活動案例：小精靈到小鎮(zhèn)――上學(xué)去

活動案例：小精靈到小鎮(zhèn)――上學(xué)去活動背景《小精靈到小鎮(zhèn)》是圖形發(fā)散類游戲。中班幼兒處理圖形信息的特點(diǎn)是能處理的圖形更加復(fù)雜，在認(rèn)識幾何圖形能力中，他們能認(rèn)識更多復(fù)雜的圖形，而不再局限于簡單規(guī)則的圖形。更重要的是，幼兒能處理一些圖形系統(tǒng)信息，如玩走迷宮游戲，學(xué)習(xí)簡單的地圖，并對此有著濃厚的興趣。為更好的發(fā)展幼兒從不同角度思考來解決同一問題的發(fā)散思維能力，運(yùn)用幼兒喜歡的情景游戲形式，我設(shè)計(jì)了本次活動。活動目標(biāo)1.尋找兩點(diǎn)之間的多條不同路線。2.學(xué)習(xí)從多個(gè)角度思考問題?；顒訙?zhǔn)備1.幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：理解“起點(diǎn)”、“終點(diǎn)”、“距離”、“路線”等概念。2.教師環(huán)境準(zhǔn)備：游戲規(guī)則提示板、用自制小橋圍成3×3的正方形格子的游戲場景、小精靈布偶、大掛圖一1張、大掛圖二3張、彩筆、配樂磁帶。3.幼兒材料準(zhǔn)備：圖一1張、圖二3張、彩筆、干凈的濕抹布?；顒舆^程1.音樂情景游戲《過小橋》，激發(fā)幼兒想象，充分調(diào)動積極性。⑴教師：“上次小精靈帶我們游覽了熱鬧小鎮(zhèn)，今天它想邀請我們?nèi)バ【`幼兒園參觀，小朋友們一起去開開眼界，現(xiàn)在出發(fā)。”⑵師幼一同隨音樂走線。教師：“呀！在我們的面前有一片湖水擋住了去路，湖面上有很多小橋，怎樣過小橋呢？”教師講解提示板上《過小橋》的游戲規(guī)則：每位小朋友從“起點(diǎn)”到“終點(diǎn)”之間選擇一條路線，路線要與他人不同，并且說出自己經(jīng)過了幾座小橋。⑶幼兒按次序游戲教學(xué)建議：步驟⑵教師需控制好時(shí)間，不能太長。步驟⑶教師可先做示范。過程中，有的幼兒會效仿前面小朋友走過的路線，教師要留意及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)地重申游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒思維發(fā)散，想出自己獨(dú)特的過橋路線。2.范例講解⑴教師：“小精靈正在家里等著我們，現(xiàn)在我們坐上魔法車，倒數(shù)十個(gè)數(shù)就可以到達(dá)，十、九、八、七……”⑵引出小精靈并展示大掛圖一教學(xué)建議：教師可先做示范路線。3.幼兒操作⑴幼兒上桌取圖一并觀察：游戲圖上有六幅同樣的小圖，除示范圖路線，還要在其余每張小圖上畫出一條路線，并且每條路線要不同。⑵幼兒使用彩筆，畫錯(cuò)時(shí)可以使用小抹布。⑶請幼兒說一說自己的路線是怎樣走的,并互相交流。⑷取大掛圖二并依次觀察這三張圖，參照每張游戲圖上不同的范例，用彩筆分別畫出“從家到幼兒園”經(jīng)過4支、5支、6支鉛筆的不同路線，并說一說自己的行走路線。教學(xué)建議：教師要提醒幼兒在完成圖一后，檢查走的路線是否都經(jīng)過了4條街道（小腳丫），是否有重復(fù)路線。由于圖二共有三張游戲圖，并且難度有所加深，可根據(jù)幼兒能力，分兩課節(jié)完成。4.情景想象師幼一同隨音樂去參觀小精靈幼兒園?；顒友由煺堄變鹤⒁庥^察生活中街道兩旁具有明顯特征的建筑物（如銀行、飯店、郵局等）并且畫下來，制成簡易地圖，設(shè)定起點(diǎn)與終點(diǎn)，找出兩點(diǎn)之間多種不同的路線來?；顒臃此几鶕?jù)幼兒樂于想象的特點(diǎn)，采用動靜結(jié)合的游戲形式進(jìn)行主題活動，不僅符合幼兒的興趣發(fā)展，更重要的是讓他們了解到：原來走路也有這么多的學(xué)問。嘗試用多種方式來解決同一問題，發(fā)散幼兒思維。在幼兒操作環(huán)節(jié)中，有的孩子畫出重復(fù)路線，老師用只引導(dǎo)不指明的方法，把思考的空間留給他們，同時(shí)要求幼兒養(yǎng)成做事檢查的好習(xí)慣；有的孩子會利用已畫出的路線，找出與之相對稱的另一條路線，思維特點(diǎn)很獨(dú)特，給予了及時(shí)的鼓勵(lì)。讓幼兒在大家面前說一說自己是怎樣走的，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、互相展示，對每一個(gè)孩子來說也起到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)參考的作用。其中有一名幼兒介紹完自己的行走路線后，沒有直接回到座位上，而是在課桌間繞著彎走，這