培訓學習心得-從“學會”到“會學”讀書感

Word培訓學習心得-從“學會”到“會學”讀書感

在大力倡導和推行素質教育的今天，教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質”的現(xiàn)象一定要杜絕了。這就要求教師必須在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中處理好主導與主體的關系，做到讓學生從“學會”到“會學”，也就是學生在教師的科學指導下，通過自主的創(chuàng)造性的學習活動實現(xiàn)自主性發(fā)展，讓學生思維活動起來，語言也活起來，主動參與，自主學習。通過自主學習培養(yǎng)出的具有自主學習能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。

培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學可，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。本文就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法。

一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標，學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要，成為他們學習的內驅力。因此，教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種學習目標或學習方法，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標。的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。坦露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質。這種品質就是學生進行“自主探索”內部動力的源泉。

二、創(chuàng)設情境，調動學生的學習動力

心理學家研究證明：那些容易引起學生興趣的、形象生動’的、帶有實際操作的內容易引起學生的認識興趣。這就要求教師利用實物演示、電腦課件、語言描繪及多媒體教學技術為學生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，建立友好的交互作用的學習環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極參與，喚起學生的良好的學習心境。

三、讓每一個學生都有自我展示的機會

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的、喜悅。因此，在課堂教學中教師要把握學生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們的自我表現(xiàn)和相互之間我先讓學生們先討論一下，然后回答這個問題。經過熱烈的討論后，學生們各抒己見，最后得出的結論是具有顯性形狀的個體的基因型有兩種。

四、鼓勵學生參與課外學習

生物科學與人們的生活密切相連，我們經常聽到人們從克隆、轉基因、抗蟲棉和超細菌等等各個方面獲得了很大的成果，使人們受益匪淺。這些科技信息對于提高學生提高對生物的興趣具有很大的作用。因此我們應該鼓勵學生在課余時間多多收集有關的資料，并且引導他們利用課余時間多動手做些小實驗。他們親手做了，并且體會到了成功的喜悅，學習的興趣和熱情也會提高。

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

讀后感——（張安云）

本文源自小學數(shù)學專業(yè)網(wǎng)的一篇文章，從教只有短短的三年時間，我雖然授過很過節(jié)公開課、觀摩課，但是我深知自己的“功底”遠遠不夠，還需要繼續(xù)“修煉”，今天讀了這篇文章，文章雖然只有短短不到兩千字，但是對我的啟發(fā)確實不止它的字數(shù)那么少。

我們都知道在整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師是引導者，而學生才是掌握整個課堂的主導者，回顧三年的教學生涯，雖然在他們口里，心里我是一名年輕教師，但是在課堂上我卻仍然走著“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質”的老路子，文章的標題“從‘學會’到‘會學’”，其實著眼點就是把學生放在了第一位，做到了“以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想”。

作為一名數(shù)學老師，我認為，數(shù)學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用。

教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻