替，不過(guò)孩子們的愛好還是挺濃的，我想假如用實(shí)物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會(huì)更感愛好。

其次，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練，在演示每一樣工具時(shí)不夠具體詳細(xì)，假如再具體些就更好了，對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒(méi)有很好的賜予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問(wèn)題有幾個(gè)在語(yǔ)言上不夠貼切幼兒，使得孩子無(wú)從回答，所以在語(yǔ)言上還需要不斷錘煉。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需開放些，增加爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)。

再次，在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些，我當(dāng)時(shí)只想到和孩子爭(zhēng)論工具如何的使用，而給他們溝通爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，以至于雖然愛好很濃，卻沒(méi)有更好的綻開，不過(guò)師生互動(dòng)還是挺多的，這也彌補(bǔ)了一些圓滿。

這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo)，在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂(lè)，孩子們很喜愛，這個(gè)雖然作為孩子的前期閱歷來(lái)預(yù)備的，但相隔的時(shí)間很長(zhǎng)，所以根本沒(méi)有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過(guò)在座位的排列上假如排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好，更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過(guò)程。這次活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)覺(jué)自己有許多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語(yǔ)言的技巧上，還需連續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累閱歷。盼望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。

《爭(zhēng)吵》教案

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。

2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。

3、熟悉14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。

4、分角色朗讀課文，留意把握角色感情。

多種方法識(shí)記漢字，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。

三節(jié)。

第一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，熟悉一二類生字。

一、啟發(fā)談話：

1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。

2、揭示課題，板書課題。

3、朗讀課題，提出思索問(wèn)題。

二、老師范讀課文，了解大意。

(一)老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?

(二)同學(xué)簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充。

三、同學(xué)自由讀課文：

要求：1、遇到不熟悉的字，自己想方設(shè)法解決。

2、一邊讀一遍畫出二類生字。

四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

1、認(rèn)讀二類生字。

2、分析一類生字：

考：上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。

略：左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽視(字音)。

拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。

與手有關(guān)拄拐棍。

重：翹舍音多音字重要重視輕重。

弓：象形字弓箭拉弓彈弓。

引：左右引路指引引導(dǎo)。

芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。

章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。

指導(dǎo)書寫生字。

朗讀課文。

1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。

2、自讀課文：畫出自然段。

七、作業(yè)：寫生字。

其次節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字：

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、組詞擴(kuò)詞，說(shuō)話。

二、理解課文內(nèi)容。

1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?

2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?

3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?

4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了看法?

三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(焦急、輕視、傲慢)。

1、分角色朗讀。

2、小組編課本劇。

四、想象拓展。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了書的看法后，他們會(huì)怎樣做。

作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。

第三節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

認(rèn)讀生字。

分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反對(duì)奇妙蹦跳。

不行開交斷斷續(xù)續(xù)。

三、爭(zhēng)論:。

1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?

2、不熟悉，想方法。

3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。

四、背一背。

觀書有感。

[宋]朱熹。

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問(wèn)渠哪得清如許，

為有源頭活水來(lái)。

(詩(shī)意：半畝地大的水塘猶如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清楚地照入鏡子中。假如要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是由于源頭有清爽流淌的水不斷流入的原因。)。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

感嘆號(hào)感情劇烈。

小問(wèn)號(hào)引起思索。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開。

省略號(hào)語(yǔ)句淺顯。

句號(hào)最終總結(jié)。

學(xué)校爭(zhēng)吵教案

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點(diǎn)撥哪好？以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

4、采納了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫。

5、仿寫：出示：今日上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)厲?的走出了教室...（接下來(lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）。

6、擴(kuò)詞。

7、形近字組詞。

爭(zhēng)吵教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。精確?????區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語(yǔ)。

2、抓住人物心情變化的句子，體會(huì)故事的進(jìn)展。

3、感受到伴侶之間應(yīng)當(dāng)相互諒解，彼此寬容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解父親的話，真實(shí)地感受到伴侶之間應(yīng)當(dāng)相互諒解，彼此寬容。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、初步感知課文。

2、讀后簡(jiǎn)潔溝通：“我”和克萊蒂由于被子弄臟的事情發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終，克萊蒂寬容地原諒了我。

3、檢查讀字詞：

嫉妒胳膊肘罵聲侍侯承認(rèn)原因原諒防備戒尺高尚。

（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點(diǎn)讀好：嫉妒胳膊肘侍侯。

4、找出你覺(jué)得最難讀的一段多讀幾次，指名溝通讀。

三、直擊緣由，深化感知。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？課文哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)吵的緣由？找出來(lái)讀一讀。（1-4自然段）。

2、溝通，抓重點(diǎn)句：今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他。

（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤會(huì)）。

（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！

·指名讀。訂正字音：哼。

·此時(shí)“我”在想什么啊？——（還說(shuō)不是有意的，都在笑呢！明明就是覺(jué)得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家快樂(lè)，這樣的心理就是嫉妒。有過(guò)這樣的感受嗎？談一談。

·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說(shuō)話上，進(jìn)而變成行動(dòng)上的報(bào)復(fù)，引讀：過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?！以谕膺叺饶隳恪?/p>

（4）假如你是“我”，你會(huì)這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無(wú)補(bǔ)）。

（5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我。

四、緊扣懸念，深化感知。

2、懊悔。

（1）我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了。

·回讀：說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師觀察了，克萊諦趕忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

·從克萊諦這微小的動(dòng)作和他的話中，你體會(huì)到了什么。

·正是這樣，我感到了擔(dān)心。

（2）克萊諦是個(gè)好人，他肯定不會(huì)是有意的。

·從哪些地方可以看出克萊諦是好人。

·能當(dāng)一回?cái)z影師，展現(xiàn)克萊諦在家侍侯母親或在我家做客時(shí)的慢鏡頭嗎？

·是啊，回想起這些我是多么感動(dòng)啊，所以我才會(huì)覺(jué)得，讀：克萊諦是個(gè)好人……。

（3）要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！

（4）克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從……而是悲傷。

·什么樣的眼神是“瞟”？通過(guò)這樣的眼神你看懂了什么？

·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛、和善的克萊諦的眼神里已流露出悲傷、可怕失去伴侶了啊我們來(lái)讀好這句話。

·我看懂了這眼神的含義，有點(diǎn)心虛懊悔了。

3、沖突。

（1）但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

（2）想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

4、感受“我”的品質(zhì)。

小結(jié)：爭(zhēng)吵最終怎樣順當(dāng)解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫字。

第一行。

1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，留意筆順。

2、承：留意筆順、筆畫。

其次課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》，知道了爭(zhēng)吵的緣由和爭(zhēng)吵后我的內(nèi)心感受。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。

2、那么，爭(zhēng)吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段。

二、感受寬容。

1、自由朗讀7-13自然段，思索：是什么讓爭(zhēng)吵的沖突順當(dāng)解決的。

2、簡(jiǎn)潔溝通：是讓爭(zhēng)吵的沖突順當(dāng)解決的。（克萊諦的寬容、友好）。

3、從哪里讀出了這份友好和寬容。

（1）重點(diǎn)句：他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”

·他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？

“我”想著待會(huì)兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。

·能想象當(dāng)時(shí)他們臉上的表情嗎？

·帶著理解，用不同的語(yǔ)氣讀好。

（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”

·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開、溫柔。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫柔：我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

·瞧，微笑與溫柔的力氣多大啊！讀好克萊諦的話。

4、對(duì)話朗讀。

三、體會(huì)父親的話，提升感悟、

1、對(duì)于這樣的處理方式，你想說(shuō)什么？

2、父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是什么？

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的伴侶舉起戒尺！

（1）“一個(gè)比你高尚的伴侶”指的是誰(shuí)？

（2）父親為什么這樣說(shuō)？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個(gè)的父親。

（3）讀好父親的嚴(yán)峻、高尚來(lái)。

四、寫字。

留意：緣、憤、戒、畢、既。

爭(zhēng)吵教案

給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

一、揭示課題。板書：爭(zhēng)吵。

二、初讀課文，了解大意。1．過(guò)渡：本文寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．同學(xué)自學(xué)課文3．檢查自學(xué)狀況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫誰(shuí)和誰(shuí)由于什么事爭(zhēng)吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來(lái)寫的）。

匠，“哼”字不要寫“啍”、留意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)分，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。懊悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。原因：因由、由于。原諒：諒解、寬容。悲傷：難過(guò)、哀痛。防備：防備、戒備。究竟：畢竟、究竟。誠(chéng)意誠(chéng)意：真心實(shí)意，沒(méi)有一絲虛偽。4．試用“誠(chéng)意誠(chéng)意、原因”造句。

四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦由于筆記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很懊悔，但沒(méi)有士氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，根據(jù)事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果給課文分段。2．同學(xué)默讀課文，給課文分段。3．分組爭(zhēng)論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．老師引導(dǎo)同學(xué)正確分段。

五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順。

一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦由于什么事而爭(zhēng)吵？（吵架的緣由是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說(shuō)：“我不是有意的”。）4．“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）5．“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上似乎不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正緣由就是由于嫉妒他得了獎(jiǎng)。課文開頭表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”有意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他生氣。“舉起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批判。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來(lái)學(xué)課文其次段。

二、講讀其次段。指名朗讀，留意要計(jì)出“我”的沖突心理。1．請(qǐng)同學(xué)畫出描寫“我”沖突心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒(méi)有罵他……我覺(jué)得太丟臉”。）2．用很大筆墨來(lái)描寫“我”沖突心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實(shí)詳細(xì)，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺(jué)得很擔(dān)心，氣也全消了我很懊悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜愛他的種種情形來(lái)?！保?）“我”熟悉到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦賠禮，說(shuō)明什么？（說(shuō)明我沒(méi)有士氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）3．在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是生氣，而是悲傷”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是生氣而是悲傷”這是為什么？（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不行理解）（2）克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清晰。）4．“我”聽到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)悟的？（第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí)，“我感到擔(dān)心、覺(jué)得懊悔；其次次“我”雖然熟悉到自己錯(cuò)了心里想的仍是防備，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）過(guò)渡：“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)實(shí)行怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的興奮之情。）1．為什么用“最終挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？（“最終、挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠纻洹＃?．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”3．通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人，通過(guò)“微笑”“溫柔”兩詞體現(xiàn)出來(lái)）4．“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？（是由于自己內(nèi)心感動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）。

五、熟讀課文。

第三課時(shí)。

一、找同學(xué)復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓同學(xué)理清文章挨次，說(shuō)出文章的主要脈絡(luò)。2．找同學(xué)概括本文的主要內(nèi)容，并試著說(shuō)出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。

二、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果、理清挨次。2．注意描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。

三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過(guò)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。

四、同學(xué)練說(shuō)。讓同學(xué)回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說(shuō)，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。

五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。（要求：按肯定的挨次，把事情的過(guò)程寫清晰。注意描寫人物的心理變化）。

六、小結(jié)本文內(nèi)容。

《爭(zhēng)吵》教案

琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機(jī)械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用便利。顧客們都依據(jù)自己的愛好和需要購(gòu)買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用便利、報(bào)時(shí)精確?????的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？信任讀了這篇科普童話故事，你肯定會(huì)有所啟示。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。

2、通過(guò)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對(duì)話式的表達(dá)。領(lǐng)悟課文最終一句話的意思。

3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)覺(jué)和觀賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

三疑三探。

學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的