語文考試失利的保證書

第第頁語文考試失利的保證書

語文考試失利的保證書1

敬愛的父母：

很是對不起，這次考試語文又考砸了，雖然我已經(jīng)苦下功夫了，可是結(jié)果還是不盡人意，

關(guān)于此次我語文考試失利的緣由，我經(jīng)過深刻考慮，究竟總結(jié)出是由于我沒有良好的貫徹您教育的仔細(xì)學(xué)好語文的指示。

這樣的狀況下，我的確就沒有做好語文學(xué)習(xí)的相關(guān)預(yù)備工作，導(dǎo)致了我也沒有很好地將語文考試放在心上，從根本上導(dǎo)致了我欠缺學(xué)習(xí)閱歷積累，在這次語文考試當(dāng)中失利下來。

這次考試之前，我真的是花了很大的心思，可是不知道為什么，可能我平常的基礎(chǔ)太差了吧，一下子惡補效果并不大，我知道語文一貫是我的短板，我也知道，高考少了任何一門都不行，更何況語文是我們的母語，所以我下決斷肯定要努力學(xué)好，可是這次還是給你絕望了。

回顧錯誤，我感到特別的痛心難受。這個錯誤是可怕的，后果是嚴(yán)峻的，給我?guī)淼膲毫σ彩巧钸h(yuǎn)的。

從今以后我需要嚴(yán)厲仔細(xì)地看到這個問題，爭取不再犯同樣問題了。同時我也會細(xì)心，努力，決不讓自己再有失敗的機會，老爸老媽，期望你們再給我一次機會，再相信我一次，這次寫下保證書，我保證下一次考試語文成果肯定會達到預(yù)想的結(jié)果。

保證人：

20**年*月*日

語文考試失利的保證書2

敬愛的老師：

希望已久的考試成果，今日究竟出來了。懷著忐忑的心情，我輸入了校檢碼，然后一竄數(shù)字眺了出來，我滿屏幕的查找，然后心突然一沉，我有些難受--才得這么點分。原本預(yù)期至少有一門會及格而且分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)還可以，可是令人絕望的是，正是這門的分?jǐn)?shù)是考過最低的成果。忍不住回想考試的題目，答題的情景，可怎么也想象不出，為什么得這么少的分。這已經(jīng)是我第二次考翻譯證的考試了，不知道還會不會有繼續(xù)考下去的志氣。

再次歷經(jīng)失敗，又讓人不得不反省自己。莫非每天的練習(xí)竟然一點幫助也沒有，究竟怎么做才能考過去！此時，多么期望自己是天資聰穎的超人，惋惜?。⊥锵О。∥覟槭裁词俏?？!對于我來說，考試已經(jīng)是勞民傷財了，每次跌倒再爬起來的時候，我感到一陣劇痛，有時真是佩服自己竟然還能站起來。幸運和好運從來都不會讓我給沾上，全部的期望，禱告和期盼僅僅自欺欺人。

我期望這次失利對我影響會很快就過去，讓我有時間思索下一步該怎么走。最末還是忍不住說一句：“為什么人有太多不如意的時候”！

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20**年**月**日

語文考試失利的保證書3

敬愛的.老師：

十一月的陽光依舊絢爛，隆重的開學(xué)典禮還歷歷在目，激烈的國慶活動還意猶未盡，時間在不知不覺中把中學(xué)的第一個考驗擺到初一新生的面前，那就是期中考試。這次考試對于初一的新生來說，有著特別的意義，由于它在肯定程度上檢驗出同學(xué)是否適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)生活、是否勝利地跨越學(xué)校到中學(xué)這道門檻，對于同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心有肯定的影響作用。所以無論是同學(xué)、老師和家長都特別重視它。

成果一出來，許多同學(xué)和家長發(fā)覺與學(xué)校時清一色的“優(yōu)良”形成了明顯反差。這種反差讓孩子感到絕望、懊喪和焦慮擔(dān)心，不免對自己的技能產(chǎn)生懷疑和否定的心情，對父母的關(guān)懷感到內(nèi)疚，也為自己努力卻得不到預(yù)想中的成果感到迷茫和困惑。這種反差也讓許多家長產(chǎn)生了懷疑，或懷疑孩子的潛力或懷疑中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量或懷疑學(xué)校教育有問題。

為什么會有如此的反差呢？那是由于學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較簡約，考試分?jǐn)?shù)也較高一些；到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增多、內(nèi)容加深，考高分就不簡單了。而分?jǐn)?shù)與題目難易程度、掩蓋面大小、孩子的身體、心理狀況等多種因素有關(guān)。但一般來說有以下幾個緣由：

1、對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

中學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的不同，詳細(xì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)的課程門類漸漸增加等方面。語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)校曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出技能要求；歷史、政治、地理等人文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而老師的教學(xué)也越來越著重傳授知識的嚴(yán)密性和著重同學(xué)思維方法、思維技能的培育，除要求同學(xué)識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培育同學(xué)掌控運用知識的技能。相對于學(xué)校的“扶”，中學(xué)老師在教學(xué)中“放”得較多，更多的學(xué)習(xí)表達在課后的自主學(xué)習(xí)。這些改變都對孩子的自主學(xué)習(xí)技能提出更高的要求，學(xué)習(xí)不自覺、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子會感到不習(xí)慣、覺得功課目不暇接，上課好像聽懂了但作業(yè)卻不會寫。

2、對考試的不適應(yīng)

雖然我們都在批駁應(yīng)試教育，但是不可否認(rèn)上了中學(xué)之后，與學(xué)校的“素養(yǎng)教育”相比，無論家長還是老師都更著重應(yīng)試技能的培育。中學(xué)的考試給孩子的答題提出了更為規(guī)范的要求，比如中考語文的無紙化閱卷方式要求孩子要更工整地答卷、政治的開卷考試就要求同學(xué)回答主觀題時除了要運用課本知識外還要學(xué)會分析材料并解決材料中的問題。假如孩子沒有在平常的做題中嫻熟掌控相應(yīng)的答題技巧和規(guī)范，那么也不簡單在考試中獲得較好的成果。

3、對環(huán)境的不適應(yīng)

這里所說的環(huán)境主要指的是人文化境。孩子進入一個新的環(huán)境，對于學(xué)校和老師的管理方式、對于生疏的人際關(guān)系會有一段不適應(yīng)期。學(xué)校生對老師的依靠性較強，老師對同學(xué)也照看得多，管理得嚴(yán)。中學(xué)那么要求對同學(xué)的照看和外控相對減削，老師更加強調(diào)的是同學(xué)的自覺。從“抱著走”到“自己走”，中學(xué)校的這種差異使同學(xué)很難立即適應(yīng)。他們經(jīng)常喜愛將現(xiàn)在老師的教學(xué)手段、工作方法、人格形象等同過去老師相比，總覺得“不習(xí)慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新老師走進自己的心靈世界。對于開始邁進青春期的初一同學(xué)，同伴交往變得更為重要，而內(nèi)向的同學(xué)往往由于不夠主動，生疏的人際關(guān)系加重了他們的心理適應(yīng)壓力。對環(huán)境的不適應(yīng)也是影響孩子學(xué)習(xí)的主要緣由。

對于這種狀況，家長可以做到以下幾方面幫助孩子盡快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活：

1、端正自己的立場，正確地看待考試和考試分?jǐn)?shù)

對于中學(xué)第一次考試的不抱負(fù)，家長不能不分狀況地焦灼，對孩子的成果作出劇烈的反應(yīng)，甚至對孩子責(zé)怪、冷淡、絕望、挖苦、諷刺。要知道這次考試是衡量孩子學(xué)習(xí)狀況的一個依據(jù)，但覺不是唯一的依據(jù)，我們要用進展的眼光看待孩子。應(yīng)當(dāng)對孩子多些寬容、諒解

和勸慰，用耐煩和鼓舞筑起孩子信心的堡壘，并對孩子的不足提出善意的批判。

2、加強家校聯(lián)系

家長要實時地與老師進行溝通，了解學(xué)校教育的內(nèi)容、目標(biāo)以及要求，以便更好地協(xié)作學(xué)校對孩子進行教育。通過溝通才能夠更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、心理狀況，以便更好地找出考試失利的緣由并采用適合的調(diào)整措施。此外，溝通也讓老師更好地了解孩子在家的表現(xiàn)、把握孩子的脾氣、秉性，以便因材施教。

3、