高一上學(xué)期生物主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐教案

第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第二節(jié)《主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐》教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸實(shí)例的討論，歸納概括出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，并與被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行比較，理解其重要意義。（科學(xué)思維）2.分析分泌蛋白的分泌過(guò)程和變形蟲攝取有機(jī)物顆粒的過(guò)程，掌握胞吞胞吐的概念，從結(jié)構(gòu)與功能觀的視角，理解生物膜的特性。（生命觀念）3.基于對(duì)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞胞吐跨膜運(yùn)輸方式的理解，從結(jié)構(gòu)與功能觀的視角，進(jìn)一步明確生物膜的流動(dòng)性和選擇透過(guò)性的意義。（生命觀念）4.通過(guò)對(duì)囊性纖維化疾病和阿米巴痢疾的機(jī)理分析，理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)目茖W(xué)知識(shí)在醫(yī)療方面的應(yīng)用和意義。（社會(huì)責(zé)任）二、教材分析本節(jié)內(nèi)容承接被動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞?，不僅要掌握主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐的概念、意義，也要理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的內(nèi)容要求為“舉例說(shuō)明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白，舉例說(shuō)明大分子物質(zhì)可以通過(guò)胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞”，即要明確不同運(yùn)輸方式之間的聯(lián)系與區(qū)別。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了被動(dòng)運(yùn)輸、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能、分泌蛋白運(yùn)輸?shù)闹R(shí)，這為本節(jié)學(xué)習(xí)主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐知識(shí)奠定基礎(chǔ)，但是這些過(guò)程比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)可能存在困難，需要借助動(dòng)畫和實(shí)例加深理解，最重要的是讓學(xué)生理解其體現(xiàn)的生物學(xué)意義，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程和特點(diǎn)（2）胞吞、胞吐的過(guò)程2.教學(xué)難點(diǎn)（1）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程與特點(diǎn)（2）胞吞、胞吐的過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課首先回顧被動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹R(shí)，然后呈現(xiàn)囊性纖維病的致病機(jī)理資料，初步認(rèn)識(shí)到離子可以進(jìn)行逆濃度運(yùn)輸，形成質(zhì)疑。設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的銜接，以實(shí)例導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，與前概念形成沖突。（二）基于實(shí)例歸納概括主動(dòng)運(yùn)輸方式，并理解生物學(xué)意義。師：呈現(xiàn)甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞吸收碘、小腸上皮細(xì)胞吸收氨基酸和葡糖糖、人的紅細(xì)胞吸收鉀離子的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)運(yùn)輸方式的普遍性，然后讓學(xué)生歸納這種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。生：逆濃度運(yùn)輸。師：提問(wèn)：被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力來(lái)自于濃度差，這種運(yùn)輸方式的動(dòng)力來(lái)源于哪里，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)此過(guò)程需要線粒體提供能量，然后讓學(xué)生觀看主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程的動(dòng)畫，總結(jié)運(yùn)輸特點(diǎn)，嘗試建構(gòu)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?。生：觀看動(dòng)畫，總結(jié)特點(diǎn)。師：呈現(xiàn)主動(dòng)運(yùn)輸影響因素的數(shù)學(xué)模型圖，讓學(xué)生思考影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩赜心男?，之后提?wèn)：主動(dòng)運(yùn)輸具有什么生物學(xué)意義？接著闡明載體蛋白的特異性，讓學(xué)生理解其生物學(xué)意義，并補(bǔ)充主動(dòng)運(yùn)輸應(yīng)用的實(shí)例。生：分析主動(dòng)運(yùn)輸?shù)挠绊懸蛩?，理解主?dòng)運(yùn)輸?shù)纳飳W(xué)意義。師：播放動(dòng)畫，讓學(xué)生列表比較協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)例的歸納可以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的科學(xué)思維，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫自主建構(gòu)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍羁梢蕴岣咂涮骄颗c分析能力，據(jù)圖分析影響因素旨在提高學(xué)生的識(shí)圖分析能力，比較主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸培養(yǎng)了學(xué)生分析比較的科學(xué)思維，補(bǔ)充應(yīng)用實(shí)例則加深學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸意義的理解。（三）基于分泌蛋白知識(shí)和實(shí)例理解胞吞、胞吐的運(yùn)輸方式師：引導(dǎo)學(xué)生思考大分子物質(zhì)如何運(yùn)輸，然后呈現(xiàn)分泌蛋白的運(yùn)輸過(guò)程圖，讓學(xué)生自主閱讀教材71頁(yè)第二段內(nèi)容，歸納概括出胞吞、胞吐的概念。生：閱讀教材，理解胞吞、胞吐過(guò)程。師：呈現(xiàn)變形蟲攝食、痢疾內(nèi)變形蟲、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的胞吞、胞吐動(dòng)圖，讓學(xué)生理解其應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分泌蛋白的過(guò)程，因此以此引入胞吞、胞吐的學(xué)習(xí)可以降低學(xué)習(xí)難度，呈現(xiàn)實(shí)例則進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解。（四）總結(jié)物質(zhì)的運(yùn)輸方式，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)師：讓學(xué)生完成物質(zhì)運(yùn)輸方式的概念圖，提問(wèn)：物質(zhì)的運(yùn)輸方式與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系？生：思考回答問(wèn)題。師：總結(jié)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，最后讓學(xué)生完成拓展應(yīng)用的習(xí)題2。生：完成習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：概念圖可以清晰的呈現(xiàn)各個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展應(yīng)用題旨在訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。六、板書設(shè)計(jì)主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐主動(dòng)運(yùn)輸特點(diǎn)影響因素意義二、胞吞、胞吐過(guò)程特點(diǎn)