認識比喻句教學設計

認識比喻句教學設計一、教材分析

《認識比喻句》是蘇教版小學語文三年級（上冊）教材第四單元（句群）中的教學內容。這部分知識是前一節(jié)課“認識比喻”的延續(xù)和發(fā)展，它對以后正確認識事物，理解詞句的意思有著至關重要的作用。

二、教學目標

1、通過本課學習，使學生進一步了解比喻句的特點，即本體和喻體之間具有相似點的特點，并學會恰當?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>

2、在愉快、輕松的學習環(huán)境中提高學生的語文實踐能力。

三、重點難點

重點：通過本課學習，使學生進一步了解比喻句的特點，并學會恰當?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>

難點：學會恰當?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>

四、教學準備小黑析若干塊。

五、教學過程

1、復習導入。

上一節(jié)課我們學了比喻，有關比喻的特點你們都掌握了嗎？那老師來檢查一下。（出示小黑板）請同學們讀一讀，看看這些句子是不是比喻句，是比喻句的請在括號里打上“√”，不是的打上“×”。

（1）漓江的水真綠?。。ǎ?/p>

（2）彎彎的月亮像小船。（）

（3）她的頭發(fā)像縷稻。（）

（4）索馬里海盜真可惡。（）

（5）他好像睡著了呢?。ǎ?/p>

2、學習新課。

第一塊：認識明喻句。

老師已經把這幾句話作了分類，請同學們再讀讀第一類句子，并告訴老師這一類句子有什么共同點？（板書：明喻句）明喻句有什么特點？你能不能用一句話來概括？那么這個“像”或“好像”就是明喻句的什么？（板書：比喻詞）明喻句除了用“像”或“好像”作比喻詞外，還常用哪些詞作比喻詞？誰能說幾個？

現(xiàn)在老師要考考你們了，我說一個明喻句，你們說出它的本體和喻體，并說說它們的相似點。（出示小黑板）如：狼急得在樹林里團團轉。本體是“狼”，喻體是“團團轉”，相似點是“無目的的著急”。

第二塊：認識暗喻句和借喻句。

學習第二類句子：彎彎的月亮像小船。為什么說月亮像小船？這里有什么相似點？（板書：形狀）除了形狀外，還可以從哪些方面來作比喻？誰能說幾個？如：他的臉紅得像個紅蘋果。這里是從哪個方面來作比喻的？（板書：顏色）第二類句子除了用“像”外，還常用哪些詞來作比喻詞？誰能說幾個？如：（開得）像個火紅的云朵。這里用的是什么詞？（板書：似）那“開得”和“火紅的云朵”有什么相似點？（板書：狀態(tài)）剛才我們找出了明喻句的本體和喻體以及它們之間的相似點。那么第二類句子有沒有本體和喻體呢？如果有，它們之間有什么特點呢？這其實是暗喻句（板書：暗喻句），它的比喻詞除了“像”、“好像”外，還有哪些詞可以作比喻詞呢？請同學們說說看。這第二類句子還可以分成兩種不同形式的暗喻句，你能找出來嗎？一種是把本體直接說成喻體，中間不用比喻詞；另一種形式是把本體通過修飾詞來表達喻體，中間用上比喻詞“像”、“好像”、“仿佛”。請看這兩句話：“他長得很秀氣?！薄ⅰ斑@雙鞋就像兩只船?！鼻耙痪涫堑谝环N形式的暗喻句，后一句是第二種形式的暗喻句。誰能說說它們分別把什么比作什么？它們之間有什么相似點？這兩種形式的暗喻句除了用上比喻詞外，還用什么詞可以作比喻詞？誰來說幾個？如：滿山的紅葉就像一團團火焰在燃燒。（板書：借喻句）這里的本體是“滿山的紅葉”，喻體是“一團團火焰”，相似點是顏色。請同學們找一找我們學過的課文中哪些句子是暗喻句或借喻句。第三類句子和第四類句子有什么相同點和不同點？（板書：第三類、第四類）

3、練習。請同學們把下列各句中帶點的部分換成適當?shù)谋扔髟~或把原句改成明喻句、暗喻句或借喻句。二年級比喻句擬人句課件二年級比喻句擬人句課件

一、導入

師：同學們，我們今天來學習兩種句子，你們想不想學呀？

生：（齊聲）想！

師：那我們就一起來看一看吧！

二、認識比喻句

（一）課件出示：一個孩子正在玩踩影子游戲。

師：看，有一個孩子正在玩踩影子游戲呢！你們也來玩一玩吧！

（學生興奮地走出座位，在陽光下踩影子。）

師：同學們，你們覺得影子好玩嗎？

生：（齊聲）好玩！

師：那你們想不想把好玩的影子寫下來呢？

生：（齊聲）想！

師：那我們就一起來寫一寫吧！看誰寫的最有趣！

（學生自由寫作，教師巡視指導。）

師：寫好了嗎？誰來讀一讀自己寫的句子？

生：我寫的是：影子就像我們的好朋友，我走到哪里，它就跟到哪里。

師：哦，你把影子比作了好朋友，真是一個會想象的孩子。還有誰來讀一讀？

生：我寫的是：晚上，我在燈光下跳舞，影子也跟著我跳舞。

師：哦，你把燈光下的影子和你自己比作了在跳舞的小姑娘，真是一個會跳舞的影子呀！還有誰來讀一讀自己寫的句子？

（二）認識比喻詞“像”、“好像”、“仿佛”等。

師：剛才這些句子有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？它們中間都有一些詞語像“像”、“好像”、“仿佛”等。這些詞語叫比喻詞，它們前面的句子叫比喻句。我們一起來認識一下好嗎？

（板書：比喻句）

生：（齊聲）比喻句。

師：對了，比喻句就像一位魔法師，它可以把一個事物比作另一個事物，讓我們更好地認識這個事物。所以我們在寫作時，如果能夠用上一些比喻句，就能讓我們的作文更加生動有趣了。你們想不想學寫比喻句呀？

生：（齊聲）想！

師：那我們就一起來學一學吧！看誰寫的比喻句最有趣、最生動！

（學生自由寫作，教師巡視指導。）

師：寫好了嗎？誰來讀一讀自己寫的句子？

生：我寫的是：彎彎的月亮像一只小船，在夜空中航行。

師：哦，大家把月亮比作了一只小船，真是一個有想象力的孩子。還有誰來讀一讀自己寫的句子？

生：我寫的是：彩虹就像一座七彩橋，橫跨在天空中。擬人句教學設計一、導入

1、導入：同學們，今天我們要來學習一種新的修辭手法，叫做“擬人”。你們知道什么是擬人嗎？

學生自由回答。

2、老師總結：擬人就是把沒有生命的事物當作有生命的事物來描寫，賦予它們人的思想、動作和語言。

二、感知課文中的擬人句

1、老師出示課文中的句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地唱著歌。

2、學生齊讀，再自由讀。

3、讀了這些句子后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由回答。

4、老師總結：在這些句子中，作者把桃花、柳樹、小燕子都當作了人，賦予了它們人的動作、神態(tài)和語言。

三、擬人句的特點

1、老師出示幾個句子，讓學生判斷哪個是擬人句。

2、學生討論并回答。

3、老師總結：擬人句具有以下特點：

（1）把事物當作人寫；

（2）不是直接寫人的動作、神態(tài)和語言，而是把這些特點賦予給事物本身；

（3）表達了作者對這一事物的情感。

四、仿寫擬人句

1、老師出示幾個沒有擬人的句子，讓學生嘗試把其中一些句子改寫成擬人句。

2、學生改寫并交流。

3、老師點評并總結：在改寫擬人句時，我們可以從以下幾個方面入手：

（1）選擇恰當?shù)脑~語來描述事物的特點，如“柳樹搖著綠色的長辮子”中的“搖著”；

（2）使用比喻的修辭手法來增強表達的效果，如“桃花笑紅了臉”中的“笑紅了臉”；

（3）在表達時要注意句子的通順和連貫。

五、創(chuàng)作擬人句

1、老師出示幾個場景，讓學生根據(jù)場景創(chuàng)作擬人句。

2、學生創(chuàng)作并交流。

3、老師點評并總結：在創(chuàng)作擬人句時，我們要注意以下幾點：

（1）選擇合適的場景和事物來創(chuàng)作；

（2）運用恰當?shù)脑~語和表達方式來描述；

（3）要表達出自己的情感和思想。擬人句微課教學設計一、教材分析

《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：“在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”課標在第一學段“閱讀”板塊中安排了這樣一條有關句子的訓練：“寫話要用上逗號、句號、問號和感嘆號?！睂W會使用常用的標點符號是小學生必備的語文基本功之一，也是提高閱讀和寫作水平的前提。因此，在語文教學中應當把標點符號教學作為一項重要的教學內容。

二、學情分析

本班學生對逗號、句號、問號和感嘆號的了解已經比較熟悉，在平時的閱讀和寫作中能基本正確使用。但是，在具體語言環(huán)境中對這四種標點的把握還有待加強。特別是引號的用法，部分學生還經?；煜?。因此，本節(jié)課將通過大量的擬人句的閱讀和訓練，幫助學生進一步掌握這四種標點的正確使用。

三、教學目標

1、認識并正確書寫“擬人句”這一概念。

2、能初步理解擬人句的含義和作用。

3、能仿照例句，運用擬人的修辭手法造句。

4、能在實際生活中分辨并正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。

四、教學重難點

教學重點：認識并正確書寫“擬人句”這一概念，能初步理解擬人句的含義和作用。

教學難點：能仿照例句，運用擬人的修辭手法造句。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）導入：同學們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，它的名字叫“小逗號”，因為在句子中它總是跳得最活躍，所以大家都親切地叫它“小逗號”。（板書：小逗號）

（二）學習新課：

1、認識“擬人句”

（1）同學們，你們知道什么是擬人句嗎？不知道沒關系，老師已經把它請到屏幕上了，（出示幻燈片）請同學們讀一讀這段話，想一想什么是擬人句。

（2）學生自由讀，思考。

（3）指名答，隨機板書：把不是人的事物當作人來寫。

（4）讓我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）

【設計意圖】：通過直觀的圖片展示，讓學生對擬人句有一個形象的了解。然后通過朗讀加深印象。

2、理解“擬人句”的作用。

（1）同學們讀得真認真！現(xiàn)在請同學們再讀讀這句話，想一想為什么要把不是人的事物當作人來寫呢？這種寫法有什么好處呢？（出示幻燈片）指名答：使句子更加生動、形象。隨機板書：生動形象。

（2）同學們的回答都很正確！把不是人的事物當作人來寫，能使句子更加生動、形象，還能表達出作者的情感。就拿這個句子來說，（出示幻燈片）作者用這樣的寫法表達出對小花的喜愛之情。你能用這樣的方法來表達你對小花的喜愛之情嗎？指名說。

【設計意圖】：通過引導學生對比閱讀，思考交流，讓學生進一步理解擬人句的作用，并通過實踐練習加深印象。

3、仿照例句造句。

（1）同學們學得真快！現(xiàn)在老師要請你們來做一件有趣的事情了：看圖仿照例句說句子。（出示幻燈片）老師已經為你們準備好了第一幅圖，誰來試試？（指名說）如果他說的不對，可以舉手再來說一說?？纯凑l是我們班的“小詩人”。（生自由說）

（2）誰來把你創(chuàng)作的“小詩”大聲地讀給大家聽一聽？（指名讀）你能不能說說你為什么要這樣寫呢？聽了你的朗讀，大家感受到了什么？你覺得你的創(chuàng)作成功嗎？為什么？（生自由說）

【設計意圖】：通過看圖仿照例句說句子這一環(huán)節(jié)的學習活動的設計，旨在培養(yǎng)學生自主探究的精神，充分發(fā)揮學生的主體性。同時通過互相評價，引導學生積極思考，發(fā)展思維能力和語言表達能力。

4、判斷是否是擬人句并說明理由。（出示幻燈片）同學們真棒！這么快就學會了創(chuàng)作擬人句。老師再考一考你們吧！請同學們看看下面的句子哪些是擬人句，為什么？如果覺得不是請說出理由。（出示幻燈片）小組討論一下。指名答并說明理由。對于不是擬人句的句子你能試著改一改嗎？指名改。

【設計意圖】：通過判斷是否是擬人句并說明理由這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生能分辨出是否是擬人句并說明理由。進一步加深對擬人句的理解。漢泰比喻對比研究在漢泰語言中，比喻是一種常見的修辭手法，通過將兩種不同的事物或概念進行比較來傳達作者的意圖和思想。本文旨在對比研究漢泰比喻的異同，以便更好地理解兩種文化背景下的語言表達和思維方式。

首先，漢泰比喻的相同點是它們都使用比喻來描述事物或概念。在漢語中，我們常常使用“如”、“似”、“若”等詞語來構成比喻，而在泰語中則使用“?????”、“??????”、“???”等詞語。例如，“他像狼一樣兇狠”、“她像花一樣美麗”在漢語中分別使用“如狼似虎”、“如花似玉”；而在泰語中則是“??????????????”、“?????????????????????”。

其次，漢泰比喻的不同點則是它們所用的喻體和隱喻的方面存在差異。由于文化背景的不同，漢泰比喻所用的喻體和隱喻也有所不同。例如，在漢語中，我們常常使用動物作為喻體來描述人的性格或行為，如“豬狗不如”、“狼心狗肺”；而在泰語中則較少使用動物作為喻體，而是更傾向于使用自然現(xiàn)象、植物等作為喻體，如“???????????????”、“??????????????????強烈又脆弱”。此外，在隱喻方面，漢泰比喻也存在差異。例如，在漢語中，“心肝寶貝”表示“最珍貴的東西”，而在泰語中則沒有類似的隱喻用法。

最后，本文總結認為漢泰比喻雖然存在差異，但它們都是在表達事物或概念的相似之處和差異之處時使用的修辭手法。通過對比研究漢泰比喻的異同，我們可以更好地理解兩種文化背景下的語言表達和思維方式，同時也有助于促進跨文化交流與合作?！墩J識人民幣》教學設計及反思【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第46頁。

【教學目標】

1、通過觀察、操作等活動，使學生初步認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分，初步學會簡單的購物。

2、使學生初步建立人民幣的概念，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

3、培養(yǎng)學生愛護人民幣和節(jié)約用錢的意識。

【教學重點難點】

重點：使學生認識人民幣，知道單位換算。

難點：會進行單位換算。

【教具準備】

課件、人民幣（紙幣、硬幣）一套、購物情境圖一幅。

【教學過程】

一、導入新課

1、出示購物情境圖。

2、談話導入：同學們，我們到商店里去買東西需要用什么呀？（錢）你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天這節(jié)課我們就來認識人民幣