第三章第3節(jié)認(rèn)識生物學(xué)的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教案-高一上學(xué)期中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊

20232024學(xué)年第一學(xué)期中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)高一下冊第三章化學(xué)和生物學(xué)學(xué)科規(guī)劃第3節(jié)認(rèn)識生物學(xué)的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教學(xué)背景高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。高中教育的定位問題，不僅要從升學(xué)的角度看大學(xué)希望學(xué)生準(zhǔn)備什么，更要從培養(yǎng)人的角度，看學(xué)生在成人以前應(yīng)該得到什么。高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，在飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會里，社會對人的知識和技能的要求也發(fā)生了變化——收集和整合信息的能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、交流能力、批判思維、合作精神、公民責(zé)任和自我導(dǎo)向等，都成了學(xué)生必備的生命底色。生涯規(guī)劃就是對影響我們生涯發(fā)展的經(jīng)濟、社會、心理、教育、生理等各種因素的選擇和創(chuàng)造。它通常建立在個體對自我全面、深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，需要結(jié)合自身岌展的一般性特點來進行。生涯規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)自我興趣特長、學(xué)業(yè)水平、專業(yè)意向、生涯發(fā)展意向，科學(xué)合理安排自己的課程修習(xí)計劃;職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生對自我未來生涯發(fā)展做出較為全面的設(shè)想和計劃。二、教材分析本章節(jié)將有助于高中生的角色轉(zhuǎn)換。高中生要正確地做出學(xué)業(yè)規(guī)劃，就應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)換角色，不能將親友、家庭、學(xué)校的關(guān)愛和呵護作為社會對自己的最終認(rèn)可。因此高中生需要正確的自我認(rèn)識和評估，擺正自己的位置和心態(tài)，認(rèn)識社會，了解社會，以自身實力適應(yīng)社會發(fā)展和需要，在選擇社會職業(yè)的同時也要接受社會的選擇，正確邁出人生重要的一步本章節(jié)將有助于高中生形成正確的職業(yè)期待。每個高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃中都渴望能獲得一份滿足自身物質(zhì)需求及精神需求的職業(yè)。一個人的職業(yè)目標(biāo)能否實現(xiàn)，除了取決于個人能力素質(zhì)、專業(yè)、社會需要以及機遇等條件外，還取決于自身對職業(yè)期待值的高低。因此，進行科學(xué)的生涯探索，結(jié)合自身條件和社會需求，不斷調(diào)整職業(yè)期。待值，確定職業(yè)目標(biāo)后，使其達到最佳。三、教學(xué)目標(biāo)了解和認(rèn)識生物學(xué)的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)過程生涯觸點高一(2)班的教室里,班主任在班會上宜布下周準(zhǔn)備選科,希望同學(xué)們認(rèn)真對待。下課鈴聲響起后,同學(xué)們都七嘴八舌開始討論自已要選哪幾科。杜小樂對著同桌王小米說:我肯定要選生物，因為我覺得犬自然最是神奇迷人了,而且我還喜歡養(yǎng)各種花花草草和貓貓狗狗，一定能從這門學(xué)科里學(xué)到很多有意思的知識,王小米你要不要和我一起選生物呀？王小米一愣，心想高中生物是學(xué)習(xí)植物和動物的相關(guān)知識嗎?如果是的話那學(xué)起來一定很有趣。但是學(xué)長學(xué)姐也說過，生物不僅要花工夫記憶一些術(shù)語，還要結(jié)合知識解釋一些現(xiàn)象，可能也不是我想得那么簡單……要不要選生物呢?王小米心里犯了難。[思考與分享]杜小樂和王小米對高中生物課的認(rèn)識,你認(rèn)為對不對呢?你是怎么看待高中生物課的?生涯認(rèn)知生物課的課程性質(zhì)生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系,也包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象與規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索,其學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。高中生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程,在親歷提他問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識,養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣,形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷,其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心案養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程,是樹立社會主義核心價值觀,實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。生物課的課程內(nèi)容（一）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容,對于提高全體學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。必修課程是學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中學(xué)生，選擇了生物學(xué)最基本的重要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié),力求為學(xué)生提供更多的動手實踐機會。模塊1分子與細胞本模塊包括細胞的分子組成、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝、細胞的增殖以及細胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容,選取了細胞生物學(xué)方面最基本的知識,是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細胞生物學(xué)研究的新進展及相關(guān)的實際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上,更能控制物質(zhì)進出,并參與細胞間的信息交流。通過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上,更深入地理解生命的本質(zhì)，了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性,細胞生命活動中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一,細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一生物體部分和整體的統(tǒng)等,有助于科學(xué)自然觀的形成。學(xué)習(xí)細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學(xué)說的建立和發(fā)展,有助于學(xué)生加深對科學(xué)研究過程和本質(zhì)的理解。模塊2遺傳與進化本模塊包括遺傳的細胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進化等內(nèi)容，選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性;選取的現(xiàn)代生物進化理論和物科形成等知識，主要是為了闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內(nèi)容,對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展,認(rèn)識生物界及生物多樣性,形成生物進化的觀點,樹立正確的自然觀有重要意義;同時,對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。（二）選擇性必修課程模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調(diào)節(jié),以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中,在不斷變化的環(huán)境條件下,依靠自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動中,通過一定的調(diào)節(jié)機制,使機體保持穩(wěn)態(tài),并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動,適應(yīng)多變的環(huán)境。本模塊選取有關(guān)生命活動調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識,有助于學(xué)生理解高等生物個體生命活動的規(guī)律,從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài);也有助于學(xué)生理解健康生活方式對于維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、疾病預(yù)防的意義。模塊2生物與環(huán)境本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與環(huán)境之間相互影響,種群數(shù)量不斷變化,群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用,實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定,形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，環(huán)境保護已成為全人類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識,有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,并為學(xué)生樹立人與自然和諧共處的觀念,形成生態(tài)意識、環(huán)保意識和踐行綠色低碳生活方式奠定基礎(chǔ)。模塊3生物技術(shù)與工程本模塊的內(nèi)容包括發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理等。生物學(xué)知識是生物工程的設(shè)計基礎(chǔ),而生物工程則應(yīng)在法律和倫理的約束下,以人類需求為目標(biāo)進行產(chǎn)品的開發(fā)進而推動生物學(xué)的不斷進步,提高人類生活質(zhì)量。本模塊包括4個較為具體的概念,這些概念既是對必修內(nèi)容的擴展和應(yīng)用，又是對生物技術(shù)和工程的認(rèn)識和理解。實踐的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這里所涉及的實驗有的使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識,有的偏重于實際應(yīng)用。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件,為學(xué)生提供實踐的機會生物課的課程結(jié)構(gòu)遺傳與進化(一)課程結(jié)構(gòu)如圖展示了高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選擇性必修和選修三個部分。必修部分包括“分子與細胞”和“遺傳與進化”兩個模塊;選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”和“生物技術(shù)與工程”三個模塊;選修部分涉及現(xiàn)實生活應(yīng)用,職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個方向的多個拓展模塊。(二)學(xué)分與選課本課程的必修學(xué)分共計4學(xué)分,每個必修模塊為2學(xué)分,每個學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時。每個學(xué)生必須完成2個必修模塊的學(xué)習(xí),其72學(xué)時,每周2~4學(xué)時,建議在高一年級開設(shè)。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上,可根據(jù)興趣與志向?qū)W習(xí)選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程每個模塊為2學(xué)分,選修課程每個模塊為1學(xué)分,每個學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時。學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后,可以直接學(xué)習(xí)選擇性必修或選修課程,也可以不再選修本學(xué)科課程。選擇生物學(xué)納入高校招生錄取總成績的學(xué)生,應(yīng)完成選擇性必修所有模塊的學(xué)習(xí)。選擇性必修和選修課程可以同時開設(shè)供學(xué)生選擇,對于選修課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊,教師可以提出選課的順序或條件。學(xué)生可從選修模塊中選修不超過4學(xué)分的課程。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及相互關(guān)系（一）生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài),生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體,無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象,是經(jīng)過實證后的想法或觀點,有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念,如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等,并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣;能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律,審視或論證生物學(xué)社會議題。能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題,針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中,都樂于并善于團隊合作。4,社會責(zé)任生物學(xué)科的社會責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識參與個人與社會事務(wù)的討論做出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題,參與討論并做出理性解釋,辨別迷信和偽科學(xué);主動向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護環(huán)境等相關(guān)知識;結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐,嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。(二)相互關(guān)系生命觀念是構(gòu)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生物學(xué)特質(zhì),是生物學(xué)學(xué)科育人價值最為顯著的表現(xiàn)，居于突出的位置。生命觀念的建立,需要以概念為支撐,需要以思維為工具;生命觀念對價值觀念、品格的形成起到支持作用,因此與社會責(zé)任有關(guān)聯(lián)科學(xué)探究是概念形成的途徑,也就自然成為觀念建立的途徑可見,生命觀念與其他三者都有密切聯(lián)系?？茖W(xué)思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)“能力”因素的關(guān)健部分。它既要以概念為思維的細胞,又是概念形成的工具,它自然也是生命觀念建立的工具?？茖W(xué)思維是科學(xué)探究的基礎(chǔ),也科學(xué)探究中磨礪。同時在“社會責(zé)任”的“擔(dān)當(dāng)、能力”中,科學(xué)思維自然是不可或缺的。學(xué)思維與其他三者都有密切聯(lián)系。科學(xué)探究是生物學(xué)作為科學(xué)的重要特征?？茖W(xué)探究的過程和結(jié)果,建立的概念、觀念磨礪的思維能力,在履行社會責(zé)任中得以運用?？茖W(xué)探究與另外三者也都有關(guān)聯(lián)。社會責(zé)任是一個人在社會生活中品格,能力外顯的途徑。社會責(zé)任的實現(xiàn),離不開另外三者的支撐,又集中反映綜合素養(yǎng)水平。因此,它是其他三者與社會、生活建立聯(lián)系的連接點,是核心素養(yǎng)在社會生活中外顯的銜接點。由此可知,在學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程中,以及形成后的綜合素養(yǎng)中，這四方面是立體關(guān)聯(lián)的整體,它們指向的人的發(fā)展,是立體的、融通的,它們構(gòu)成一個整體，共同體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科主要的育人價值。生涯智慧1、選生物能報哪些專業(yè)生物學(xué)在促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質(zhì)量等方面有著重要貢獻。學(xué)習(xí)牛物往往需要同學(xué)們樹立生命觀念,能夠運用這些觀念認(rèn)識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律;形成理性思維的習(xí)慣,能夠運用已有的知識、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進行思考或展開論證;掌握科學(xué)探究的思路和方法,形成合作精神,善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題;具有開展生物學(xué)實踐活動的意愿和社會責(zé)任感,在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時,能主動宣傳生物學(xué)知識。以生物為基礎(chǔ)的生命科學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最快的科學(xué)，而且生命科學(xué)將成為將來決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點。學(xué)好生物，對于同學(xué)們在將來為祖國做出更大的貢獻和更好地實現(xiàn)個人價值有著重要的意義。那么,和生物相關(guān)的專業(yè)有哪些呢?生物的主要專業(yè)分布在理學(xué)大類,只有兩個分布在工學(xué)大類。理學(xué)大類中,以生物技術(shù)、生物科學(xué)為代表。然后就是新興起來的專業(yè):生物信息學(xué)、生物信息技術(shù)。當(dāng)然,理學(xué)大類中的生物類專業(yè)不止這四個,還有動植物檢疫、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)、生物資源科學(xué)、動物生物技術(shù)、生物安全等。工學(xué)大類中,就只有生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程這兩個專業(yè)。生物工程其實在本質(zhì)上生物技術(shù)沒什么區(qū)別。生物醫(yī)學(xué)工程同樣也是一門新興起來的專業(yè),其重點在于培養(yǎng)能運用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段的人才。總之,生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué),也是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。2、關(guān)于是否適合學(xué)習(xí)生物的測試以下有19個針對生物學(xué)科的行為描述,請給每個描述在下面4個方面打分:A可能性(這個描述在學(xué)生中真實存在的可能性)B社會稱贊性(這個描述被社會大眾所稱贊的程度)C難度系數(shù)(這個行為描述被學(xué)生完成的難易程度)D特異性(這個行為描述是生物學(xué)科所特有的程度)從1~5打分，分?jǐn)?shù)越高,代表程度越高。。2.我擅長記憶生物相關(guān)的知識。。4.我總是無法記清生物現(xiàn)象和生命規(guī)律。5.我能正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。6.我能對生物學(xué)知識充滿好奇心并勤于思考。7.我能重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。8.我能重視觀察和實驗。9.我能在生物課上聚精會神地聽老師講。10.回家后,我會先完成生物作業(yè)。。12.我會向生物老師請教一些雖然與課堂內(nèi)容無關(guān)但自己很感興趣的問題。13.我會主動閱讀生物方面書籍或文章。14.我喜歡看生命科學(xué)、人與自然有關(guān)的記錄片、節(jié)目。15.我喜歡分析生活中的一些生物現(xiàn)象。16,我在生物課上很活躍。17.我喜歡和同學(xué)討論生物方面的問題。18.我喜歡參觀自然博物館。。生涯鏈接長期以來，如何弄清地球上的生物種類總量和它們的全部特性,是現(xiàn)代生物學(xué)面臨的大難題。早在250年前，瑞典博物學(xué)家卡爾·林奈就將“雙名法”(依照對生物種類的命名規(guī)則給生物命名的形式,每個物種的名宇由兩部分構(gòu)成:屬名和種加詞)引入生物學(xué),并且確立了鑒定所有生物物種的宏偉目標(biāo)。但實際上，直到兩個多世紀(jì)后的今天,我們依然只能弄清龐大生物體系中極少的一部分。迄今為止,人類所發(fā)現(xiàn)的生物物種數(shù)量約為190萬種,而據(jù)估計，所有已知和未知的4物加在一起，其真實的物種數(shù)量至少是目前人類所知數(shù)量的4倍，甚至更多。以真菌為例,目前已知的數(shù)量約為10萬種，但據(jù)科學(xué)家估計,目前自然界中存在的真菌總數(shù)至少為150萬種。目前已被記錄過的線蟲為2.5萬種，而自然界中真實存在的線蟲種類估計約有50萬種。昆蟲是地球上種類最多的物種，目前已發(fā)現(xiàn)的種類約為100萬種，但自然界中真實存在的昆蟲種類估計至少有400萬種。螞蟻的存