畢業(yè)論文完整版目錄附錄(二十五篇)

第頁共頁畢業(yè)論文完好版目錄附錄(二十五篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇一歷史學(xué)科教育具有很很重要的德育作用。因?yàn)闅v史長河涵蓋了很多不同的社會現(xiàn)象，這些都是極好的教材，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)展政治和階級觀點(diǎn)教育；還有仁人志士的英勇事跡都可以用來對學(xué)生進(jìn)展愛國教育。而關(guān)于思想教育，歷史教育的作用更是不言而喻，全部歷史課程中都浸透了歷史唯物觀點(diǎn)。進(jìn)展歷史學(xué)習(xí)，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對歷史唯物根本原理的理解，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的；還有助于學(xué)生對歷史唯物觀點(diǎn)和方法的運(yùn)用才能的鍛煉和提升。在人文素質(zhì)教育中，歷史教育所承當(dāng)?shù)淖饔檬欠浅Ｖ匾要?dú)特的，人文素質(zhì)教育是歷史教育的本質(zhì)。也就是說，相對于哲學(xué)提供的是具有價(jià)值理性的思維邏輯，而文學(xué)提供的是具有價(jià)值理性的情感體驗(yàn)。而作為人類以往理論的集體記憶的歷史，它為人們提供價(jià)值理性累積經(jīng)歷就更加全面和綜合。在歷史上發(fā)生過由于價(jià)值理性缺失而造成的失衡，這里主要是指社會開展的失衡，人們由此產(chǎn)生了極為深化的教訓(xùn)。學(xué)習(xí)這樣的歷史也讓我們明白了“以史為鑒”所具有的價(jià)值和作用。歷史教育也可以稱之為一種人文素養(yǎng)教育，其具有綜合性。學(xué)史有助于明智，歷史是有生命的，其具有的現(xiàn)代價(jià)值就是可以讓人們站在更高的起點(diǎn)，繼往開來，高瞻遠(yuǎn)矚，更好地迎接新時(shí)代的到來?！八枷胝嗡刭|(zhì)包括民族意識、國家意識和政治意識?！保郏玻菔澜绺髅褡宥加凶约旱木窈蛡鹘y(tǒng)。歷史教育中關(guān)于本國史的教育，可以借助對本民族形成和開展歷程的學(xué)習(xí)來促使學(xué)生民族意識和國家意識的形成和進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于促使其民族自豪感和責(zé)任心增強(qiáng)，從而增強(qiáng)其對于國家和民族利益的責(zé)任心。歷史學(xué)科到了十九世紀(jì)才開場在學(xué)校課程中被重視起來，而其中一大重要原因就在于響應(yīng)那時(shí)興起的民族號召?？梢娨粐臍v史也就表達(dá)了一國國民的意志。通過歷史教學(xué)便能促使學(xué)生民族意識和國家意識的形成，使其成為“國民理想”的擁護(hù)者。就道德意識的培養(yǎng)而言，歷史一直以來都被用作道德教育的手段?？鬃拥摹洞呵铩繁磉_(dá)了對歷史的道德作用的最大限度地發(fā)揮。杜威認(rèn)為歷史學(xué)科作為促進(jìn)人的道德品性形成的學(xué)科來說，無疑使最優(yōu)良的。他始終相信人類社會的道德標(biāo)準(zhǔn)是有歷史可以追溯的，很多歷史人物和歷史現(xiàn)象中都涵蓋了類似的典范，同時(shí)得出了歷史是永久的道德遺產(chǎn)的結(jié)論，并且是具有建立性的。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，其獨(dú)特之處主要表如今兩方面。一方面是豐富的內(nèi)容。歷史教科書中蘊(yùn)含了豐富的材料，尤其是歷史人物的道德形象，關(guān)于其品格高貴、情操高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)等方面的素材都是可以拿來借鑒，從而幫助學(xué)生獲得美妙、高尚的情感體驗(yàn)。另一方面是較強(qiáng)的感染力。歷史教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的道德形象是生動(dòng)詳細(xì)的，道德精神更富有感染力，有助于對學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇难铡＿@樣學(xué)生會更容易承受，同時(shí)也更容易引起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。就２１世紀(jì)的新人培養(yǎng)要求而言，當(dāng)前的歷史教育狀況還有不小的差距存在。其中的問題主要表達(dá)有，沒有對歷史課進(jìn)展準(zhǔn)確的定位；長期的應(yīng)試教育造成教育目的的偏離；教育功能沒能真正發(fā)揮出來。所以，如今我們要對歷史教育在素質(zhì)教育中的重要地位予以高度重視，只有這樣才有可能真正將歷史教育的功能和作用發(fā)揮出來。畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇二在中職生物教學(xué)的過程中，老師要巧妙運(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。首先老師要組建中職生物合作小組，并強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中開展。同時(shí)，老師要把握教材重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。中職生物；合作小組；運(yùn)用在中職生物教學(xué)過程中，老師要巧妙根據(jù)中職生的特點(diǎn)施行小組合作教學(xué)，老師在教學(xué)中不但要強(qiáng)化對學(xué)生在合作小組中進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要精選合適合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，確保高效運(yùn)用合作小組進(jìn)展中職生物教學(xué)，讓學(xué)生可以以最快的速度提升中職生物學(xué)習(xí)才能以及生物理論知識的運(yùn)用才能。1.組建中職生物合作學(xué)習(xí)小組毋庸置疑，中職生在進(jìn)展生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于生物學(xué)習(xí)的興趣是不同的，學(xué)習(xí)生物的才能也是不同的。首先老師要考察本班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)才能，考察每一個(gè)學(xué)生喜歡生物知識的程度，理解每一個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能以及自主學(xué)習(xí)才能。在這個(gè)根底上，老師根據(jù)同組異質(zhì)的原那么按照每組四到六人組建合作小組，同時(shí)老師選擇合作學(xué)習(xí)才能強(qiáng)、組織才能強(qiáng)、對生物學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在老師布置合作學(xué)習(xí)的過程中組織組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入到小組合作狀態(tài)目前的生物課堂中，盡管有些老師也運(yùn)用合作小組進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學(xué)生的“自由市場”，學(xué)生想說什么就說什么，甚至說一些與課堂無關(guān)的話。因此，需要老師注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要強(qiáng)化指導(dǎo)，不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為一盤散沙，而是要讓學(xué)生真正參與到合作交流中來，可以在組內(nèi)探究以及合作中真正進(jìn)步自己。因?yàn)榻M內(nèi)討論人數(shù)比全班集體討論人數(shù)精簡，這就使每一個(gè)學(xué)生都可以在小組中發(fā)言，都可以積極表達(dá)自己的看法，因此會讓每一個(gè)學(xué)生都能以最快的速度發(fā)現(xiàn)自己的問題。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生在其他同學(xué)肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學(xué)習(xí)生物。老師要指導(dǎo)每一個(gè)層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，并在這個(gè)過程中逐步學(xué)會傾聽和交流。1.老師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新中職生物教學(xué)的過程中，老師要讓學(xué)生通過對中職生物的學(xué)習(xí)，進(jìn)步對科學(xué)和探究未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國情感和社會責(zé)任感。因此在中職生物教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新才能，讓學(xué)生在創(chuàng)新中開展，在合作中創(chuàng)新。如，在人民教育出版社中職《生物學(xué)》教學(xué)過程中，涉及一些要求學(xué)生具有較強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的生物實(shí)驗(yàn)，老師在學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)之前，就要告訴學(xué)生合作探究的目的。老師不但要指導(dǎo)學(xué)生熟記本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)目的，還要讓學(xué)生理解每一個(gè)層次的學(xué)生不同的探究目的。在這個(gè)根底上，老師要敢于放手，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新思維，樂于在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成質(zhì)疑、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新以及用于理論的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。2.老師要擅長把握合作時(shí)機(jī)，使小組合作學(xué)習(xí)可以在創(chuàng)新中開展學(xué)生在進(jìn)展生物學(xué)習(xí)的過程中，一些創(chuàng)新思維可以說是轉(zhuǎn)瞬即逝的。作為中職生物老師，也要具備辯證唯物自然觀，可以形成科學(xué)的世界觀，要在熟悉掌握生物體構(gòu)造和功能、部分與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的科學(xué)觀的根底上對任何創(chuàng)新的思維勇于把握。對于學(xué)生提出的創(chuàng)新觀念，老師要組織學(xué)生深化合作探究，形成成型的創(chuàng)新思維，提升每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。1.中職生物老師要把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)老師在教學(xué)之前，要通過教研組的集體備課理解并掌握每一個(gè)教學(xué)單元以及每一堂生物課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。在這個(gè)根底上，老師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂合適本班的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上，老師要明確哪一部分的教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)完成，哪一部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)立考慮就可以完成。老師要精選合適學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，而不是動(dòng)輒就合作，徒然浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，卻不能確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。2.課上老師要組織學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)在課堂上，老師精選合適學(xué)生進(jìn)展小組合作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中可以準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。如，在《細(xì)胞中的無機(jī)物》的教學(xué)過程中，老師就要精選合適合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生互相交流、辯論，在這個(gè)過程中澄清概念不清的地方，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。老師在學(xué)生進(jìn)展合作的時(shí)候，要運(yùn)用平等的狀態(tài)參加到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控?？傊?，在中職生物學(xué)習(xí)的過程中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，不但可以提升學(xué)生的生物合作學(xué)習(xí)才能，而且可以讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極考慮，主動(dòng)探究，提升自身的生物學(xué)習(xí)才能。［1］陳劍芳.進(jìn)步討論學(xué)習(xí)有效性的幾種策略［j］.成功:教育,2024(12).［2］黃曉俠.淺談“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)形式下的小組合作活動(dòng)［j］.成才之路,2024(30).［3］張玉華.在研討中充盈在反思中升華［j］.教育教學(xué)論壇,2024(13).畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇三改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速開展，逐步由原來的粗放型向集約型過渡。但許多地區(qū)存在資投入的強(qiáng)度和規(guī)模與實(shí)際產(chǎn)出的效率不對等、開展效率相對較低的情況。因此，研究區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展效率對農(nóng)業(yè)向商品化、專業(yè)化、現(xiàn)代化跨越具有很高的應(yīng)用價(jià)值。1978年著名運(yùn)籌學(xué)家charnes和cooper等創(chuàng)立了數(shù)據(jù)包絡(luò)(即dea)分析^p法。該方法具有較強(qiáng)的客觀性和可操作性，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)這樣具有多投入、多產(chǎn)出的指標(biāo)體系進(jìn)展綜合評估的結(jié)果更加客觀可信。根據(jù)對數(shù)據(jù)分析^p得到的每個(gè)決策單元綜合效率指標(biāo)，可以找出決策單元配置效率較低的原因，進(jìn)而確定決策單元構(gòu)造調(diào)整的方向和程度。目前國內(nèi)不少學(xué)者利用dea分析^p方法評價(jià)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展效率。劉霖、秦宛順研究了地區(qū)間縣域經(jīng)濟(jì)的開展效率，發(fā)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展程度與經(jīng)濟(jì)效率之間不存在相關(guān)性，不同省份的縣市在經(jīng)濟(jì)效率上存在明顯的差異。袁立科對江蘇省縣域經(jīng)濟(jì)開展效率及其影響因素進(jìn)展了研究。王淑英對河南省縣域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效率進(jìn)展了dea評價(jià)。王偉、趙慧芬對河南各地市經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)展了分析^p。學(xué)者的相關(guān)研究為本文提供了思路和方法，但現(xiàn)有文獻(xiàn)多基于對縣域經(jīng)濟(jì)開展效率的評價(jià)，沒有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的宏觀角度進(jìn)展分析^p故本文擬運(yùn)用dea分析^p法對全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展效率進(jìn)展評價(jià)，以期得到各區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展效率的相對有效性和規(guī)模收益數(shù)據(jù)。本文采用的c2r模型的構(gòu)建過程如下:設(shè)有n個(gè)決策單元dumj(1≤j≤n)，每個(gè)dumj有m種輸入和s種輸出，dumj的輸入輸出向量分別為:(式略)其中êt=(1，1，…，1)∈em，et=(1，1，…，1)∈es。所涉及變量的經(jīng)濟(jì)含義:(1)當(dāng)θ=1且s-i=s+i=0時(shí)，表示該決策單元是dea有效，即在投入xj的情況下獲得yj的產(chǎn)出到達(dá)資配置效率的相對最優(yōu);(2)當(dāng)θ=1且s-i≠0或s+i≠0時(shí)，表示該決策單元是弱dea有效，即可以在投入xj不變的情況下將產(chǎn)出yj進(jìn)步s+i，或者在產(chǎn)出yj不變的情況下將投入xj減少s-i以使資配置效率到達(dá)相對最優(yōu);(3)當(dāng)0運(yùn)用上述c2r模型，對全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的農(nóng)業(yè)投入和產(chǎn)出狀況進(jìn)展分析^p，進(jìn)而得出區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展效率的相對有效性和規(guī)模收益的狀況評價(jià)。將表1的指標(biāo)數(shù)據(jù)代入c2r模型，利用軟件求出的各個(gè)決策單元在c2r模型下的綜合效率和規(guī)模指數(shù)見表2(本表數(shù)據(jù)由處理表1得出)。由表2可知，在全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)中屬于dea有效(即綜合技術(shù)效率θ=1)的有:北京、上海、浙江、福建、海南、四川6個(gè)省市，其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展效率相對較高;其他25個(gè)省、市和自治區(qū)均為非dea有效(即綜合技術(shù)效率θ≠1)，其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展過程中的資投入強(qiáng)度和規(guī)模與實(shí)際產(chǎn)出的效率不對等，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展效率相對較低規(guī)模收益相對有效性。處于規(guī)模收益不變的地區(qū)有:北京、吉林、上海、浙江、福建、海南、四川、云南8個(gè)省市，其投入產(chǎn)出量比例適當(dāng)，處于規(guī)模收益不變的最正確規(guī)模收益點(diǎn);處于規(guī)模收益遞增的地區(qū)有:天津、山西、江西、重慶、貴州、、陜西、甘肅、青海、寧夏10個(gè)省、市和自治區(qū)，其農(nóng)業(yè)產(chǎn)出增長倍數(shù)大于投入增加倍數(shù)，要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)資的投入力度，優(yōu)化投入比例以獲得更高的農(nóng)業(yè)產(chǎn)出;處于規(guī)模收益遞增的地區(qū)有:河北、內(nèi)蒙古、遼寧、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、13個(gè)省和自治區(qū)，其農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的倍數(shù)低于投入的倍數(shù)，應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)業(yè)投入的管理并調(diào)整產(chǎn)出的構(gòu)造以進(jìn)步產(chǎn)出。對全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)農(nóng)業(yè)投入產(chǎn)出的dea分析^p說明，全國只有6個(gè)地區(qū)的綜合技術(shù)效率是dea有效的，其他25個(gè)地區(qū)為非dea有效的。這就需要對25個(gè)農(nóng)業(yè)開展效率相對較低的地區(qū)在dea的相對有效面上的投影進(jìn)展分析^p，以得到這些地區(qū)從非有效到有效的調(diào)整數(shù)據(jù)。利用dea的c2r模型可得到將非有效點(diǎn)調(diào)整到有效程度的量化數(shù)據(jù)，從而使各個(gè)決策單元到達(dá)相對有效性(表略)。綜上所述，區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，且綜合技術(shù)效率的相對有效性差異較大。全國有6個(gè)省市屬于dea有效(即綜合技術(shù)效率θ=1)，說明這些省市的農(nóng)業(yè)資配置狀態(tài)相對最合理，經(jīng)濟(jì)開展效率相對最優(yōu);25個(gè)省、市和自治區(qū)均為非dea有效(即綜合技術(shù)效率θ≠1)，說明這些地區(qū)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開展過程中的資投入強(qiáng)度和規(guī)模與實(shí)際產(chǎn)出的效率不對等，資分配中出現(xiàn)浪費(fèi)情況，經(jīng)濟(jì)開展效率相對較低。從規(guī)模收益相對有效性分析^p，全國有8個(gè)省市處于規(guī)模收益不變，說明這些省市的投入產(chǎn)出量比例適當(dāng)，處于規(guī)模收益不變的最正確規(guī)模收益點(diǎn)，應(yīng)該長期保持消費(fèi)規(guī)模不變;有10個(gè)省、市和自治區(qū)處于規(guī)模收益遞增的地區(qū)，說明這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)出增長倍數(shù)大于投入增加倍數(shù)，要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)資的投入力度，優(yōu)化投入比例以獲得更高的農(nóng)業(yè)產(chǎn)出;有13個(gè)省和自治區(qū)處于規(guī)模收益遞增的地區(qū)，說明這些地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的倍數(shù)低于投入的倍數(shù)，應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)業(yè)投入的管理并調(diào)整產(chǎn)出的構(gòu)造以進(jìn)步產(chǎn)出。畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇四在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代小學(xué)教育都非常的重要，其是學(xué)前教育的過渡階段。根據(jù)相關(guān)的研究說明，學(xué)生思維、身體和心理等條件最好的開展階段便是在小學(xué)時(shí)期。因此，學(xué)生的一生都會受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學(xué)就必須開場。其作為重要的開展時(shí)機(jī)存在于學(xué)生的全面開展之中，老師應(yīng)當(dāng)利用好一切的教學(xué)資和手段，盡可能的在這個(gè)階段將學(xué)生的各種才能都可以進(jìn)步。文章將圍繞小學(xué)教育在當(dāng)今時(shí)代的作用進(jìn)展闡述，并對現(xiàn)狀反思后提出一些改善措施。當(dāng)今時(shí)代;小學(xué)教育;作用;教育反思(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成小學(xué)生的思維開展還不夠完善，很多問題不可以通過自己的考慮進(jìn)展解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。由于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，老師在這個(gè)階段會獲得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，老師需要提早將一些規(guī)章制度制定出來，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。(二)奠定了知識根底九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個(gè)高年級的教育過程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最正確時(shí)期，其最為根底性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的開展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識來奠定根底。如：在小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會聘請有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就可以積累豐富的英語單詞和良好的口語才能。自然科學(xué)可以提起小學(xué)生對自然探究的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手才能和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識的求知欲。(三)形成自身都有的個(gè)性閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，老師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學(xué)生進(jìn)展培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨(dú)有的特性可以在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中有方案和意識的進(jìn)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時(shí)期，無論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知才能都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認(rèn)識可以從詳細(xì)過渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡單，不斷的進(jìn)步了他們在推理、記憶等方面的才能。老師對于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進(jìn)展考慮以后，提出了以下建議。(一)多元化教學(xué)手段的運(yùn)用隨著社會的開展，經(jīng)濟(jì)程度的進(jìn)步，如今的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就承受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新穎事物都提早享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學(xué)老師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的生活態(tài)度，是每一個(gè)老師都值得考慮的問題。而這就需要改變以往的教學(xué)形式，將其變得有趣生動(dòng)，在課堂中針對學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便到達(dá)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。(二)建立豐富多彩的班級文化思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時(shí)候?qū)嗉壩幕强茖W(xué)合理的布置出來是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個(gè)專門的書柜，在上面放入一些合適學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書，有專門的板報(bào)可以提供應(yīng)學(xué)生自行發(fā)揮，將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛營造出來，有利于學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手寫作才能，并養(yǎng)成看書讀報(bào)的好習(xí)慣?？梢?，在整個(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展、根底知識的掌握，而且還可以將良好的品德養(yǎng)成，幫助身心安康的良好開展。筆者理解到，有的小學(xué)老師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識沒什么難度，就放松了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個(gè)誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識，小學(xué)老師必須充分、深化的認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的開展特性，幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)溝通關(guān)系的建立不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理開展的特征都會不一樣，這就要求老師積極的與學(xué)生進(jìn)展溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，可以將師生的關(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的根底，保證教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時(shí)期，其也是必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，因此，在這個(gè)階段的老師，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的開展變化都可以及時(shí)理解，將他們向正確的思想和心理等方面開展的方向進(jìn)展引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合才能進(jìn)步。對于新時(shí)代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資，老師的教學(xué)經(jīng)歷必須豐富，學(xué)生多樣化開展的特性，需要都滿足到。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)靈敏多變，班級文化建立工作力度應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面開展可以得到促進(jìn)，老師的教學(xué)任務(wù)也可以圓滿完成。畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇五翻譯學(xué)習(xí)策略是影響翻譯學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要因素,它解釋學(xué)生如何學(xué)習(xí)翻譯,促進(jìn)翻譯知識的自動(dòng)化。為了更好得發(fā)揮翻譯學(xué)習(xí)策略的效能,筆者根據(jù)大學(xué)外語翻譯教學(xué)的實(shí)際情況總結(jié)歸納了幾種既合適學(xué)生學(xué)____點(diǎn)又有利于進(jìn)步翻譯程度的翻譯學(xué)習(xí)策略。大學(xué)外語;翻譯;學(xué)習(xí)策略眾所周知,外語學(xué)習(xí)者在自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、所付出的努力等大體一樣的情況下,其學(xué)習(xí)效果卻有天壤之別。學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要因素,可以說,對學(xué)習(xí)策略的研究不僅有助于解釋學(xué)生的個(gè)體差異,而且對外語的教與學(xué)及其理論建構(gòu)均有宏大的影響。翻譯學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)所采取的總體思路和詳細(xì)方法,既包括直接作用于翻譯學(xué)習(xí)的特殊思路,也包括間接支持翻譯學(xué)習(xí)的一般思路和方法。毫無疑問,在翻譯學(xué)習(xí)過程中,無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是其他的學(xué)生都有意識或下意識地選擇和使用了假設(shè)干學(xué)習(xí)策略。然而,值得注意的是優(yōu)秀的學(xué)生往往選擇使用了一些與其他學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略,是什么因素制約著學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)策略的選擇和使用呢?影響學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的因素有以下六個(gè)方面:①學(xué)習(xí)者的目的語程度;②學(xué)習(xí)者的文化背景;③學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征;④目的語學(xué)習(xí)環(huán)境;⑤學(xué)習(xí)策略觀念;⑥目的語學(xué)習(xí)時(shí)間。這些因素互相依存、互相關(guān)聯(lián),共同構(gòu)成影響策略運(yùn)用的因素,從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。因此,老師應(yīng)從這些因素著手,增強(qiáng)學(xué)生在這些方面的認(rèn)知意識。每個(gè)學(xué)生都具有不同的優(yōu)勢和弱點(diǎn),他們只有揚(yáng)長避短,選擇合適自己的學(xué)習(xí)策略,才能彌補(bǔ)自身的某些缺乏,獲得翻譯學(xué)習(xí)的成功。人一生下來就在同外部世界的交往過程中開場認(rèn)識周圍的人、物體、各種事件和各種情景,在大腦中形成不同的形式。這樣的認(rèn)知形式是圍繞不同的事物和情景形成的有序的知識系統(tǒng)。人們把這種知識系統(tǒng)稱為圖式,它是人的頭腦中關(guān)于外部世界的知識的組織形式,是人們賴以認(rèn)識和理解周圍事物的根底[1]。圖式實(shí)際上是一些知識的片斷,它以相對獨(dú)立的形式保存在人的大腦記憶中,對言語的理解其實(shí)就是激活大腦中相應(yīng)的知識片斷的過程。假如面對的新信息在我們大腦中沒有現(xiàn)存的相類似的圖式,就會對理解產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,我們需要將“圖式”引入翻譯學(xué)習(xí)策略研究,使譯者能成功激活腦海中與文本相關(guān)的圖式以求得對原文的正確理解。翻譯時(shí),文本內(nèi)容可以激活譯者頭腦中相關(guān)的圖式,這有助于譯者預(yù)測文本下一步可能出現(xiàn)的情景。翻譯時(shí)如缺乏背景知識或不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用背景知識,既不能成功地激活圖式,理解就會受到嚴(yán)重的影響,所以譯者在對原文的理解過程中應(yīng)成功激活腦海中與文本相關(guān)的圖式,老師可以給學(xué)生提供一些需要激活圖式才能正確理解的語言材料,然后根據(jù)這些材料進(jìn)展翻譯。應(yīng)用圖式策略時(shí),有兩個(gè)值得注意的問題:一是翻譯中常常出現(xiàn)圖式應(yīng)用錯(cuò)誤的情況,尤其是文字表達(dá)比較含蓄的時(shí)候;二是學(xué)生所擁有的認(rèn)知圖式并不一定都是對事物的正確反映,或者都已經(jīng)完善。因此,教學(xué)中,老師既要幫助學(xué)生記憶語言形式及其功能,又要幫助他們調(diào)動(dòng)相關(guān)圖式,正確運(yùn)用技巧彌補(bǔ)在字面上沒有表達(dá)的意義,還要幫助他們修正或充實(shí)對事物的認(rèn)知圖式推理是從的或假設(shè)的事實(shí)中引出結(jié)論,它可以作為一個(gè)相對獨(dú)立的思維活動(dòng)出現(xiàn),經(jīng)常參與許多其他的認(rèn)知活動(dòng)[2]。推理是文本構(gòu)造的內(nèi)在特征,不是譯者憑借想象所作出的隨意行為,翻譯時(shí)有些文本需借助推理才能到達(dá)正確理解。翻譯時(shí)人們在看到文本的內(nèi)容后,往往會根據(jù)已有的知識經(jīng)歷做出一系列推理,這些推理為譯者提供了額外的信息,把文本中的所有內(nèi)容都聯(lián)絡(luò)起來,使人能充分理解每一個(gè)句子。畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇六1.表達(dá)全民教育的教育思想2.實(shí)現(xiàn)終身教育的有效手段實(shí)現(xiàn)教育公平是我國的一項(xiàng)根本教育政策，是黨和國家一直致力于的教育公平建立事業(yè)。然而我國教育公平的開展程度和程度卻很難一概而論，具有其自身的矛盾和局限性。1.宏觀上，區(qū)域差異性明顯改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，經(jīng)濟(jì)開展迅速，人們對教育的要求越來越高，也表達(dá)在對教育公平的追求上。我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異顯著，尤其表如今城市和農(nóng)村地區(qū)、興旺與貧困地區(qū)的差距。在農(nóng)村、貧困或遙遠(yuǎn)地區(qū)，國家教育經(jīng)費(fèi)投入逐年加大，但由于這些地區(qū)本身的社會經(jīng)濟(jì)開展程度低，一些學(xué)校根本的辦學(xué)條件還未得到保障，硬件設(shè)施存在著殘缺不全的現(xiàn)象，不能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，再加上教育系統(tǒng)職能的監(jiān)管不力，學(xué)生高輟學(xué)率的現(xiàn)象猶存，學(xué)校里的骨干老師也會因?yàn)樨毨Щ蛘咧匾暢潭热狈Φ仍虼罅苛魇?，?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)步。這就從硬件上和軟件上直接制約了教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。2.微觀上，傳統(tǒng)教育自身的局限性首先，受“城市為中心”的價(jià)值取向主導(dǎo)。在我國城鄉(xiāng)二元構(gòu)造之下，城市中的重點(diǎn)學(xué)校、“示范學(xué)?！?、“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡日紦?jù)大量的優(yōu)質(zhì)教育資，辦學(xué)條件優(yōu)越，師資力量強(qiáng)，生條件好。而處于貧困或遙遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校那么與之相反，教育起點(diǎn)不公平。其次，教學(xué)的工具性、利益性目的突出。在應(yīng)試教育的背景下，人們普遍認(rèn)為升學(xué)才是主要目的。即使面對有著明顯差異、不同需求的學(xué)生，還是以一樣的教育方式來對待，忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，片面追求整齊劃一，個(gè)性化缺失，學(xué)生的獨(dú)立自主意識以及創(chuàng)造性思維等受到壓制，以致于教育過程不公平。在面臨社會選擇時(shí)，教育過程中所表現(xiàn)出的不平等現(xiàn)象也表達(dá)在教育結(jié)果上。畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇七加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的時(shí)機(jī)，正成為世界各國教育改革與開展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼將來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國現(xiàn)代化建立需要的高度來考慮學(xué)前教育的開展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。孩子;學(xué)前教育;討論幼兒教育是人類一個(gè)永久的話題，教育內(nèi)容不完好，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強(qiáng)和改良幼兒教育開展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能到達(dá)的特殊工程。家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期開展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑和乃枷肫焚|(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的開展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢，據(jù)專家分析^p，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②宏大的感染性：③強(qiáng)烈的針對：④間接的傳遞性，假如家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長開展是非常有利的，反之，就會阻礙兒童的開展和成長，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，分開幼兒園時(shí)會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反響敏銳，動(dòng)作輕快，能完成老師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)展教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養(yǎng)其從小注重節(jié)省的習(xí)慣。幼兒到四、五歲時(shí)，腦會長至成人的2/3，其精細(xì)的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)才能，尤其是情感學(xué)習(xí)才能，也在這個(gè)時(shí)期得到最大開展，6歲以后的情感經(jīng)歷對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的夢想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握時(shí)機(jī)，發(fā)揮潛力，可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)展正規(guī)系統(tǒng)的情商教育非常必要，這是奠定人生成敗的根底。(一)擅長掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)展卓有成效的教育，到達(dá)預(yù)期目的，幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問：③認(rèn)識詳細(xì)形象：④模擬性強(qiáng)：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時(shí)間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)展活動(dòng)，對他們提出的問題應(yīng)該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為詳細(xì)，生動(dòng)的東西[比方概念和道理]，便于幼兒理解和承受，要讓幼兒多模擬文明的語言和優(yōu)良的行為，因此，加強(qiáng)對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育非常必要，要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)展教育，才能收到良好成效。(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)展智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果，專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)展的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的智力，①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作開展：②促進(jìn)幼兒觀察力的進(jìn)步：③豐富幼兒的語言觀念：④進(jìn)步幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維才能：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力，專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)歷和內(nèi)容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)歷后得到開展，例如：在語言傳授中，可結(jié)合禮貌進(jìn)展，可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會了語言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情，為了進(jìn)步對幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)展，比方：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來標(biāo)準(zhǔn)，只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能進(jìn)步其興趣，激發(fā)起其情感，以到達(dá)既教書又教人的目的。(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)，好問，好玩等，因此不能讓其長時(shí)間地進(jìn)展“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多承受些藝術(shù)啟蒙教育，比方：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是宏大而不可比較的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力開展，因此，在教學(xué)中，應(yīng)多些開拓音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)展，比方：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認(rèn)識，在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗讀，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模擬性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的目光，感情的表達(dá)等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)美妙的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和安康。幼兒教育是人類一個(gè)永久的話題，教育內(nèi)容不完好，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強(qiáng)和改良幼兒教育開展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為。畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇八我國的會計(jì)制度開展歷史悠久，在很早的時(shí)候就建立自己的會計(jì)制度，隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅速開展，事業(yè)單位的會計(jì)制度也逐漸逐漸完善，并且正式的施行落實(shí)。會計(jì)學(xué)是工商管理的重要組成部分，在會計(jì)演變的過程中扮演著重要角色，目前，我國是走可持續(xù)開展道路，按照社會特色化方向開展，社會經(jīng)濟(jì)體制相比照較復(fù)雜，事業(yè)單位的會計(jì)核算雖然整體有了一定的提升和改良，但現(xiàn)行的事業(yè)單位會計(jì)制度存在的問題越來越明顯，為此，會計(jì)制度的標(biāo)準(zhǔn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是我國經(jīng)濟(jì)快速開展的關(guān)鍵和保證。本文對于事業(yè)單位會計(jì)制度進(jìn)展了深化的研究分析^p，并且提出了一定的策略方法。事業(yè)單位;會計(jì)制度;問題;策略我國的財(cái)務(wù)管理制度一直在不斷的改良和完善，并且代代相傳，已經(jīng)形成了一個(gè)自有的體系。如今的市場經(jīng)濟(jì)競爭如此劇烈，企業(yè)之間不在只是拼資金的時(shí)代，還要重視會計(jì)管理，我國的會計(jì)制度開展要更加的標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才能保證安康的市場競爭環(huán)境?；貞浺郧?，許多的國際上市大公司，曾經(jīng)是叱咤商場，最后因?yàn)闀?jì)制度的忽略嚴(yán)重影響企業(yè)的開展。人們越來越覺得會計(jì)制度的改革創(chuàng)新迫在眉睫，事業(yè)單位作為國家的直接執(zhí)行單位，也要緊跟社會開展步伐，對會計(jì)制度不斷的開拓創(chuàng)新。1.會計(jì)制度不夠標(biāo)準(zhǔn)所謂沒有規(guī)矩不成方圓，無論企業(yè)多大還是機(jī)構(gòu)多強(qiáng)都要有一套合理的管理方案，來約束單位內(nèi)部工作人員的行為，會計(jì)制度也是如此，會計(jì)人員在進(jìn)展財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，要按照一定的環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)展，這就需要完善的會計(jì)制度，來約束和明確財(cái)務(wù)管理中的一些細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)。使快人人員在進(jìn)展會計(jì)工作時(shí)可以有條不紊，按部就班，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。目前我國的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了信息的斷層比較嚴(yán)重，事業(yè)單位的會計(jì)人員處理的會計(jì)信息不夠真實(shí)，很多都是經(jīng)過修飾的會計(jì)數(shù)據(jù)，國營企業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)的主要支柱，有些公司為了可以上市，對于財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)展財(cái)務(wù)改造，嚴(yán)重影響了我國的證券交易和市場競爭的安康開展。2.會計(jì)制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)作為一名會計(jì)人員。其責(zé)任很大，掌握著整個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)命脈和經(jīng)營狀況，是企業(yè)負(fù)責(zé)人的左膀右臂，所以對于財(cái)務(wù)人員來說，每天跟金錢賬務(wù)打交道，所面對的誘惑力是相當(dāng)大的，目前的事業(yè)單位會計(jì)制度還是不夠完善，有的會計(jì)人員為了個(gè)人利益，鉆會計(jì)制度不完善的空缺，和許多的興旺國家相比較，我國的經(jīng)濟(jì)開展起步比較晚，在會計(jì)制度制定上還不夠合理，總是存在著星星點(diǎn)點(diǎn)的破綻，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，財(cái)務(wù)報(bào)表總是有所修飾，會計(jì)信息不真實(shí)，沒有完善又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍耸掷m(xù)，嚴(yán)重阻礙事業(yè)單位的長期開展。3.事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員不夠?qū)I(yè)就目前我國對于財(cái)務(wù)的教育情況來看，事業(yè)單位的內(nèi)部控制制度并沒有得到很高的重視，可操作性并不高，現(xiàn)階段，我國事業(yè)單位的會計(jì)財(cái)務(wù)人員大多數(shù)都不是會計(jì)出身，都是從別的崗位調(diào)過來的，雖然考取了會計(jì)從業(yè)資格證書，但是后期培訓(xùn)沒有跟上，事業(yè)單位的工作比較繁重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)交流，業(yè)務(wù)才能也不夠強(qiáng)，造成記賬隨意、手續(xù)不清、錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)，會計(jì)資料嚴(yán)重缺失，還有事業(yè)單位在會計(jì)人員的編排上比較混亂，一人多個(gè)崗位，記賬、保管、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有很好的別分開，沒有互相制約和互相監(jiān)視，這樣就會導(dǎo)致現(xiàn)金收入公款被挪用，直接影響了事業(yè)單位的會計(jì)工作質(zhì)量。4.核算原那么的問題現(xiàn)行事業(yè)單位的會計(jì)制度核算原那么是收付實(shí)現(xiàn)制度，這樣核算制度是以核算期內(nèi)實(shí)際發(fā)生的收入和支出為計(jì)量根底，不考慮收入和支出的權(quán)責(zé)，最為直接的后果是造成核算期內(nèi)收入和支出的不配比問題，不管是什么期間內(nèi)應(yīng)該發(fā)生的收入和支出只要在當(dāng)期實(shí)現(xiàn)都要確認(rèn)為當(dāng)期的收入和支出，而在實(shí)務(wù)中一般情況下當(dāng)期收入均包含以前年度應(yīng)該實(shí)現(xiàn)而因?yàn)榉N種原因未能實(shí)現(xiàn)的收入，同樣支出也存在這樣的問題，從而導(dǎo)致會計(jì)核算信息不能真實(shí)客觀的反映該期的經(jīng)濟(jì)信息，也使會計(jì)信息缺乏真實(shí)性和一致性，橫縱雙向都不具備可比性，進(jìn)而當(dāng)年的實(shí)際收入和支出計(jì)算出來的事業(yè)結(jié)余就存在問題，導(dǎo)致事業(yè)單位收支結(jié)余的核算虛假性出現(xiàn)。1.標(biāo)準(zhǔn)事業(yè)單位的會計(jì)制度目前，我國的事業(yè)單位采取的會計(jì)制度是收付實(shí)現(xiàn)制制度，由于國家的經(jīng)濟(jì)體制限制，以權(quán)責(zé)制為根底的會計(jì)改革還不可以大力推行，因?yàn)樨?cái)政公共管理體制的配套改革還沒有出臺政策，我們不能過于著急，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前行。第一，事業(yè)單位的收入和支出要可以準(zhǔn)確的表達(dá)出來，要結(jié)合權(quán)責(zé)發(fā)生制核算制度，對于應(yīng)該收入的還沒有入賬的，應(yīng)該支出的還沒有支付出去的費(fèi)用，都要計(jì)入當(dāng)天的損益里面，全部要登記入賬，這樣形成的結(jié)余才比較準(zhǔn)確；第二，事業(yè)單位的會計(jì)核算要追尋會計(jì)制度的客觀性和慎重性，要可以真實(shí)的反映每一筆收入和支出的來龍去脈，在收付實(shí)現(xiàn)制度下，核算根據(jù)是資金實(shí)際的收入情況，反映出的會計(jì)信息也只是資金的流動(dòng)情況，并不可以反映整個(gè)財(cái)務(wù)的資金狀況，而采用權(quán)責(zé)發(fā)生制度呢，對于資金去向看起來就更加直觀了；最后，要對要對整個(gè)的工作進(jìn)展評價(jià)，真實(shí)的反映事業(yè)單位的財(cái)政情況和結(jié)果。2.明確財(cái)務(wù)監(jiān)視的控制范圍，充分發(fā)揮會計(jì)的監(jiān)視職能事業(yè)單位的財(cái)務(wù)制度中監(jiān)視的主要內(nèi)容如下，(1)事業(yè)單位要定期編制財(cái)務(wù)預(yù)算，根據(jù)單位近期的財(cái)務(wù)方案和方針目的，再進(jìn)展編制預(yù)算報(bào)表的時(shí)候要進(jìn)展財(cái)務(wù)監(jiān)視。(2)對于事業(yè)單位的全部收入和全部支出情況進(jìn)展監(jiān)視，對于每一筆款項(xiàng)的去向來龍去脈都要清楚明白。看單位的每一筆支出是否符合要求，是否講究經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，各項(xiàng)款項(xiàng)的支出是否符合國家的財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。(3)對于事業(yè)單位內(nèi)部資產(chǎn)的監(jiān)視，包括是否按照國家規(guī)定的現(xiàn)金使用范圍正確使用現(xiàn)金。(4)往來賬項(xiàng)的監(jiān)視，往來賬項(xiàng)的內(nèi)容是否合理，要做到及時(shí)清理。3.定期對于事業(yè)單位會計(jì)人員進(jìn)展財(cái)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)步專業(yè)素質(zhì)事業(yè)單位的____員要定期對會計(jì)人員進(jìn)展專業(yè)知識的培訓(xùn)，要結(jié)合內(nèi)部的業(yè)務(wù)，全面的加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)知識程度，增強(qiáng)事業(yè)單位的會計(jì)人員對工作的熱情和責(zé)任感，對待工作要保持一份責(zé)任心，這是一種對待工作的態(tài)度。從各個(gè)方面進(jìn)步會計(jì)人員整體的綜合素質(zhì)，建議從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：首先，深化研究培養(yǎng)會計(jì)人員的政治素養(yǎng)，每一名會計(jì)人員要以身作那么，樹立良好的財(cái)務(wù)人員的法律意識，不做違背法律的事情，要做好自我監(jiān)視和自我管理；其次，是要不斷的學(xué)習(xí)法律知識和法規(guī)，做到知法守法，必須堅(jiān)持正確的原那么，最后是不斷的進(jìn)步自身對財(cái)務(wù)知識的理解，不斷理解會計(jì)法，必須具備專業(yè)的財(cái)務(wù)知識功底，對于事業(yè)單位的工作流程要相當(dāng)清楚。4.建立健全的事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理監(jiān)視體系事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員，要從財(cái)務(wù)管理的根本工作抓起，做好細(xì)節(jié)工作。對于財(cái)務(wù)的根本工作要加以重視，并且不斷的改良和完善，不斷的加強(qiáng)會計(jì)監(jiān)視職能，發(fā)揮會計(jì)監(jiān)視的作用，從根本上進(jìn)步事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理程度，把財(cái)務(wù)管理的層面進(jìn)步一大截，事業(yè)單位一般是會計(jì)集中核算的方式，主要是以資金控制為方向，對于財(cái)務(wù)收支嚴(yán)格監(jiān)視，建立以會計(jì)核算為中心，一高效理財(cái)為方向，將所有的賬戶及會計(jì)業(yè)務(wù)處理，全部的集中起來，同意到會計(jì)核算中心，進(jìn)展全面的核算和管理，努力做到核算、管理、監(jiān)視本錢最小、效率最高。綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的不斷開展，財(cái)政管理體制也在改革創(chuàng)新，事業(yè)單位的會計(jì)制度改革也一定是勢在必行。我國目前事業(yè)單位大多數(shù)以收付實(shí)現(xiàn)制為主要方式，這種方式已經(jīng)缺乏以反映現(xiàn)階段的會計(jì)核算和財(cái)務(wù)信息了，所以要完善我國現(xiàn)行的事業(yè)單位的會計(jì)制度，就應(yīng)該充分借鑒企業(yè)會計(jì)制度的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過完善的制度建立科學(xué)的事業(yè)單位財(cái)務(wù)體系。[1]王娟.事業(yè)單位會計(jì)制度存在的問題及對策[j].中外企業(yè)家,2024,(18).[2]路兆申,李杰.我國事業(yè)單位會計(jì)制度存在的問題與對策[j].中國外資,2024,(04).[3]蔡繼.論事業(yè)單位會計(jì)制度存在的問題及對策[j].民營科技,2024,(06)畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇九千年以來，桃花作為古典文學(xué)中常見的意象被諷誦不衰，其原因如葉嘉瑩先生所指出的：“第一個(gè)極淺明的原因，當(dāng)然是因?yàn)榛ǖ念伾銡?，姿態(tài)都是最有引人之力的，人從花所得的意象既最鮮明，所以由花所觸發(fā)的聯(lián)想也最豐富。”而在由桃花建構(gòu)的諸多純美的藝術(shù)境界中，尤能帶給我們獨(dú)特美感體驗(yàn)的，那么是桃花掩映下的愛情世界。占盡春光的簇簇桃花第一次被納入文學(xué)殿堂是《詩經(jīng)·周南·桃夭》，“桃之天天，灼灼其華。之子于歸，宜其世家。桃之天天，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”詩歌用妖嬈絢爛的朵朵桃花起興，引出所詠對象——即將出閣的新娘。那美麗的女子憧憬著在桃花漫天的灼灼粉色中和愛人牽著手，傾蓋如故，白發(fā)如新。那春日里粉紅柔白的漫山桃花，盛放在細(xì)雨微風(fēng)的深處，滿溢著幸福、喜悅和對將來的無限希望。桃花盛開的季節(jié)，浸滿愛的喜悅和甜美的場景除上文的婚禮外，還有大唐帝國唐明皇和楊貴妃的的絕美演繹。據(jù)《天寶遺事》記載，唐明皇和楊貴妃都很喜歡桃花，他們的御苑中種有千株桃樹，當(dāng)朵朵桃花盛開，他們常會于桃花樹下，而每次唐明皇又都要摘桃花插在楊貴妃頭上，說：“此花尤能助嬌態(tài)?！币淮弁鯙榱艘晃弧败饺厝缑媪缑肌钡呐铀鶅A倒，在歲月的流光里，滿山紅透的春色中，“名花傾國兩相看”，迷醉在萬種風(fēng)情中，這段短短的文字背后，流淌著多少旖旎風(fēng)情。千載之下，仍覺得其中洋溢的情感是何等驚艷絕世。清代姚際恒在《詩經(jīng)通論》中記載：“桃花色最艷，故以取喻女子，開千古詞賦詠美人之祖?！碧一廊耍嗟靡嬲?。唐宋時(shí)期以桃花比喻美人的詩非常多。如：李白《長干行》“自憐十五余，顏色桃李紅”、王建《春來曲》“青帝少女染桃花，露妝初出紅猶濕”、韋莊《女冠子》“照舊桃花面，頻低柳葉眉”、李中《春閨辭二首》“塵昏菱鑒懶修容，雙臉桃花落盡紅”等詩句都寫出了女子們?nèi)蓊亱赡?，臉色紅暈，展現(xiàn)女子們安康、美麗、快樂的形象。當(dāng)艷如桃花般的女子遇到夢中的少年，一段千古傳唱的凄美愛情就此展開，那就是人面桃花的故事。據(jù)記載，故事初現(xiàn)于中唐詩人崔護(hù)《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)?！痹娭忻鑼懥嗽娙藢ご河銎G的驚喜和重尋不遇的惆悵。城南莊桃花盛開，春色滿園，妙齡女子艷假設(shè)桃李，笑迎春風(fēng);詩人驚艷于“人面桃花”的無限春光，不禁神馳情迷，難以忘懷。但當(dāng)來年春花爛漫時(shí)，詩人故地重游，卻只見桃花仍然如昔，而花下的“人面”卻不見蹤跡。中晚唐孟綮的《本領(lǐng)詩》那么將這個(gè)故事演繹成一個(gè)完好的愛情傳奇：“大唐中和年間，博陵崔護(hù)，姿質(zhì)甚美，清明日獨(dú)游都城南，得居人莊，寂假設(shè)無人，叩門求飲，一女開門，設(shè)床命坐，獨(dú)倚小桃斜佇，而意屬殊厚，妖姿媚態(tài)，綽有馀妍。崔辭去，送至門，如不勝情而入。崔亦卷盼而歸，嗣后絕不復(fù)至。及來歲清明日，忽思之，情不可抑，徑往尋之。門墻如故，而已鎖扃之。題桃花作為一個(gè)永久的文學(xué)意象，不僅以嫵媚多姿、生命力旺盛令人向往和羨慕，同時(shí)也因其青春易逝、花葉凋零的命運(yùn)而令人感慨和可惜，民間有“三月桃花幾日紅，風(fēng)吹雨打一場空”之說，因此在古典詩歌中還常代表“紅顏薄命”。李漁在《閑情偶記》里寫到：“色之極媚者莫過于桃，而壽之極短者亦莫過于桃，紅顏薄命之說，單為此種?！痹谟嘘P(guān)桃花的文學(xué)作品中，也通過桃花花期短暫，易凋殘的特點(diǎn)訴說著愛情的愛情悲歡離合的苦惱與無奈。例如劉禹錫《竹枝詞九首》其二：“山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁?！痹娨允竦爻Ｒ姷木拔锾一ㄗ鳛橛黧w，來比附曾經(jīng)熱烈、美妙卻轉(zhuǎn)瞬即逝的“郎”的感情。漫山遍野紅紅火火的山桃花，轉(zhuǎn)瞬間便會紅凋香殘，正如男子見異思遷之愛心，最后留下的只有女子江長水深的憂愁與痛苦。全詩以桃花開落，抒寫愛情的悲歡離合，非常恰切而鮮明。唐代女詩人薛濤的愛情恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。薛濤生命中的第一個(gè)情人是劍南節(jié)度使韋皋，韋皋非常欣賞她的才華，特將她召到府中侍宴賦詩，并讓她幫自己做一些文字工作，那時(shí)叫“女校書”，相當(dāng)于今天的“女秘書”，不過這個(gè)稱號和工作也是韋皋特意上書朝廷申請下來的。作為一代才女，薛濤詩名遠(yuǎn)播，曾與元稹、白居易、劉禹錫、牛僧儒等名流多來往唱和，其中和元稹的姐弟戀熱烈而無奈。那年元稹以御史身份出使蜀地，他久聞薛濤的艷名和詩名，自是愛慕已久;見到比自己小十歲的元稹之后，薛濤也感到了愛情的強(qiáng)烈震撼。當(dāng)晚，他們就同居一室，那樣的熱戀纏綿。三個(gè)月里他們“積棲綠池上，朝暮共飛還”。但元稹最終還是分開蜀地，重新踏上了他的宦游之旅。一年以后，當(dāng)薛濤千里遙迢尋到江陵時(shí)，元稹已納安仙嬪為妾了。據(jù)說薛濤的《謁巫山廟》一詩，就是寫于她返江陵的途中：“朝朝夜夜陽臺下，為雨為云楚國亡。惆悵廟前多少柳，春來空斗畫眉長?！毖窃鯓拥男耐?，又是怎樣的隱忍呢?“紅顏薄命”，薛濤一生沒有婚嫁，沒有子女。和梅、蘭、竹、菊等花中君子相比，灼灼嬌艷，爭粲一時(shí)的桃花，因其艷俗和嬌媚被與青樓女子相聯(lián)絡(luò)，宋人程榮于《柳軒雜識》評花時(shí)說，“余嘗評花，以為梅有山林之風(fēng)，杏有閨門之態(tài)，桃如倚門市娼，李如東郭貧女。”名士與青樓女子結(jié)緣，雖然大多是逢場作戲，風(fēng)流自賞，但才子風(fēng)流，名妓情深時(shí)，也會在漫天桃花中演繹出一場曠世愛情，最有代表的當(dāng)屬明代明代才子唐寅。唐寅對桃花情有獨(dú)鐘。他本來就曠達(dá)，不拘小節(jié)，素與青樓女子往來頗多，因?yàn)榭茍鲇龃欤吹γ?，和青樓女子患難見真情，有一段愛情佳話。據(jù)記載，唐寅的原配是徐氏，亡故后曾續(xù)弦。唐寅因科場案牽連下獄，出獄后“夫妻反目”，續(xù)弦離去。窮困潦倒的唐寅，“于勾欄之中結(jié)識了官妓沈九娘”，“九娘對他非常體貼、敬重，被稱為‘紅粉知己”。沈九娘經(jīng)常在經(jīng)濟(jì)以及精神上援濟(jì)他。唐寅在這位青樓女子這里得到了久違的溫暖，他決心為沈九娘買一個(gè)園子，和她一起過平靜的隱居生活。于是，唐寅買下蘇州桃花塢一座閑置的宅子，取名“桃花庵”別業(yè)，自號“桃花庵主”，自稱“桃花仙人”，寫出了著名的《桃花庵歌》：“桃花塢里桃花庵，桃花庵里桃花仙。桃花仙人種桃樹。又摘桃花換酒錢。酒醒只在花前坐，酒醉還來花下眠;半醒半醉日復(fù)日，花落花開年復(fù)年。但愿老死花酒問，不愿鞠躬車馬前……不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田?！睌P棄世俗牽絆的唐寅，與患難見真情的青樓女子沈氏，在這個(gè)奇特的桃花環(huán)繞之地相依相伴，平日以種花為娛，賞花為趣，對花飲酒，醉臥花叢，萬丈紅塵之中閱盡人間春色：“鏡里形骸春共老，燈前夫婦月同圓。萬場快樂千場醉。世上閑人地上仙?！?《感懷》)，并且他們育有一女，叫作桃笙。早在唐代，詩人杜牧就賦《題桃花夫人廟》一詩：“細(xì)腰宮里露桃新，脈脈無言幾度春。至竟息亡緣底事?可憐金谷墜樓人!”這首詩是詠春秋時(shí)的息夫人，息夫人美貌無比，面假設(shè)桃花，在民間傳說里是掌管桃花的花神，稱桃花夫人。息夫人雖然身存楚宮，心卻早隨亡夫而去。國破家亡夫死的宏大悲哀和屈辱折磨著她，即便青春還在，容顏未改，她始終不發(fā)一言，且如詩中所言“脈脈無言幾度春”。她悲不欲生，卻因?yàn)槟承┰颉案ツ芩馈保荒懿扇　盁o言”的方式消極抵抗。沾露新桃次第開放，鮮妍活潑，無疑是和心灰意冷、無言悲哀的息夫人形成鮮明比照。將桃花與女人的結(jié)合，跳出了個(gè)人愛情、命運(yùn)哀嘆的圈子，而是考慮個(gè)人命運(yùn)與政治、國家命運(yùn)之聯(lián)絡(luò)，開啟了這一題材新的開展前景，亦賦予桃花女人新穎獨(dú)特的內(nèi)涵。清孔尚任的傳奇《桃花扇》繼承并完善了這種寫法，以男女間的悲歡離合寫家國興亡，演繹了這一題材壯美與凄美并行的意蘊(yùn)，塑造了悲壯堅(jiān)強(qiáng)的“桃花紅顏”，透視出對歷史深化的考慮?！短一ㄉ取分星鼗疵死钕憔蛷?fù)社名士侯方域的愛情始終用桃花做了個(gè)凄絕的見證。李香君，有“東風(fēng)桃李花”之姿，雖弱質(zhì)女流，卻俠義、正直、堅(jiān)強(qiáng)，有膽識，有理想。剛十六歲時(shí)，見到侯方域就一見傾心，定情之夕，香衾軟枕，一簾幽情，侯方域繾綣地在白絹團(tuán)扇上題下了這首詩，盛贊香君，“青溪盡是辛夷樹，不及東風(fēng)桃李花”。但衣香鬢影，神仙美眷，終歸是飄入了刀光劍影，香君為著她的愛情理想、政治立場、道義原那么，不惜以死對抗惡權(quán)力，把面容碰了個(gè)稀爛，血濺宮扇，翌日，楊龍友見扇面上血跡斑斑，猶如桃花，便筆蘸樹葉汁液，添上枝干。這就成了名動(dòng)三四百年、無數(shù)人苦苦追尋而終究不得的桃花扇。她的堅(jiān)強(qiáng)俠義比“辛夷樹”更讓人敬仰。最難得的是國破家亡后，她不留戀男女之樂，決然放棄已經(jīng)不值得愛的戀人和沒有意義的戀情，勇于面對理想幻滅后的悲涼與痛楚，紅顏薄命，堅(jiān)強(qiáng)____，志氣長存，“兒女濃情一筆消，桃花扇低送南朝。”古典文學(xué)中桃花掩映下的愛情世界，有的美妙幸福，有的悲情感傷的，有的浪漫絕世，有的剛烈凄美、蕩氣回腸。林林總總，都和桃花艷麗嫵媚爛漫，同時(shí)又不可防止地凋落特征嚴(yán)密相連。正因?yàn)槿藗儗μ一ǖ脑u價(jià)褒貶不一，才使桃花里的愛情內(nèi)涵更加厚重，令中國古典文學(xué)更加璀璨精彩。畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇十近年來，隨著城鎮(zhèn)化建立步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速開展，大批農(nóng)村充裕勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè)，在促進(jìn)農(nóng)民增收的同時(shí)，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的安康成長。留守兒童普遍存在著心理、道德、教育、和社會等多方面的問題。為了有效解決留守兒童存在的諸多問題，需要政府、社會、家庭等多方面的共同努力。留守兒童，開展現(xiàn)狀，對策分析^p1.留守兒童產(chǎn)生的背景農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個(gè)特殊弱勢群體。當(dāng)前，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，人口也出現(xiàn)了大規(guī)模的流動(dòng)，他們外出打工、經(jīng)商，把子女留在原住地并委托其祖輩或其他親戚照料。留守兒童的出現(xiàn)，其實(shí)是社會開展時(shí)期的一個(gè)過渡性問題。這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生主要來自于家庭和社會兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工。市場經(jīng)濟(jì)的開展促使生活程度的進(jìn)步，為了生存，這就使得很多家庭不得不舍棄孩子外出務(wù)工，從而出現(xiàn)留守兒童。[1]其次，由于地域經(jīng)濟(jì)程度的差異較大，高收入誘使農(nóng)民背井離鄉(xiāng)。在市場經(jīng)濟(jì)迅速開展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。而以追求經(jīng)濟(jì)為目的農(nóng)民工，經(jīng)濟(jì)程度和消費(fèi)才能根本不可能承當(dāng)?shù)钠浯蟪鞘欣锖⒆幼x書的諸多現(xiàn)實(shí)問題，如高昂的住房、教育、生活等費(fèi)用問題，再加上農(nóng)民工一般文化素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致工作不穩(wěn)定，經(jīng)常處于流轉(zhuǎn)狀態(tài)，孩子們需要的最起碼的穩(wěn)定都是問題。只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其別人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的場面，孩子單獨(dú)留在農(nóng)村生活、承受教育，留守兒童由此產(chǎn)生。留守兒童的家庭教養(yǎng)形式在農(nóng)村中占主流的教養(yǎng)方式還存在著很大的盲區(qū)。祖父母或外祖父母因受各種因素的局限，這些老一輩人，無論教育思想還是方法都無法跟上形勢要求。他們由于教育觀念陳舊，往往都只在乎孩子是否吃飽穿暖，溺愛或偏護(hù)這些留守兒童，在對孩子進(jìn)展監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是追求物質(zhì)生活全方位的滿足，但卻缺少精神和道德上的管束和引導(dǎo)，無論是從體力甚至是智力上都勉為其難地承當(dāng)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任。而那些在親友照管下的留守兒童，監(jiān)護(hù)人更多是給予孩子學(xué)業(yè)成績，起居生活和物質(zhì)之類的淺層關(guān)心，很難做到對孩子的心理和精神上的所需要的深層關(guān)心。無人照管的孩子的父母長期在外，除在金錢上盡量滿足孩子的需要外，對于孩子其他方面的需要和關(guān)注往往是鞭長莫及。2留守兒童的開展現(xiàn)狀心理方面心理方面的問題主要表如今心理安康、情感和社會交往等方面。心理安康方面兒童時(shí)期是心理成長開展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有宏大的開展?jié)摿Γ伤苄源?，但由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制程度較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，很容易因?yàn)榄h(huán)境等不良因素的影響，形成不安康的心理和人格特點(diǎn)。留守兒童由于長期缺乏父母親關(guān)愛，在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母別離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)心，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持。而留守兒童幾乎都是由單親或者是祖父母、外祖父母隔代撫養(yǎng)，由于監(jiān)護(hù)人生活壓力比較大，文化程度較低，只可以勉強(qiáng)保證兒童的平時(shí)生活，而沒有精力、才能以及時(shí)間在學(xué)習(xí)上給予兒童有效的幫助、建議。而在教育方法上，監(jiān)護(hù)人一般只會采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是體罰方式，而對兒童在學(xué)校的教育和思想行為情況缺乏必須的理解，沒有與學(xué)校和老師形成良好的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些過失得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往才能較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。情感方面馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，歸屬、愛以及尊重是人的根本需要。父母的關(guān)愛和撫慰，是兒童“愛與歸屬的需要”的重要內(nèi)容，是兒童心理安康成長的“翼下之風(fēng)”。心理學(xué)研究說明：在個(gè)體早期開展中，父母的愛、支持和鼓勵(lì)容易使其建立起對初始接觸者的信任感和平安感，而這種感覺的建立，保證了兒童成人后與人順利交往。相反，早期平安感和信任感的缺乏，很容易會使兒童逐漸形成一種內(nèi)向、自卑、孤僻、悲觀、孤獨(dú)、無助的性格。有專家曾經(jīng)說過，沒有親情的教育是一種殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情所無法替代的。由于父母不在身邊，留守兒童往往會出現(xiàn)可能引起或誘發(fā)兒童不良的人格因素，內(nèi)在表現(xiàn)主要為情緒消極，心理承受力差，缺乏平安感;內(nèi)心封閉，孤獨(dú)，不合群;沖動(dòng)任性，心煩氣躁;自卑拘束，抑郁憂慮、焦慮緊張、人際交往才能較差等情況。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母安康和平安的憂慮，不希望父母常年在外打工，而且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完好和父母關(guān)心的強(qiáng)烈需求，對生活的滿意度逐步降低。長期與父母兩地別離缺少父母的情感和心理關(guān)心，多項(xiàng)調(diào)查說明，50%的留守兒童遇到煩心事會悶在心里，直接造成了他們?nèi)涡?、自私、心理抑郁，回避正常交流途徑性格?nèi)向孤僻等。此外，父母與孩子之間缺乏溝通，無形中使留守兒童走向了自私任性、逆反心理、以自我為中心等極端。[2]社會交往方面心理學(xué)證明：小雞在出生的4天內(nèi)由于“印刻效應(yīng)”會將第一個(gè)出如今視野內(nèi)的活動(dòng)物體當(dāng)作母親，不愿分開，孩子也會對幼年時(shí)經(jīng)常照料自己的人產(chǎn)生特殊的依戀。假如孩子由祖輩撫養(yǎng)，父母就錯(cuò)過了與孩子建立深層依戀的關(guān)鍵期。由于外出打工的父母與孩子接觸時(shí)間短，對自己的孩子缺乏理解，對孩子提出要求時(shí)，往往根據(jù)的是自己的想象，或者是參照其他親朋好友的孩子，經(jīng)常脫離了孩子的實(shí)際情況。這往往讓孩子感到茫然失措，對自己的父母越來越陌生，親子關(guān)系日益淡薄。長大后的孩子即使回到父母身邊，也無法再建立起這種依戀關(guān)系。[4]面對陌生的環(huán)境，陌生的親子關(guān)系，孩子會覺得孤獨(dú)，顯得壓抑、怯懦或者表現(xiàn)得特別逆反，不愿服從父母的管教。孩子與父母的不良關(guān)系也會影響今后孩子的人際交往。他會以此為根據(jù)，處理他將來遇到的人和事。這樣的孩子成人后與周圍人相處時(shí)也難免磕磕絆絆。道德方面?zhèn)ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬f過：“道德是做人的根本”，“沒有道德的人，學(xué)問本領(lǐng)愈大，就能為非做惡愈大”。然而，農(nóng)村留守兒童的道德價(jià)值觀扭曲，出現(xiàn)拜金、享樂等不正之風(fēng)，甚至攀比誰的零花錢多，誰更富有。留守兒童家庭構(gòu)造的變化導(dǎo)致家庭教育缺位、留守兒童社會化程度不高。改善家中經(jīng)濟(jì)狀況是大部分農(nóng)民工外出打工的原因，父母不在孩子身邊，孩子感情上缺位，為了彌補(bǔ)孩子，父母給孩子更多的零花錢，隔輩監(jiān)護(hù)人對孩子也更多地是生活上照顧，疏于對孩子習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童之間奢侈享樂之風(fēng)盛行。而且，農(nóng)村的留守兒童親子互動(dòng)頻率低下，親子間缺乏及時(shí)有效的溝通和交流，大多數(shù)留守兒童在校學(xué)習(xí)成績差，得不到老師的關(guān)愛，留守兒童情感需求得不到重視和滿足，導(dǎo)致留守兒童性格開展出現(xiàn)異常。他們?nèi)狈e人的信任，表現(xiàn)冷漠，只知接愛，不知施愛，道德情感冷淡。教育方面父母長期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氣氛較差，子女學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書沒用”，除了家庭經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解之外，父母出外打工還給留守兒童帶來的另外一個(gè)影響，看到?jīng)]上過學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們開場覺得“書讀不讀也沒什么區(qū)別”，對于他們來說，“知識改變命運(yùn)”就是一句空話。學(xué)習(xí)成績的好壞對他們來說沒有多大意義。[3]這種觀念影響孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的情緒;有的代理監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低，對學(xué)生不能提供學(xué)習(xí)幫助;假如只有父母一方在家，承當(dāng)了所有家務(wù)和田間勞作，就無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)習(xí)成績滑坡。社會方面社會方面表現(xiàn)比較突出的就是平安問題了，這是留守兒童面臨的又一個(gè)最大的問題。因?yàn)樗枷肷系牟怀墒欤秩狈τ行У谋O(jiān)管，農(nóng)村兒童的平安很難得到保證。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)才能弱，農(nóng)村留守兒童容易受到傷害，甚至成為不法分子損害的對象。v門數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到損害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。2024年全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，有34%的人只是“有時(shí)會注意預(yù)防孩子發(fā)生意外”，還有8%明確表示“顧不過來”。這樣農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人，實(shí)際上不能起到有效的監(jiān)管作用，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童往往因?yàn)槟暧谉o知，不能意識到自身行為的危險(xiǎn)性，以致于釀成大禍。輕者，皮肉之苦;重者，傷殘，甚至失去生命。近年來各大報(bào)紙經(jīng)常報(bào)道留守兒童溺水、傷亡等事故。而由于缺少強(qiáng)有力的監(jiān)護(hù)，留守兒童成了一個(gè)非常顯眼的弱勢群體，成為不少瞄準(zhǔn)的對象，致使留守兒童成了被威脅、被搶劫、被毆打、被訛詐、被拐賣的主要目的。[5]3促進(jìn)留守兒童開展的教育策略監(jiān)護(hù)人教育觀念的轉(zhuǎn)變首先，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面安康開展。有條件的父母可把孩子接到打工地照顧，為孩子的安康成長創(chuàng)造條件。無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通，要多與孩子交流溝通，理解子女的情感思想，及時(shí)對孩子的心理問題進(jìn)展疏導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)孩子言行，向子女傳授人生經(jīng)歷，使孩子體驗(yàn)到親情歸屬和父母關(guān)愛的幸福。改變因?yàn)槔⒕味┬形镔|(zhì)補(bǔ)償?shù)淖龇ǎ嘟o予孩子心靈上的撫慰與思想上的引導(dǎo)。其次，家庭中的長輩應(yīng)有教育和管理留守兒童的責(zé)任意識，多注意與孩子的溝通和交流，關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，使孩子可以隨時(shí)感受到家庭生活的幸福與溫暖。監(jiān)護(hù)人不但要注重智力因素的教育，還要關(guān)注孩子道德情操、行為習(xí)慣、心理安康等非智力因素的教育。在教育方法上要力戒打罵等簡單粗野和嬌縱放任的教育方式，盡量采用說服教育、談心溝通、體貼諒解、鼓勵(lì)表揚(yáng)等易于孩子理解和承受的恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。[6]學(xué)校管理針對留守兒童不斷增多的情況，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的措施，定期對學(xué)生進(jìn)展座談，加大對留守學(xué)生的安康教育，加強(qiáng)學(xué)校與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)校及監(jiān)護(hù)人都能及時(shí)掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況。而且留守兒童家長要盡量為孩子提供安康成長的環(huán)境其次，學(xué)校要發(fā)動(dòng)全社會的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構(gòu)建社會監(jiān)護(hù)體系，促進(jìn)留守兒童安康成長。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活才能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)步孩子的自我保護(hù)意識和法律意識。學(xué)校還要針對農(nóng)村留守兒童單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題，向家長宣傳正確的教育觀念。學(xué)校還可以建立健全的留守兒童檔案，與留守兒童、家長多溝通，實(shí)行學(xué)校、家庭共同教育。老師應(yīng)多與留守兒童交流談心，給予正面引導(dǎo)和關(guān)愛。使家庭起到教育監(jiān)護(hù)的主要作用，監(jiān)護(hù)人要積極配合學(xué)校使留守兒童安康成長。政府措施與社會協(xié)作政府可以發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的開展，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，做到開展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決留守兒童教育互相促進(jìn)，使更多的孩了有時(shí)機(jī)和父母生活在一起，承受父母的照顧和教育，為孩子的成長創(chuàng)造安康的家庭環(huán)境。[7]此外，政府還可以開展對農(nóng)村留守兒童的資助和留守家庭的扶持。對因經(jīng)濟(jì)貧困上學(xué)有困難的留守兒童，要通過多種形式給予資助，確保他們有上學(xué)的時(shí)機(jī)。政府要加大財(cái)政支出，在每個(gè)村鎮(zhèn)建立志愿者或社會工作效勞站，便于對留守兒童進(jìn)展長期的心理輔導(dǎo)，以引導(dǎo)其心理安康成長。[1]姜強(qiáng)強(qiáng),陳晨.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的成因及對策[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2024(1):64-67.[2]高慧斌.留守兒童教育問題研究綜述[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2024(4):25-29.[3]黃麗.打工族子女家庭教育問題不容無視[j].廣西教育,2024.(12):15-17.[4]于慎鴻.農(nóng)村留守兒童教育問題探析[j].中州學(xué)報(bào),2024.(3):3-4.[5]黃寶中.閉文彩.我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對策討論[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2024(3):2-3.[6]王曉騰.沒媽的孩子也是寶[n].貴州商報(bào),.畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇十一《紅樓夢》是我國四大名著之首，書中刻畫了眾多性格非常鮮明典型的人物形象，賈寶玉的偏僻乖張、薛寶釵的圓滑冷漠、王熙鳳的兩面三刀、賈迎春的懦弱怕事等性格特點(diǎn)在廣闊讀者心中都留下了深化的印象。林黛玉作為《紅樓夢》重點(diǎn)塑造的主要人物之一，對林黛玉的性格進(jìn)展分析^p，有助于更好的解讀《紅樓夢》的深化內(nèi)涵。下面，將對林黛玉的仁慈純真、尖酸刻薄、多愁善感、幽默聰明等四個(gè)性格進(jìn)展剖析：《紅樓夢》中，很多地方都可以看出林黛玉仁慈純真、胸?zé)o城府的性格，同王熙鳳、薛寶釵等人的圓滑冷漠形成鮮明比照。書中第二十七回寫到，林黛玉因夜間失寐起來遲了，聽說一眾姐妹在花園中作餞花會，立即準(zhǔn)備前往，走到院中突然回頭告訴紫鵑，“把屋子拾掇了，撂下一扇紗屜，看那大燕子回來，把簾子放下來”，林黛玉身在賈府處處小心，在早上起遲了唯恐別人說自己癡懶的前提下，還關(guān)心大燕子的處境，可見她是多么仁慈。書中第四十五回，薛寶釵以偽善的言辭對林黛玉進(jìn)展關(guān)心和保護(hù)，林黛玉立即引咎自責(zé)，認(rèn)為自己心胸狹隘，覺得自己平日里對寶釵的種植亂珊偷幸舛際親約旱墓恚梢鑰闖鲼煊裥愿裰械拇空?。糍后来＼怠敖鹩窳季墶闭f辭的影響，痛苦萬分，但是當(dāng)寶釵向她袒露自己內(nèi)心的痛苦時(shí)，黛玉又為寶釵擔(dān)憂和感慨，于是寫出“子遭兮不自由，予之遇兮多煩擾，況子與我兮心焉相投，思古人兮俾無尤?！毕?qū)氣O說明自己的熱誠之心。上述種種事跡，都展現(xiàn)了林黛玉的純真仁慈、誠摯忠厚的性格?！都t樓夢》中，林黛玉純真、仁慈、柔弱、多愁善感，但是她也具有尖酸刻薄的性格特點(diǎn)。林黛玉尖酸刻薄的性格和她的凄慘的身世有著非常大的關(guān)系，林黛玉作為賈明和林如海的獨(dú)生女，自小便具有非常強(qiáng)烈的優(yōu)越感和自尊心，母親去世后她就被接到賈府開場了寄居生活，在賈府的地位非常為難，父親去世后她更覺得自身無依無靠，是一個(gè)“不正經(jīng)”的主子，當(dāng)她的自尊心受到傷害時(shí)，她的尖酸刻薄就表達(dá)了出來。書中第四十二回寫到：李紈笑話惜春說她“社還沒起，就有脫滑兒的了，四丫頭要告一年的假呢”，探春也打趣道是劉姥姥惹起的，大家的本意是打趣惜春，黛玉確說劉姥姥得是個(gè)“母蝗蟲”，將劉姥姥阿諛奉承、曲意逢迎、飯量大等特點(diǎn)都生動(dòng)的呈現(xiàn)了出來，劉姥姥為了生活不得不到賈府裝傻充愣討老夫人和小姐們歡心，黛玉想到了自身的處境非常難過，用“母蝗蟲”來挖苦劉姥姥，著實(shí)有些過分，言語間也充滿著尖酸刻薄和冷漠[1]。林黛玉父母早逝，再加上她從小身體薄弱，在功課和禮教婦德上沒有受到嚴(yán)格的熏陶和教育，形成了林黛玉純真的性格，也造就了她我行我素、愛憎清楚的性格特點(diǎn)，她的這種性格與賈府格格不入，賈府處處充滿著冷漠、心機(jī)和險(xiǎn)惡，在這樣的環(huán)境之中，她或多或少的存在一些失落，但是她偏偏又遇上了一群關(guān)愛她的人，賈母、寶玉、紫鵑、史湘云等人都給予了她無盡的關(guān)愛和呵護(hù)，但是她與寶玉的愛情受到封建權(quán)力的破壞，賈府內(nèi)其別人的兩面三刀、虛情假意又讓他感到寄人籬下的痛苦和無奈，種種因素，讓林黛玉形成了多愁善感的性格。通過“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?”、“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”等詩句，我們可以明顯地感到林黛玉寄居賈府感受到的無助、威脅等心理。剪斷風(fēng)箏放掉倒霉是一種風(fēng)俗，但是她覺得自己就像斷線的風(fēng)箏一樣隨處飄零、無依無靠、無家可歸，不忍讓風(fēng)箏和她一樣。連剪風(fēng)箏這樣的小事都牽動(dòng)她的內(nèi)心，足以看出黛玉多愁善感的性格[2]。很多人想到林黛玉就會浮現(xiàn)柔柔弱弱、多愁善感、尖酸刻薄等形象，但是林黛玉本身還有著賈府其別人無可比較的幽默和聰明?！都t樓夢》第二十回寫到林黛玉和賈寶玉鬧別扭，剛剛和好，史湘云就來了就笑話他們兩人：“二哥哥，林姐姐，你們天天一處玩，我好容易來了，也不理我一理兒?！绷主煊裢瑯拥膶κ废嬖七M(jìn)展打趣：“偏是咬舌子愛說話，連個(gè)‘二’哥哥也叫不出來，只是‘愛’哥哥、愛’哥哥的，回來趕圍棋，又該你鬧‘幺愛三’了?！蓖ㄟ^這樣簡短的幾句話，既消除了史湘云的誤會，也轉(zhuǎn)移了自己剛剛有所失禮的事實(shí)，這樣親密打趣地的說辭也加深了姐妹間的友誼，也將林黛玉的聰明和幽默展現(xiàn)得淋漓盡致。林黛玉在《紅樓夢》中屬于典型的悲劇人物，這與她的性格不無關(guān)系，她的一言一詞都表達(dá)了她多重的人物性格，林黛玉最終凄慘的死去，也正應(yīng)了“朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的詩讖。[1]張敏.身世相近，命運(yùn)迥異——論《紅樓夢》中的林黛玉形象[d].中央民族大學(xué)，2024.[2]萬國棟.環(huán)境·性格·命運(yùn)——論《紅樓夢》中的林黛玉形象[j].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，(03)：59-60.畢業(yè)論文完好版目錄附錄篇十二進(jìn)步漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)才能，施行就業(yè)教育創(chuàng)新已成為必然。在承襲傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育方法根底上，針對當(dāng)下社會對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求，改革漢語言文學(xué)教育機(jī)制，是從根本上改善漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和進(jìn)步就業(yè)質(zhì)量的必經(jīng)之路。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向根本上可歸為兩大類：一類為老師方向，另一類那么是文秘方向，本文就這兩個(gè)方向的就業(yè)教育創(chuàng)新給出幾點(diǎn)建議。漢語言文學(xué)就業(yè)教育創(chuàng)新師范文秘市場經(jīng)濟(jì)中“消費(fèi)”和“消費(fèi)”的理論告訴我們：消費(fèi)決定消費(fèi)的方式和數(shù)量。消費(fèi)促進(jìn)消費(fèi)，假如把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作消費(fèi)的話，那么社會對學(xué)生的需求就是一種消費(fèi)。時(shí)代在前進(jìn)，社會在不斷的開展，對人才的要求也不斷進(jìn)步，對人才類型的需求也在不斷的改變。消費(fèi)出逢時(shí)對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。就漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來說，從事語文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是，就當(dāng)前中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來看，更重視語言和文學(xué)的理論教學(xué)，注重進(jìn)步學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學(xué)等理論方面那么被忽略了。很多高校包括重點(diǎn)大學(xué)都會用很大一部分時(shí)間來開古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程，而語文課程與教學(xué)論和語文教育學(xué)這些理論性課程那么相對薄弱，這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)困惑——學(xué)不能致用。針對這個(gè)問題，筆者提出以下兩個(gè)方面的建議：1.優(yōu)化課程設(shè)置首先應(yīng)該提倡創(chuàng)新性課程設(shè)置。身為母語教學(xué)的語文老師，他們是對后代人影響最早，也是最長遠(yuǎn)，最深化的群體，中國的人才是否能跟上時(shí)代的步伐與老師的教育方式息息相關(guān)。因此，教育觀念非常重要。高校漢語言專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性、創(chuàng)新性觀念，為中國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)一批預(yù)備隊(duì)員，以便他們把這種精神一代代傳習(xí)下去，為中國將來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定根底。要優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，就必須對傳統(tǒng)的“一聽到底”，“滿堂灌”的授課方式進(jìn)展改革。傳統(tǒng)的課程體系過于封閉，很多同學(xué)都帶著“熏”和“浸”的意識在聽課，當(dāng)然，這種聽課方式可以好好的感受大學(xué)老師的學(xué)者風(fēng)范，體會他們滔滔不絕，聲情并茂的講述，但是，很多同學(xué)聽完后腦子里面什么都沒留下，也從來不考慮，自己應(yīng)該怎么樣去讓自己以后的學(xué)生學(xué)到一些東西。所以，優(yōu)化高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)該把學(xué)生納入課堂中來，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”，真正做到教學(xué)相長。改革高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置可以從以下兩個(gè)方面著手:一是增強(qiáng)課程的人文性品格。漢語言文學(xué)專業(yè)的一大特色是它的人文性，學(xué)生不僅在本專業(yè)可以學(xué)到關(guān)于漢語言文學(xué)的系統(tǒng)的理論知識，還可以在本專業(yè)感受到強(qiáng)烈的人文關(guān)心。這對于學(xué)生將來步入老師隊(duì)伍具有不可忽略的意義。增強(qiáng)課程設(shè)置的人文性同時(shí)也是為了回應(yīng)新課改和新熱點(diǎn)，做到教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，當(dāng)下小學(xué)和中學(xué)教學(xué)都提倡人文教育，對小學(xué)生、中學(xué)生施行人文關(guān)心，給學(xué)生減壓，所以，在高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中參加人文性元素是