【高校體育環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育教育意識(shí)的作用淺析10000字】

高校體育環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育教育意識(shí)的作用淺析TOC\o"1-2"\h\u18449一、緒論 1149801.1研究對(duì)象 2232241.2研究方法 228703二、體育教學(xué)環(huán)境的概念及特點(diǎn) 3306782.1體育教學(xué)環(huán)境具有教育性的特點(diǎn) 3192322.2體育教學(xué)環(huán)境具有群體性的特點(diǎn) 329152.3體育教學(xué)環(huán)境具有系統(tǒng)性的特點(diǎn) 3286452.4體育教學(xué)環(huán)境具有潛在性的特點(diǎn) 35994三、高校體育環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育教育意識(shí)的作用 448433.1學(xué)生體育能力的發(fā)展 4139923.2學(xué)生體育鍛煉的積極性 48693.3優(yōu)化校園的體育文化 517731四、中外大學(xué)體育設(shè)施配置的異同 6224234.1校園體育的理念和思想趨同但實(shí)施途徑和方法各異 6266904.2大學(xué)校園體育構(gòu)成元素幾近一致但存在差別 7125364.3大學(xué)生體育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在區(qū)別 8127094.4大學(xué)校園的體育資源對(duì)社會(huì)開放方面存在差異 9323544.5在自覺自愿參與和體育消費(fèi)方面存在顯著差異 1020043五、我國(guó)大學(xué)體育參與度現(xiàn)狀與對(duì)策分析 1053475.1配齊配強(qiáng)體育教學(xué)師資 11215185.2加大場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 11317205.3加大校園體育經(jīng)費(fèi)投入 12147795.4學(xué)校重視體育文化建設(shè) 1228625結(jié)論 12一、緒論目前，我國(guó)推行普遍素質(zhì)教育的模式，作為校園體育環(huán)境參與的學(xué)生群體，體育課程的教育是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，大部分的體育課程的教學(xué)活動(dòng)都需要滿足以下兩個(gè)條件：一、一定的空間；二、特定的體育設(shè)施。環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)處不在和潛移默化的，在體育教學(xué)中也一樣，校園體育教學(xué)活動(dòng)的開展是由體育教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)所決定的，良好的校園體育教學(xué)環(huán)境不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于教師完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺資源進(jìn)行體育鍛煉的積極性。在當(dāng)代社會(huì)中，作為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對(duì)于體育具備一定的程度的參與、理解和認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的體育意識(shí)是其體育習(xí)慣、體育參與實(shí)踐、體育知識(shí)等本質(zhì)的、集中的投射，是在校園的體育教育環(huán)境中進(jìn)行體育參與的這個(gè)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中形成的，受著來(lái)自學(xué)校、家庭、社區(qū)、大眾傳媒等環(huán)境影響。多年的校園經(jīng)歷的積累下，在我認(rèn)知中學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其校園的體育環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育價(jià)值觀的作用是首當(dāng)其沖的。出于從小對(duì)體育鍛煉的熱愛，有多年的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，自身的體育意識(shí)與高校的體育教學(xué)環(huán)境有著一定的聯(lián)系，因此選擇了大學(xué)生體育意識(shí)與高校體育環(huán)境關(guān)系的研究作為選題，在該文研究中，本文將體育教育環(huán)境的概念及特點(diǎn)進(jìn)行闡述，重點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響進(jìn)行分析，并在中外的體育設(shè)施配置對(duì)比的基礎(chǔ)對(duì)如何營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行對(duì)策分析，提出了一些改善體育教學(xué)環(huán)境,提升體育教學(xué)質(zhì)量和水平的建議。1.1研究對(duì)象論文將以大學(xué)生和校園體育環(huán)境作為研究對(duì)象，探究大學(xué)生的體育意識(shí)與大學(xué)體育環(huán)境的關(guān)系，對(duì)體育教學(xué)的概念及作用作出詳細(xì)的分析和闡述，了解大學(xué)體育環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)的作用，同時(shí)進(jìn)行一個(gè)中美大學(xué)體育教育及設(shè)施配置異同的探究，以中國(guó)大學(xué)校園體育特色為基礎(chǔ),在傳承和發(fā)揚(yáng)的同時(shí)秉持著取其精華，去其糟粕的態(tài)度吸取美國(guó)大學(xué)校園體育教育環(huán)境的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推進(jìn)高校體育改革具有重要參考和借鑒意義。1.2研究方法首先，本文主要運(yùn)用查閱文獻(xiàn)資料的方法，翻閱有關(guān)大學(xué)生體育意識(shí)和學(xué)校體育環(huán)境方面的書籍，查閱了與本課題有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊及著作，了解大學(xué)生體育價(jià)值觀和高校體育環(huán)境的研究理論和現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外大學(xué)體育教學(xué)和文獻(xiàn)資料檢索對(duì)中美大學(xué)校園體育進(jìn)行了比較分析，對(duì)我國(guó)大學(xué)城體育設(shè)施的功能與現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析。其次，采用訪談法對(duì)國(guó)內(nèi)不同校園的學(xué)生和體育教師分別進(jìn)行體育價(jià)值觀和學(xué)校體育環(huán)境的訪談。了解他們對(duì)大學(xué)生體育價(jià)值觀和高校體育環(huán)境的認(rèn)識(shí)和看法，了解高校體育環(huán)境建設(shè)中大學(xué)生參加體育活動(dòng)的大致情況以及在培養(yǎng)大學(xué)生體育價(jià)值觀的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題。最后，采用了系統(tǒng)法，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。體育教學(xué)環(huán)境的概念及特點(diǎn)《體育大辭典》中體育環(huán)境指：“影響體育開展的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。前者包括地理、氣候、設(shè)施、器材等因素，后者包括民俗文化、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系等因素。”體育教學(xué)環(huán)境是需要根據(jù)人的身心發(fā)展特點(diǎn)組織起來(lái)的外部空間、教學(xué)條件和教學(xué)條件的組合，是體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展和完成的客觀條件。一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)環(huán)境包括自然教學(xué)環(huán)境和人文教學(xué)環(huán)境兩大部分。2.1體育教學(xué)環(huán)境具有教育性的特點(diǎn)體育的重要功能之一便是教育功能。體育教學(xué)環(huán)境不僅作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段而存在，而且具有教育功能的特點(diǎn)，其教育性的特點(diǎn)體現(xiàn)在教師可以根據(jù)體育教學(xué)的需要，滿足對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的需求，如心理健康方面的咨詢、鍛煉堅(jiān)定意志的品德、健全人格等，從而對(duì)校園體育的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和調(diào)整，由此可見，該環(huán)境的氛圍、內(nèi)容、構(gòu)成因素、設(shè)計(jì)理念和互動(dòng)形式等都具有深遠(yuǎn)的教育意義。2.2體育教學(xué)環(huán)境具有群體性的特點(diǎn)體育教學(xué)的人文環(huán)境由以下構(gòu)成，教師和學(xué)生都是體育教學(xué)的參與者，其中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則是參與的主體。體育教學(xué)環(huán)境的群體性體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中的個(gè)體在體育活動(dòng)中不斷與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)，來(lái)自不同地方和專業(yè)的參與者也可以通過(guò)體育活動(dòng)在這種環(huán)境中進(jìn)行交流，不僅單指身身體上的交流，還可以更深入地進(jìn)行心理和思想的上的交流。從陌生到熟悉，建立新的人際關(guān)系，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等等。2.3體育教學(xué)環(huán)境具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)體育教學(xué)環(huán)境的雙向性體現(xiàn)在：體育教學(xué)環(huán)境是由多個(gè)要素、部分和子系統(tǒng)組成的綜合性環(huán)境系統(tǒng)。教師可以根據(jù)體育鍛煉的目的和體育活動(dòng)的需要，兼顧學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、合理地配置和控制體育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源，發(fā)揮更大的作用。2.4體育教學(xué)環(huán)境具有潛在性的特點(diǎn)體育教學(xué)環(huán)境具有潛在性的特點(diǎn)體現(xiàn)在，學(xué)生在課余時(shí)間時(shí)處在一個(gè)無(wú)壓迫且無(wú)壓力的活動(dòng)狀態(tài)，自發(fā)性地進(jìn)行體育鍛煉。在這種情況下，高校體育環(huán)境發(fā)揮著潛移默化的影響和作用占有很大一部分的原因。在沒(méi)有主體意識(shí)的體育教學(xué)環(huán)境映射下，學(xué)生自然和諧地保持和發(fā)揮自己的興趣愛好，身心自然健康發(fā)展。高校體育環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育教育意識(shí)的作用體育教學(xué)中最重要的因素是體育教學(xué)環(huán)境，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展方面起著不可替代的作用。體育教學(xué)環(huán)境作為一種重要的教學(xué)環(huán)境類型，是體育教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要載體，能為體育教學(xué)提供物質(zhì)條件和心理因素，是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分之一。體育教學(xué)和鍛煉是提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效手段，對(duì)塑造學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)具有重要作用。各大高校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與體育活動(dòng)。首先在整體上優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，其次一步一步地塑造學(xué)校獨(dú)特的體育教學(xué)文化，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。3.1學(xué)生體育能力的發(fā)展體育教學(xué)環(huán)境作為體育教學(xué)活動(dòng)的重要載體和主要活動(dòng)場(chǎng)所，是衡量一所學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)水平的重要標(biāo)桿，它決定著體育課相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目的開設(shè)，規(guī)范著校園體育環(huán)境的參與群體進(jìn)行體育活動(dòng)的范圍，進(jìn)而影響到作為校園體育環(huán)境參與主體學(xué)生這部分群體的體育能力的發(fā)展。同時(shí)，開設(shè)豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及運(yùn)動(dòng)課程，能夠促進(jìn)健康活躍的校園體育環(huán)境的建設(shè)，幫助學(xué)生在體育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，擁有相關(guān)技術(shù)以及技能的掌握，在擁有健康體質(zhì)的前提下提高學(xué)生自身的組織能力、運(yùn)動(dòng)能力、自我鍛煉能力。不同形式的體育活動(dòng)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)、日常行為規(guī)范、思想上都有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)學(xué)校師資力量的配備完善，運(yùn)動(dòng)設(shè)施配備齊全的情況下，學(xué)生便可以在更大范圍內(nèi)選擇自己有興趣或者想要挑戰(zhàn)的體育鍛煉項(xiàng)目，不僅有效地增加了鍛煉強(qiáng)度，延長(zhǎng)了鍛煉時(shí)間，還可以提高自身的的綜合能力。在開展校園體育活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)際上也是學(xué)生自身在體育活動(dòng)中進(jìn)行一個(gè)自我提高、自我管理、自我表達(dá)、自我教育的過(guò)程。3.2學(xué)生體育鍛煉的積極性學(xué)生體育鍛煉的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有考慮到是否有益健康這一個(gè)方面，更多的是一種情感上的偏好。經(jīng)過(guò)訪談所了解到，在實(shí)際的校園的日常生活中，如果體育教學(xué)環(huán)境不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)接受體育學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的鍛煉積極性的情況發(fā)生，難以達(dá)到學(xué)校預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。相反，滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中的物質(zhì)需要，如標(biāo)準(zhǔn)化的體育器材、先進(jìn)的體育設(shè)施、齊全的場(chǎng)地配備，一方面不僅能促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，形成良好的校園體育文化氛圍，另一方面還能為促進(jìn)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)和學(xué)院的發(fā)展進(jìn)步發(fā)揮積極作用。由此可見學(xué)校的體育環(huán)境直接影響到學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。除此之外，完備的師資力量作為體育教學(xué)環(huán)境中的一環(huán)，在很大的程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在熟悉教材的前提下為學(xué)生布置干凈、合適的體育鍛煉設(shè)施，進(jìn)行一個(gè)充分的體育鍛煉的備課，從而達(dá)到通過(guò)體育教學(xué)鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)。3.3優(yōu)化校園的體育文化校園體育文化是由體育教學(xué)、體育活動(dòng)、體育競(jìng)技和體育精神所形成的一種文化，是體育教學(xué)的人文環(huán)境構(gòu)成——教師、教職工和學(xué)生，在學(xué)校體育的社區(qū)空間中形成的一種文化形態(tài)。校園師生的知識(shí)水平高，他們決定了校園文化具有高層次的特征，同時(shí)這一個(gè)特征也符合以及順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。這個(gè)特征體現(xiàn)在其活動(dòng)內(nèi)容的水平高低、活動(dòng)方式的高雅與否、情感追求和抒發(fā)的需求，對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的理性高度等等的不同方面。校園體育文化作為學(xué)校的社區(qū)內(nèi)部的一種特定的體育文化，是一所學(xué)校的社區(qū)群體的一個(gè)體育意識(shí)的體現(xiàn)。這特定的體育文化以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為體現(xiàn)的一種體育文化氛圍，是體育教學(xué)過(guò)程中的人文環(huán)境。學(xué)校體育人文環(huán)境是在學(xué)校的長(zhǎng)期努力下形成的，通過(guò)開展各式各樣的體育活動(dòng)，類似運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、乒乓球賽等競(jìng)技活動(dòng)等，將內(nèi)涵深厚的體育文化的重要信息傳遞給學(xué)生激發(fā)學(xué)生的對(duì)于體育鍛煉的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)體質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技能力。同時(shí)，在調(diào)查了解清楚原有校園文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，廣泛深入地滲透、篩選、互補(bǔ)整合，充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)與各大高校創(chuàng)建優(yōu)秀校園體育文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。四、中外大學(xué)體育設(shè)施配置的異同筆者曾觀看過(guò)許多不同的中外影視作品，對(duì)中外所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)影像的差異十分感興趣，這一個(gè)差異的呈現(xiàn)與本文所研究的課題有著密切的關(guān)聯(lián)，在結(jié)合國(guó)內(nèi)外大學(xué)體育教學(xué)和文獻(xiàn)資料檢索后更是有了清晰的認(rèn)知和總結(jié)，第一，中美兩國(guó)校園體育的特點(diǎn)十分明顯，都主要體現(xiàn)在注重打造參與者的身心健康以及突出體育人權(quán)等等不同方面的主題，但中美兩國(guó)因?yàn)楦髯試?guó)情和從小的教育方式差距，導(dǎo)致雙方的實(shí)施方式和教學(xué)方法存在差異；第二，中美兩國(guó)在各大校園體育構(gòu)成中，其主要內(nèi)容基本相同，主體元素只存在著分毫的差距，但是在其運(yùn)作上存在著區(qū)別；第三，在美國(guó)，體育課程著重強(qiáng)調(diào)的是身心健康和終身體育，而在中國(guó)，體育課程則側(cè)重于與競(jìng)技體育有關(guān)的體育專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練；最后，美國(guó)的校園體育資源是向社會(huì)開放的，而在中國(guó)，考慮到校園安全等問(wèn)題，因此校園體育則相對(duì)封閉，基本上是一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空單元。4.1校園體育的理念和思想趨同但實(shí)施途徑和方法各異發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家大學(xué)校園體育共同追求的目標(biāo)，因此中美的大學(xué)中大學(xué)體育具有著相對(duì)的一致性，兩國(guó)大學(xué)的體育理念、體育系統(tǒng)以及核心的價(jià)值觀都幾近相同。首先，在體育理念上以完善的體育教育環(huán)境為基礎(chǔ)，教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生作為參與主體，傳播體育人權(quán)的概念，在閑暇時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉促進(jìn)身體健康的同時(shí)提高自身的綜合素養(yǎng)，培育健全的人格為主要任務(wù)；其次，在體育思想中美兩國(guó)都倡導(dǎo)公平公正、對(duì)外開放，進(jìn)行相互交流，以和諧和科學(xué)發(fā)展為宗旨的號(hào)召；接著，在體育系統(tǒng)當(dāng)中，中美兩國(guó)的內(nèi)容上有體育教學(xué)、健身鍛煉、體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、政策法規(guī)等要素。筆者通過(guò)查閱書籍和文獻(xiàn)分析認(rèn)為，第一，在國(guó)內(nèi)的考核和評(píng)估上是基于課堂上規(guī)定的測(cè)試指標(biāo)和參數(shù)，在中考時(shí)會(huì)進(jìn)行一個(gè)60分的體育評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不同地區(qū)項(xiàng)目有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，通常有跑步、籃球、擲實(shí)心球、仰臥起坐等，同時(shí)在大學(xué)期間有著一年一度的體測(cè)項(xiàng)目考察身體素質(zhì)；第二，大學(xué)校園體育課程教學(xué)中，注重課堂教學(xué)，普遍是以教學(xué)、示范、學(xué)生實(shí)踐為主要內(nèi)容；第三，校園體育在網(wǎng)絡(luò)的利用上較為薄弱，但是在疫情期間由于授課問(wèn)題，產(chǎn)生了利用的趨勢(shì)，但是在開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源支持教學(xué)上仍有著很大潛力。相反，第一，不同于中國(guó)單一的授課空間，美國(guó)大學(xué)的校園體育在空間和時(shí)間上無(wú)限延伸，授課場(chǎng)所不僅僅限制于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)亦或者體育館，還包括電教教室、案例討論室以及社區(qū)中小學(xué)和社區(qū)體育設(shè)施等，授課空間上采用多位一體的實(shí)施途徑，以此將校園體育和社區(qū)融為一體;第二，美國(guó)校園體育在網(wǎng)絡(luò)資源支持教學(xué)上有著充分的利用，美國(guó)的體育教育環(huán)境的群體可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源的獲取，從而進(jìn)行教學(xué)輔助管理，美國(guó)校園體育網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)施體育教育的重要途徑之一；第三，在美國(guó)的校園體育考核核內(nèi)容不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)身體素質(zhì)測(cè)評(píng)，還有著對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的傳授和考試安排；第四，在美國(guó)校園體育的教學(xué)過(guò)程中，除了課上的體育授課內(nèi)容，在課后會(huì)發(fā)放問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行征詢，采用互動(dòng)式和參與式方法進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)提倡學(xué)生從圖書館借閱參考書亦或者購(gòu)入相關(guān)參考書籍對(duì)體育進(jìn)行更加深入學(xué)習(xí)，這一個(gè)舉措能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉的主動(dòng)性；第五，在課后，美國(guó)的學(xué)校會(huì)引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極地以俱樂(lè)部的形式自覺投入到與體育教學(xué)有關(guān)的討論，并進(jìn)行相關(guān)的演練和練習(xí)。由此可見，中美大學(xué)校園體育實(shí)施途徑和教育教學(xué)方法存在許多不同之處，但是卻各具特色。4.2大學(xué)校園體育構(gòu)成元素幾近一致但存在差別中國(guó)和美國(guó)大學(xué)的校園中，體育教育環(huán)境的群體在群體運(yùn)動(dòng)和課外的體育活動(dòng)中氛圍和條件存在著區(qū)別。首先，國(guó)內(nèi)的大學(xué)校園學(xué)生在課余時(shí)間時(shí)處在一個(gè)無(wú)壓迫且無(wú)壓力的活動(dòng)狀態(tài)，自發(fā)性地進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)校為了營(yíng)造校園體育文化活動(dòng)氛圍，會(huì)開展校運(yùn)會(huì)團(tuán)結(jié)各個(gè)班級(jí)、院系，增進(jìn)相互的感情紐帶，同時(shí)為了提高廣大同學(xué)身心健康，各個(gè)體育俱樂(lè)部會(huì)組織開展豐富多樣的體育活動(dòng)；其次，在一定程度上，國(guó)內(nèi)的大學(xué)校園體育與外國(guó)影片中經(jīng)常出現(xiàn)的畫面有所不同，國(guó)內(nèi)大學(xué)的群眾體育與學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)在物質(zhì)條件的配備上有著一定的限制，同時(shí)國(guó)內(nèi)的校園體育也沒(méi)有足夠?qū)捤啥咝У墓芾砼c服務(wù)，以及保障的活動(dòng)開展的的場(chǎng)地；最后，國(guó)內(nèi)的大學(xué)校園體育教育環(huán)境是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，絕大多數(shù)僅服務(wù)于校園內(nèi)的教師、學(xué)生和教職工人員，因此會(huì)產(chǎn)生在人群和場(chǎng)地的使用上很少包括大學(xué)所在地的社區(qū)人員的現(xiàn)象。相反，首先，在美國(guó)大學(xué)的校園體育不管是形式上還是種類選擇上都是豐富多彩的，同時(shí)它的組織形式多是自發(fā)為主的，與國(guó)內(nèi)大學(xué)體育環(huán)境是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的時(shí)空單元相比，美國(guó)的大學(xué)體育環(huán)境很少有專人在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行值班和管理，其體育設(shè)施和場(chǎng)地是呈現(xiàn)一個(gè)對(duì)外開放的狀態(tài)；最后，美國(guó)大學(xué)體育中的各種運(yùn)動(dòng)愛好的俱樂(lè)部是由師生和社區(qū)人員積極地進(jìn)行一個(gè)自發(fā)組織，由師生這一個(gè)校園體育教育環(huán)境主導(dǎo)者和參與者進(jìn)行自覺參與和管理，這一個(gè)俱樂(lè)部的建立不僅推動(dòng)大學(xué)校園群眾體育的多樣性、多元化，同時(shí)也使得場(chǎng)地設(shè)施得到了高效利用。中國(guó)和美國(guó)的大學(xué)在體育教學(xué)和人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和方面存在著不同的側(cè)重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)的大學(xué)的教學(xué)機(jī)構(gòu)在負(fù)責(zé)非體育專業(yè)人才和體育專業(yè)人才上的教學(xué)培養(yǎng)跟美國(guó)的存在著一致性，但在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，美國(guó)的大學(xué)會(huì)設(shè)置體育與健康休閑系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)體育與健康進(jìn)行一個(gè)更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解體育的本質(zhì)，以及體育不僅與健康有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系，還與人際的社交和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)有著不同的關(guān)系，在擁有相關(guān)知識(shí)體系的老師的教育下，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康教育與培訓(xùn)、清晰的體育鍛煉和進(jìn)行體育消費(fèi)的設(shè)計(jì)。在國(guó)內(nèi)的大學(xué)體育教育環(huán)境中，學(xué)生在促進(jìn)體育和健康、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面的認(rèn)識(shí)和了解仍然十分匱乏，國(guó)內(nèi)的體育教學(xué)課堂大多以完成課堂教學(xué)為主要任務(wù)，以場(chǎng)地教學(xué)為主要渠道，以專題課程內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，因此，目前幫助學(xué)生設(shè)計(jì)體育消費(fèi)等方面的實(shí)踐較少?？傮w分析表明，中美兩國(guó)校園體育的主要構(gòu)成元素上幾近一致，但在操作上存在差異。4.3大學(xué)生體育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在區(qū)別不管是中國(guó)亦或者美國(guó)的大學(xué)體育教育環(huán)境存在多大的差距和區(qū)別，但是都認(rèn)定體育這一個(gè)概念在大學(xué)培養(yǎng)合格人才的系統(tǒng)中具有著特殊的地位和作用，同時(shí)，體育教學(xué)是大學(xué)校園體育的核心環(huán)節(jié)。我國(guó)體育教育的目標(biāo)是按照《國(guó)際體育憲章》、《奧林匹克憲章》、《中華人民共和國(guó)體育法》的規(guī)定，科學(xué)合理地設(shè)置大學(xué)生體育課程，實(shí)施體育教育，并在改革實(shí)踐中不斷完善，《全民健身計(jì)劃綱要》和《學(xué)校體育工作條例》。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱和調(diào)研得知，美國(guó)大學(xué)體育課程強(qiáng)調(diào)身心健康，提倡終身體育，而我國(guó)則注重與競(jìng)技體育相關(guān)的專項(xiàng)課技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐與教學(xué)，導(dǎo)致這一個(gè)差異化的表現(xiàn)是源于中美兩國(guó)國(guó)情和高等教育體制的差異，才使得中美兩國(guó)大學(xué)生的體育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在較大的差別。我國(guó)高校體育課程體系日趨完善，普遍設(shè)有足球、籃球、排球、乒乓球、軟式排球等體育項(xiàng)目的專項(xiàng)課程，武術(shù)、形體、體育舞蹈、瑜伽等體育項(xiàng)目設(shè)有非選修課課程，但是類似于健身、游泳、橄欖球、健美操、體育保健、有氧運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)、保健運(yùn)動(dòng)、等類型的體育項(xiàng)目要國(guó)內(nèi)的校園體育環(huán)境能夠滿足物質(zhì)的條件和師資力量方能開設(shè)。但目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的體育課程仍然存在著較大的問(wèn)題，絕大多數(shù)高校體育課程設(shè)置的基本原則上仍帶有濃厚的競(jìng)技體育色彩。相反，美國(guó)大學(xué)體育課程更注重生命科學(xué)和人體醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的普及，強(qiáng)調(diào)體育與健康的理論知識(shí)，開展社會(huì)關(guān)注人的健康、體育與休閑等方面健康管理的傳播與教學(xué)。由此可以看出，目前，我國(guó)校園體育環(huán)境中體育與健康、體育與休閑等理論課程尚處于起步階段，亟待快速發(fā)展。4.4大學(xué)校園的體育資源對(duì)社會(huì)開放方面存在差異根據(jù)美國(guó)的國(guó)情和其大學(xué)校園資源的運(yùn)行基本規(guī)則“服務(wù)學(xué)生，向社會(huì)開放”進(jìn)行深入分析，它在地域的分布和文化開放程度致使其大學(xué)并沒(méi)有沒(méi)有真正意義上的圍墻，絕大多數(shù)的大學(xué)與城市融為一體。美國(guó)大學(xué)體育教育環(huán)境在體育設(shè)施和資源配備充足的條件下，不僅完全可以滿足廣大師生和社區(qū)市民的需要的情況下，還能為提升國(guó)民的體育意識(shí)和素養(yǎng)起到了良好的保障作用。同時(shí)，這種將大學(xué)體育資源與大眾共享、向社會(huì)開放的形式，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)、和諧的體育精神。與此相對(duì)應(yīng)的，我國(guó)高校校園體育環(huán)境不僅有著物質(zhì)形態(tài)的一堵圍墻，在面對(duì)除了教職工、教師和學(xué)生群體之外的群眾更是有著一堵“隱形的墻”，將大學(xué)與外界世界隔開，已基本成為一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空單元，與校園所在地區(qū)的社區(qū)有著明確的界限。我國(guó)的大學(xué)校園。這堵墻的產(chǎn)生是因?yàn)閲?guó)內(nèi)的大學(xué)必須確保校園內(nèi)的生活秩序和安全氛圍，學(xué)校內(nèi)的群體可以進(jìn)行正常的工作和學(xué)習(xí)，因此，非師生員工進(jìn)出校園具有嚴(yán)格的管理要求。值得高興的是，但是在在2008年奧運(yùn)會(huì)之后，國(guó)家有關(guān)部門開始關(guān)注和提倡校園體育資源向社會(huì)開放，因此在北京等一些大中城市，大學(xué)校園的開放程度在政策的影響上有了一定的影響和改變，例如奧運(yùn)場(chǎng)館等逐步開始向社會(huì)無(wú)償或者有償開放。隨著人們對(duì)科學(xué)管理和利用體育資源認(rèn)識(shí)的提高，會(huì)逐步追上美國(guó)校園資源運(yùn)行準(zhǔn)則“服務(wù)學(xué)生，向社會(huì)開放”，打造和諧共享的美好社會(huì)。4.5在自覺自愿參與和體育消費(fèi)方面存在顯著差異在美國(guó)大學(xué)校園體育教育環(huán)境和校園文化的熏陶下，不僅能夠積極引導(dǎo)大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)層面上做到自覺自愿參與并且投身體育鍛煉，同時(shí)在體育課程設(shè)計(jì)和教育的鼓勵(lì)下，引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體育消費(fèi)的規(guī)劃，例如在體育器材、體育游戲、運(yùn)動(dòng)服裝和日常體育活動(dòng)等方面有著符合預(yù)算的合理的支出。根據(jù)中國(guó)國(guó)情，我國(guó)大學(xué)體育目前處于改革完善中。在國(guó)內(nèi)的大學(xué)由于不同地區(qū)的校園體育教學(xué)環(huán)境的不同以及體育教育水平的課程安排，大多還基于以完成課堂教學(xué)為主要任務(wù)，以場(chǎng)地教學(xué)為主要渠道，以專題課程內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐中，需要加大教育、傳播和推廣體育與健康的理念從而引導(dǎo)學(xué)生自愿自覺地投入體育鍛煉中。同時(shí)，中國(guó)的大學(xué)生群體中雖然存在一部分熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，但是絕大部分都投身于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，少數(shù)則是沾染了不好的趣味愛好——沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲從而疏忽了體育鍛煉等等;。，中國(guó)的學(xué)生群體在思想上進(jìn)行體育鍛煉的積極性較為薄弱，更別提上升到科學(xué)規(guī)劃體育鍛煉和進(jìn)行健康消費(fèi)的層次。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力和全民體育意識(shí)的增強(qiáng)，越來(lái)越多的大學(xué)生將認(rèn)識(shí)到生活需要體育，健康需要體育，事業(yè)需要體育，進(jìn)而推動(dòng)終身體育。我國(guó)大學(xué)體育參與度現(xiàn)狀與對(duì)策分析進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才需求達(dá)到了前所未有的水平，我國(guó)大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確，但目前我國(guó)還存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，那便是傳統(tǒng)高校大多只注重專業(yè)課程、技能和科研成果的開發(fā)，卻忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，在高中階段，由于高考不考體育，不同學(xué)科的任課老師經(jīng)常會(huì)將高中體育課“砍掉”換成了文化課，使得學(xué)生在課余時(shí)間外進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間被剝奪，導(dǎo)致到了大學(xué)，學(xué)生對(duì)體育課程的輕視程度也隨之增高，認(rèn)為只是拿到學(xué)分能夠畢業(yè)就可以了。但是這種錯(cuò)誤的做法與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低。目前，大多數(shù)大學(xué)生缺乏主動(dòng)鍛煉，除了上課在教室里玩游戲和睡在臥室外，鍛煉時(shí)間的減少導(dǎo)致他們的整體身體素質(zhì)下降，給今后的工作和生活留下隱患。因此，開展高校體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。只有具備健康的身體素質(zhì)，才能保證學(xué)習(xí)效率，建立健康有益的生活習(xí)慣。為了更好地幫助大學(xué)生在高校體育教學(xué)中，在高校開展體育課程基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)全面的豐富。針對(duì)習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部將對(duì)高校體育提出更為嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉、終身鍛煉的行為習(xí)慣，同時(shí)要使得學(xué)生在體育鍛煉中了解體育的真正內(nèi)涵。5.1配齊配強(qiáng)體育教學(xué)師資體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)體育教學(xué)的效果有很大的影響。因此，為了高校體育教學(xué)質(zhì)量得到更加有力保障，不斷提高師資水平是一個(gè)非常重要的舉措。首先，高校要加強(qiáng)體育教師教研隊(duì)伍建設(shè)，在滿足總編制的批準(zhǔn)要求內(nèi)配齊體育教師，為了加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，要經(jīng)常開展校園體育教師的培訓(xùn)；其次，教師在得到更好的生活和工作水平后，工作的積極性也能得到一定的提高，因此要落實(shí)好體育教師在考核、工資、就業(yè)等方面的待遇問(wèn)題，體育教師在開展體育教學(xué)、足球訓(xùn)練和活動(dòng)的同時(shí)，要將其納入工作量；最后，考慮到外國(guó)的大學(xué)院校對(duì)體育與健康進(jìn)行一個(gè)更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)的前提下，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更好的培養(yǎng)，還可以采取外籍教師引智的計(jì)劃，這一個(gè)舉措不僅能給學(xué)生在體育上的認(rèn)知有更深一層的領(lǐng)悟，還能加強(qiáng)高校校園內(nèi)體育教師的國(guó)際化交流，達(dá)到提升校園體育教師的教學(xué)與訓(xùn)練水平的目標(biāo)。5.2加大場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為滿足大學(xué)校園內(nèi)豐富多樣的體育項(xiàng)目開展，提高大學(xué)生自覺主動(dòng)鍛煉的積極性，校園的體育教育環(huán)境就要滿足物質(zhì)條件的配備齊全，其中一個(gè)重要舉措便是加大校園內(nèi)場(chǎng)地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，還要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于高校體育發(fā)展的有關(guān)規(guī)劃和發(fā)展意見。將校園體育場(chǎng)館建設(shè)納入體育教學(xué)改革推進(jìn)進(jìn)程，滿足校園體育場(chǎng)館和器材的設(shè)施能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了創(chuàng)建更好的校園體育文化，體現(xiàn)和諧共享的體育精神，在保證校園內(nèi)環(huán)境安全的情況下努力實(shí)現(xiàn)開放的校園城市一體化，形成教育體育、學(xué)校與社會(huì)的有效機(jī)制，學(xué)區(qū)和社區(qū)共同建設(shè)和共享足球場(chǎng)館和設(shè)施，國(guó)家可以對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施資源進(jìn)行投入、建設(shè)、管理和使用的統(tǒng)籌，努力推進(jìn)學(xué)校足球場(chǎng)館向?qū)W生課余時(shí)間開放、向社會(huì)開放、向?qū)W校開放，不斷提高校內(nèi)外體育場(chǎng)館的利用率。5.3加大校園體育經(jīng)費(fèi)投入高校在改善體育教學(xué)環(huán)境的這一過(guò)程中，應(yīng)加大體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入。首先，可以積極地探索和了解該校的校園體育文化，以此為基礎(chǔ)，因地制宜調(diào)整措施，可以逐步創(chuàng)建具有特色的體育文化學(xué)校，積極創(chuàng)造條件，優(yōu)化教育投入結(jié)構(gòu)，從而提高特色學(xué)校經(jīng)費(fèi)的水平；其次，探索建立政府的多方支持、市場(chǎng)參與、多方融資支持校園體育教育環(huán)境的發(fā)展的籌資機(jī)制；最后設(shè)立校園體育專項(xiàng)資金，加大對(duì)青少年校園體育的投入，從而可以滿足和支持在校園內(nèi)部教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)和發(fā)展。5.4學(xué)校重視體育文化建設(shè)校園內(nèi)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的匱乏、師資力量的薄弱、經(jīng)費(fèi)的不足會(huì)影響體育教學(xué)效果，學(xué)校的體育文化所造成的影響也是不容忽視的。一個(gè)具有良好體育文化的校園，其體育文化和體育精神將會(huì)滲透在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能在