《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計

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《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計1

教學目的

1．體會人物語言的情味。

2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3．學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點、難點

重點：

〔1〕學習一些文言實詞和虛詞的用法。

〔2〕學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

〔3〕理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點：體會人物語言的情味。

教學時間：一課時

一、課文導入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

二、簡介作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝〕。

2．《資治通鑒〕｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史閱歷和教訓的。

三、同學齊讀課文。

1．掌控以下加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2．理解以下句子的含義。

①蒙辭以軍中多務

應理解為：蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

四、同學自讀課文，理清課文情節(jié)。

1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

勸學。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的'？(通過呂蒙與魯肅的談論來表現(xiàn)的。)

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學～就學一談論～結(jié)友。

6思索：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫勸學、談論，尤以談論為甚；就學、結(jié)友測一筆帶過。

②正面寫勸學經(jīng)過，通過談論之后用魯肅的贊嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的進步。③

情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

1．請一位同學朗讀孫權(quán)的話。

思索爭論：

①不可不學！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴苛中又可見關(guān)懷、厚望。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達了怎樣的心態(tài)？

邪表示反問語氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責怪的意味。

③卿言多勞，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益。這樣說有何作用？

現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

思索爭論：

①卿今者才略，非復吳下阿蒙！一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明白什么？

非常驚異的神態(tài)，呂蒙的改變判假設(shè)兩人，使魯肅既驚訝，又值不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的進步。

②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？

為自己的進步深感驕傲，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語氣，相當于啊。

3．齊讀全文，思索：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？清說明。

孫權(quán)的話是仔細相勸，顯得莊重親切，說明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話那么有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

六、背誦課文?！部僧斕脵z查〕

七、說話訓練：

談談你學了這篇課文后有何感受。

要求：留意語言表達要清晰，有條理。

八、布置作業(yè)。

完成練習一、二。

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學

《資冶通鑒》

勸學：辭～就〔懇切、關(guān)懷〕

談論：非復吳下阿蒙〔驚異、贊美〕

何見事之晚〔得意、驕傲〕

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計2

教學目標：

1、了解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學的觀念和習慣。

2、掌控文中一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句。

3、體會人物語言的情味，揣摩領(lǐng)悟人物形象。

教學重點：

揣摩體會人物的對話。

教學難點：

理解呂蒙與魯肅對話的含義。

教學方法：

可通過同學爭論、老師點撥的方法來疏通人物對話的意思，體會人物語言的情味，揣摩領(lǐng)悟人物形象。

教學時數(shù)：

安排一課時。

教學內(nèi)容和步驟：

一課文導入〔先播放歌曲《歷史地天空》〕

一提起三國，我們的腦海中就會出現(xiàn)出一串串熟識的名字，他們?nèi)缤瑺N爛的明星耀眼在歷史的天空中，今日我們要說的故事就與其中的三個人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。話說孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學習。孫權(quán)為此很擔憂，有一天，孫權(quán)親自來找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上出名的孫權(quán)勸學。

二.孫權(quán)到底怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章

1.先聽錄音，聽的時候留意掌控字、詞的讀音。

2.抽同學朗讀，老師實時指導，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。

3.同學齊讀課文。要求同學在朗讀時思索：文中寫了幾個人物，寫了幾組對話。同學回答后老師補充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求同學在文中找出三組人物對話。

三.品讀人物對話，分析人物形象。

同學分組爭論以下問題

文中人物對話的意思，翻譯重點句子并說明重要詞語。

文中人物對話的語氣，心理、神態(tài)。

文中人物形象。

1、同學爭論完畢后，以“提問”形式，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。板書重要字詞，疏導理解，并歸納文言文翻譯五字法

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。

替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞語

調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法

刪：刪去沒有實在意義的詞

補：補充省去的成分。

2、以“提問”的形式、引導同學體會人物對話的口吻，心理、神態(tài)。

3、分析人物形象〔同學先回答，老師總結(jié)歸納〕

孫權(quán)：對部下要求嚴格，擅長作思想工作，是一位不僅能識才，更擅長培育人才的明君。

呂蒙：性格直爽，機敏精干，有幽默感而又虎虎生風的將才。

魯肅：疼惜人才、尊敬人才的長者。

④.分角色朗讀課

⑤.簡要概括本文故事情節(jié)。

板書：孫權(quán)勸學─呂蒙就學─魯肅贊學─結(jié)友而別

四、學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學,呂蒙就學,魯肅贊學.對你有什么啟示。〔同學回答后老師進行總結(jié)〕

勸人要講究策略

要擅長聽取別人看法

要愛才，但不能忌才

開卷有益

不要找借口輕言放棄

在任何時候?qū)W習都不晚

五、當你的一個同學因貪玩不愿好好學習，你試著勸告他勤學，你應當怎么說？〔同學自由回答后，老師總結(jié)〕。

總結(jié)：同學們從不同的角度用不同的方式進行了勸學，假如把這些勸學的理由歸結(jié)起來那就是學習很重要，其實讀書對每一個人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學習從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因?qū)W習成為一代名將。培根曾