小學學校工作計劃

PAGEPAGE13小學學校工作計劃為師生學習成長服務(wù)，深化學校整合學校整合的第一年重點是建立了統(tǒng)一的學校領(lǐng)導體制，建立了統(tǒng)一的學校管理制度，建立了統(tǒng)一的學校運行機制，形成了統(tǒng)一的學校人文精神，提出了統(tǒng)一的學校管理要求。這些工作已使學校整合取得了明顯的成效，教學質(zhì)量得到了迅速提高，新的瑞英得到了領(lǐng)導、社會、家長的認可。但這僅是整合的前奏，因為學校兩個校區(qū)的人財物還保持著整合前各學校的原型，真正的整合才剛剛開始。今年學校將按照“一校兩區(qū)高初分段”的體制進行實質(zhì)的整合，這樣班級設(shè)置、師生分配、領(lǐng)導班子成員、各種教育資源等將重新進行調(diào)配。這種調(diào)配是對瑞英領(lǐng)導班領(lǐng)導智慧的考驗，是對瑞英教師團隊價值觀念的考驗。因此整合才剛剛開始，每個瑞英人要為此而努力。新學期我們將以弘揚活力人文卓越創(chuàng)新的瑞英精神，完善服務(wù)師生學習成長的校本理念，倡導以生為本自悟?qū)W習的學習方式，創(chuàng)新走近兒童高初分段的學校體制為總體目標，全面開展整合工作，使新的瑞英學校在整合中發(fā)展、在整合中強大。堅定師生共同學習、成長的校本理念。傳統(tǒng)教育認為，學校是教師教書，學生讀書的地方。而瑞英教育理念則認為，學校是教師與學生共同學習、共同成長的地方?！皩W?！鳖櫭剂x就是學習的地方，教師與學生都是平等的，都是來這里學習、成長的。我們做教師的千萬不能將“學校”當成“教堂”，而要像學生一樣把“學?！碑敵伞皩W堂”。在學校整合中，我們要堅定這種理念，將瑞英小學辦成既發(fā)展學生，又發(fā)展教師的雙發(fā)展型學校。瑞英教育要重視教師的學習成長。能否堅定上述理念，關(guān)鍵是教師能否實現(xiàn)從“教”向“學”的轉(zhuǎn)變。在這里我們要認識到教師學習成長的是一種客觀需要。首先，教師學習成長是自身發(fā)展的客觀需要。學習是終身的事，成長是一生的事。進入到知識經(jīng)濟時代，這種認識越來越被大眾所認同。但在我們的傳統(tǒng)意識中，把學習理解為學生在校學習，理解為獲得文憑。這樣一旦走出學校，獲得文憑就認為是走出“學海”，結(jié)束學習生涯了。在我們的傳統(tǒng)意識中，把“學習”與“工作”當成是人生的兩個先后相續(xù)的階段，青少年時期就是學習，長大了就是工作。學習是學習，工作是工作，工作了就不需學習，學習是小孩子的事。在我們的傳統(tǒng)意識中，教師本身就是知識的化身，知識的權(quán)威，根本不需要學習了，教師的任務(wù)就是把自己的知識教給學生。我們?nèi)鹩⒌慕處熞拼约旱慕逃松?，使自己的教育人生在學習中永顯精彩。其次，教師學習成長是學生學習成長的客觀需要。教育是一種影響而不是一種灌輸，這種影響就是教師用自己的學習成長帶動學生的學習成長。這種影響在學生道德與智能素質(zhì)的形成中是非常重要的。所以有專家指出：沒有教師的成長就沒有學生的成長。俗語“名師出高徒”說的就是這個道理。瑞英教育要想培養(yǎng)更多更好的人才，首先就要通過學習成長一批高素質(zhì)的教師。2、教師的學習成長與學生的學習成長。這兩者是互相促進的，這種“教學相長”的教育思想古已有之。首先兩者的良性互動就會使教師與學生互相成就。因此有人說：在教育過程中不知是我們成就了孩子，還是孩子成就了我們。其次教師不關(guān)注自己的學習成長是教育發(fā)展的主要障礙，這種障礙稱為“師源性障礙”，它就是教師不學習的結(jié)果。所謂師源性障礙是指來源教師自身的教育教學行為對學生的學習行為、學習心理的障礙。有的教師從事一輩子的教育事業(yè)，回過頭一看那些教育教學行為全部是讀書時自己老師的那一套。事實上不學習的教師是不會成長的，他只能拿著那張教育的舊船票，重復昨天的教育故事，這樣的教師是永遠到達不了教育的彼岸的。（年輕的老年教師，年老的青年教師……）教師的學習成長與學生的學習成長是有區(qū)別的?？偟恼f來是他們的學習要求不同，成長方向不同。學生的學習成長是基礎(chǔ)性，而教師的學習成長是專業(yè)性。前者是為人生奠基，后者是為人生立業(yè)?，F(xiàn)就課文學習來言師與生學習的不同。教師學習的課文的要求是：理解性學習教材；藝術(shù)性欣賞教材；科學性處理教材。學生學習課文的要求是：讀懂理解知識；讀熟記憶知識；讀悟運用知識；讀新創(chuàng)造知識。探索師生共同學習、成長的管理體制。學校整合就體制而言是要形成“一校兩區(qū)高初分段”的學校管理體制，這種體制能否成功主要是看它能否適應(yīng)師生共同學習、共同成長的校本理念?！耙恍蓞^(qū)高初分段”體制。這種體制簡單說就是學校有兩個校區(qū)，一個校區(qū)設(shè)高小段，一個校區(qū)設(shè)初小段。提出這種高、初小部放在兩個不同校區(qū)分段進行管理的體制是基于以下兩個方面的考慮。當然首先是學校存有不在同一地方的兩個校區(qū)的客觀因素。其次是當今兒童的生理與心理的特殊因素。六到十二歲這個年齡段的人在教育心理學上稱為兒童，他們的生理與心理相近，集中在一起學習有許多有利因素，因此為他們設(shè)立的學校稱為六年制的小學。但隨著生活條件的改善，信息資訊的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，社會的全面開放，兒童的生理與心理發(fā)展、變化都提速了，低段兒童與高段兒童的區(qū)別越來越大，統(tǒng)一的學校學習生活變得不太適應(yīng)，將小學分段設(shè)置、分段管理、分段教學是一個值得嘗試的課題。在這種體制下，我們能充分地根據(jù)不同年段的兒童采取不同的管理、不同的學習形式、不同的學習的要求，這樣學校學習就更接近兒童的需要，瑞英教育才能更好地為師生學習成長服務(wù)。“分區(qū)分段”體制下的教育與教學管理。教育教學管理能否為不同學段的兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是新體制下對學校教育教學管理提出的新的挑戰(zhàn)。學校的職能部門要盡快地調(diào)研并制訂出不同學段的教育教學要求、教育教學質(zhì)量評估制度、教育教學內(nèi)容形式。在學?？傮w工作的指導下每個學期要分區(qū)分段制訂出工作計劃，分區(qū)分段開展工作檢查，分區(qū)分段寫出工作總結(jié)。在學校的整體部署下要逐步地增強校區(qū)年段工作的獨立性。今年是起始年，高、初小段各只有一個年級整合，因此在總的德育工作計劃與教學工作計劃下各校區(qū)的政教與教學部門只寫本校區(qū)本年段的工作要點即可?！胺謪^(qū)分段”體制下的大級組管理策略。這種體制將不同校區(qū)的同一年級的所有班集中到一個校區(qū)，加上每年的擴班計劃，每個校區(qū)的每個級組將會達到十個教學班的規(guī)模。因此可以說一個級組就是一個小學校，加強級組管理，摸索大級組管理的經(jīng)驗非常重要。校長室要圍繞著將每個級組建設(shè)成學習型組織的要求來研究如下問題：級組管理的職能、大級組背景下的教研組管理策略、級組如何加強教學管理、如何加強級組的日常管理、如何開展級組的評估等。“分區(qū)分段”體制下的教研中心建設(shè)。瑞英小學的教研中心在開展校本科研過程中發(fā)揮了很大的作用，但因種種原因這種制度存在徘徊、甚至停泄不前的情況。在“分區(qū)分段”的新體制下這種制度的重要性變得越來越明顯。新體制會出現(xiàn)許多新的問題等待這個機構(gòu)去研究、回答。新體制下瑞英的校本科研如何再創(chuàng)輝煌也需要這個機構(gòu)去參與、出力。新體制下瑞英的教師學習成長這個機構(gòu)是一個很好的平臺。本學期教研中心的主要任務(wù)是按照《瑞英小學〈關(guān)于小學素質(zhì)教育的教育載體設(shè)計方案與實現(xiàn)方式〉的綱要》以及本計劃的要求開展項目研究。教研中心要確定研究項目、形成項目小組、擬訂項目規(guī)劃。教研中心采取每月一次工作會，項目小組按計劃召開研究會議的活動制度。2、“一校兩區(qū)高初分段”體制有利于師生的學習與成長。首先是這種新體制有利于教師的學習成長?！耙恍蓞^(qū)高初分段”本身就是一個很好的課題，這對于全體瑞英教師來說是一次難得的挑戰(zhàn)，它為我們教師更新教育理念，摸索新的教育教學策略提供了一個機會。本學期的教師德育專題論文是《我對“分區(qū)分段”小學管理體制的思考》。學校實驗領(lǐng)導小組將每月為教師舉行這方面的講座。另外這種體制教師將相對穩(wěn)定在某個學段從事教學工作，這會引導教師將學習、教學、研究的注意力集中到這個學段，這樣學習、研究的內(nèi)容與專業(yè)更集中，效果將會更明顯，會加快教師的成長。其次是這種新的體制有利于學生的學習成長。這種體制有利于在學校（尤其是在低段）實施素質(zhì)教育，低段校區(qū)應(yīng)根據(jù)低段兒童的特點新設(shè)置一些新的教育教學校本課程。這種體制有利于實施“因材施教”的教育教學策略，學習活動將會緊貼不同年段兒童的需要，學生學習的興趣會得到保障。這種體制學生有一個升段過程，政教處、教導處在本學期的計劃中要提出相應(yīng)的升段激勵機制（升段儀式、升段評估、優(yōu)秀升段生、免試升段生、補試升段生、選班升段生……），將之作為一種教育的資源進行利用。倡導師生共同學習、成長的價值觀念。更新傳統(tǒng)的師教、生學的舊價值觀，認同現(xiàn)代師生共同學習成長的新價值觀，師生共同學習成長才有動機，師生共同學習成長才有動力。為此學校將對師生進行學習成長的教育。制訂師生學習成長誓詞。瑞英小學要想不落后于時代，更好地實現(xiàn)整合，就務(wù)必成為一個真正的學習型組織，這個組織將把學習成長作為每個成員的最高的原則，因此凡是這個組織的每個成員必須宣誓：學習、成長。師生學習成長誓詞內(nèi)容：瑞英小學學生學習成長誓詞我是光榮的瑞英小學學生，我在此鄭重宣誓：我要用自己的實際行動做到在學習中成長。我要向生活學習，品嘗學習的快樂；我要向他人學習，吸取學伴的經(jīng)驗；我要向自己學習，實現(xiàn)自我的超越；我要向經(jīng)典學習，習得國學的精華；我要向時代學習，共享現(xiàn)代的文明。我要學會閱讀，博覽群書，注重積累；我要學會實踐，關(guān)注社會，理解責任。學會做人，學會做事，提高智能是我的學習目標。自由學習，全人學習，全面學習，全程學習，主動學習是我學習的原則。讓我在經(jīng)歷自探、自悟、自得的學習過程中輝煌自己的學習人生。我保證：熱愛學習，在學習中成長！我承諾：讓學校為擁有學有成效的瑞英學子而自豪！瑞英小學教師學習成長誓詞我是光榮的瑞英小學教師，我在此鄭重宣誓：終身學習，做一名學者型教師。我要先行學習，為學生學習做好準備；我要示范學習，為學生學習提供借鑒；我要廣泛學習，為學生學習儲備資源。我要掌握向?qū)W生學習、向課堂學習的教育智慧；我要遵循與學生共同學習、教學相長的教育規(guī)律。學習理論，更新自己的教育理念；學習專業(yè)，提升自己的教育水平；學習技術(shù)，優(yōu)化自己的教育手段；學習科研，形成自己的教學風格。通過各種學習，使自己能“文”、能“做”、能“用”、能“演”。我保證：和學生一起學習，共同成長！我承諾：用自己的學習行動譜寫瑞英教育的新篇章！學生學習成長誓詞的實施。一年級新生入校以班級為單位在班任的帶領(lǐng)導下舉行集體宣誓儀式。四年級學生以班為單位在班長的帶領(lǐng)導下舉行集體宣誓儀式。中途插班的學生由教導處組織進行宣誓活動，家長與所插班的班干部代表參加。學校舉行學生學習成長誓詞的講座活動，由學生代表講對誓詞的理解。對違反學習誓詞的學生由政教處和年級組定期組織學習成長誓詞學習班。學生的家長為學生學習成長宣誓的監(jiān)誓人。政教處要研究制訂一份細則，將誓詞執(zhí)行情況與享受班級權(quán)力與義結(jié)合起來。教師學習成長誓詞的實施。已在編教師采取書面宣誓，新調(diào)入教師采取口頭與書面宣誓，由校長或有關(guān)領(lǐng)導、社會知名人士擔任監(jiān)誓人。對不肯宣誓的教師或經(jīng)評估其行為嚴重違反了誓詞內(nèi)容的教師將不得申報職稱、不得參與評優(yōu)、不得享受外出參觀學習活動……具體制度由教導處制訂，再交教代會審議通過。師生學習成長手冊。為了督促師生學習、記錄師生學習成長的經(jīng)歷、方便學校檢查師生學習成長情況，讓學習成長成為師生的自覺實踐，學校制訂師生學習成長手冊，并印發(fā)到每個師生。學生學習成長手冊的主要內(nèi)容有：學校教誨、我的誓詞、學好文化知識、學習成長的榜樣、我喜愛的書籍、我喜愛的格言、學會積累、積極閱讀、我的學習小組、我的問題、我的學習成果、我的實踐、我的見聞、學會進取、我的愛好、喜悅的收獲、靈性的天空、我在長大、我的相集、難忘的學習集體……教師學習成長手冊的主要內(nèi)容有：崇尚學習的團隊、學習成長誓詞、學習成長規(guī)劃、“四能”學習成績、率先學習、在反思中成長、更新理念、做一個研究者、在總結(jié)提升、向書本學習、向?qū)＜覍W習、向交流中學習、向課堂學習、豐碩的成果、我的教育思想、學習做好一個班主任、學習做一個好教師、喜悅的收獲……這本手冊，見證了每個瑞英人在這個學習型的大集體中的一段美好學習人生經(jīng)歷，將成為我們?nèi)松囊环菡洳?，當翻閱這段經(jīng)歷時，我們會覺得教育人生、學習人生原來是一種美麗的成長。形成師生共同學習、成長的學校特色。瑞英教育對師生的學習成長有自己的校本要求，并已逐步形成了自己的特色。第一、關(guān)于教師學習成長的基本要求：（1）、參加“讓位·引悟”的學習研討活動；（2）、堅持課堂“讓位”的十二項基本策略；（3）、堅持引導學生掌握自悟?qū)W習的基本方法；（4）、積極參加“四能”學習活動；（5）、執(zhí)行率先學習的“四先”的要求；（6）、向?qū)W習宣誓“教師學習成長誓詞”；（7）、填寫《瑞英小學教師學習成長手冊》；（8）、遵守課堂八大原則；（9）、落實學校關(guān)于煥發(fā)生命活力的“六生”要求；（10）、執(zhí)行“五人”的民主教育思想；（11）、施行“六個民主化”管理的策略；（12）、維護“美、新、近、趣”的教育藝術(shù)氛圍；（13）、遵守瑞英小學教師日常行為規(guī)范要求；（14）、了解《瑞英小學關(guān)于反對教師侵犯學生權(quán)益?zhèn)渫洝返幕疽?；?5）、熟悉學校關(guān)于班管理的五種策略；（16）、每個學期完成兩篇專題論文；（17）、每個學期完成教學反思與教育敘事研究的任務(wù)；（18）、每個教師要堅持訂閱一本自己喜歡的業(yè)務(wù)雜志或報刊；第二、瑞英小學對學生學習成長的基本要求：（1）、向?qū)W校宣誓《瑞英小學學生學習成長誓詞》；（2）、填寫《瑞英小學學生學習成長手冊》；（3）、執(zhí)行《瑞英小學學生日常行為規(guī)范》；（4）、低年段不少五十本，高年段不少一百本藏書（教課書除外）；（5）、了解各科自悟?qū)W習的基本方法；（6）、積極參加學校組織的特色學習活動；（7）、每年有一項作品在校內(nèi)“出版”；（8）、參加一個學習小組；（9）、每個內(nèi)容的學習都要提出自己的問題；（10）、每個學生要有一項文藝特長；（11）、每個高年段學生每年有一項社會實踐作業(yè)（如社會熱點問題的調(diào)研）；（12）、每個學生要養(yǎng)成學名人讀名著的習慣，并備好一本讀書筆記；關(guān)于學生的特色學習內(nèi)容。本學期重點構(gòu)建低學段學生的特色學習活動。一年級抓好游戲課間活動，要像“大課間活動”一樣制度化、大眾化。抓好繪本閱讀活動，繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學作品。本學期可先試行讓一到三年的學生閱讀如下一些代表作：《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼）、《我有友情要出租》（方素珍）、《彩色的烏鴉》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海邊》、《鱷魚伯伯與牙醫(yī)伯伯》……可結(jié)合到語文課堂教學中進行。抓好剪紙藝術(shù)的學習，重點放在美術(shù)教學中進行。同時構(gòu)建好全校性的特色學習活動。開設(shè)經(jīng)典大講臺活動，由語文組負責每月開展一次講座，內(nèi)容要形成系列。開設(shè)珠算興趣活動，由數(shù)學組在每個級組至少設(shè)一個班，人人一算盤，個個練習撥打算盤。開設(shè)國術(shù)班，由當機立斷聘請教練進行教學，可按照周六興趣小組的形式進行組織。另外乒乓球、棋類班繼續(xù)按以往的形式進行。結(jié)合讀書節(jié)開展首屆兒童故事節(jié)活動。學校提出的“學生作品校內(nèi)“出版”工程本期要落到實處，以文學社為主成立相應(yīng)的“出版社”負責審核作品，每個班每期只少要有十人以的作品“出版”，出版的程序：個人申請，指導教師簽字，出版審批，張貼書號，登記入冊。學校在適當時候進行一次學生作品展。各出版社在期末評出優(yōu)秀作品，這些優(yōu)秀作品全部收集到圖書室的學生作品專柜。關(guān)于教師的特色學習內(nèi)容。繼續(xù)提升教師個人的“課感修養(yǎng)”，本期重點是“教學美”的修養(yǎng)。教學實踐詩意消失的困窘，呼喚教學美的研究；教學理論魅力消散的迷惑，期盼教學美的研究。開展教學美的研究能讓我們的教師樹立正確的教育價值觀。教學因提升生命而美，教學因成就人而美，教學因傳承文化而美，教學因心靈碰撞而美。只有感覺到當中的美，我們教師才會覺得教學是幸福的生活；只有感覺到當中的美，我們教師才會產(chǎn)生教學的智慧。本學期教師教學專題論文的內(nèi)容是：教學因何而美？各科組可在教研活動中開展相關(guān)的討論，教師自己要在自己的課堂教學中去體驗。進行“課感修養(yǎng)”還有一個好的方法就是多讀些文學名著或詩（詞）、散文等，與文字對話能豐盈自己的生命，當你能感覺到文字的溫度、深度、高度時，你就不會冷漠課堂了。繼續(xù)開展教學反思活動，教學反思可分為前反思、中反思、后反思，前反思能使教學成為一種自覺的實踐，中反思能使教學高質(zhì)高效進行，后反思可使教學經(jīng)驗理論化。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。為此瑞英小學要將教師寫教學反思作為一教學學習的一項常規(guī)工作，持之以恒開展。教師還要學習生態(tài)課堂的理念。我們?nèi)鹩⒗砟钐岢隽恕傲钡恼n堂就是讓學生在生態(tài)的課堂中生成知識。以教師預設(shè)為標準隨便否定學生觀點，以教師預設(shè)為目的確定教學任務(wù)，是妨礙學生生成知識的罪魁禍首。為此我們要求：尊重“生成”，捍衛(wèi)學生課堂的主權(quán)；引導“生成”，挖掘資源的有效價值；拓展“生成”，豐富課堂的學習內(nèi)涵。促進知識“生成”還注意課堂的“細節(jié)”，“細節(jié)”決定成功。楊再隋教授在評價著名特級教師竇桂梅時說：對“細節(jié)”的敏銳發(fā)現(xiàn)與把握，使她的課堂多了許多“生成”，多了許多亮點。其實關(guān)注“細節(jié)”就是關(guān)注兒童，就是關(guān)注生命。因為“細節(jié)”往往是生命個性的展現(xiàn)，是生命活動力的涌動，是思維火花的源起。有時教師不經(jīng)意地忽視一個課堂“細節(jié)”就會將一個美好的想象，就會將一種即將生成的智慧扼殺在萌芽中。本學期的教育敘事研究重點以關(guān)注“細節(jié)”，促進“生成”為重點。教導處要將實驗提出的“四能”學習內(nèi)容做出具體的規(guī)劃，使之系列化、系統(tǒng)化，增強學習的計劃性、主動性；教師先行學習是教學反思的具體實踐，教導處要將學校關(guān)于教師先行學習的“四先”要求列入到教學常規(guī)中予以落實。本學期如有可能學校將啟動“教師成長論壇”機制，具體由教研中心做出規(guī)劃。本學期將進行“科研能手”的初評工作。營造師生共同學習、成長的校園文化。教育理念只有變成一種校園文化時才能真正體現(xiàn)她的重要價值。本學期學校將抓住桂馨新校區(qū)校園文化建設(shè)的機會，努力將“關(guān)注師生學習成長”的校本教育理念融入到校園文化中去，使之深遠、持久地影響師生，激勵師生共同學習、共同成長。堅持校本理念：服務(wù)師生學習。學校將在設(shè)計校園文化時按照學校的校本理念與時代要求，提出新的校風、教風、教風內(nèi)容，并和校訓一起體現(xiàn)在校園文化的整體之中。新的校風為：活力瑞英、人文校園；新的教風為：博學、縝究、合作、創(chuàng)新。新的學風為：樂學、篤學、會學、創(chuàng)學。新的內(nèi)容更突出師生共同學習成長的理念。為了形成一種理念性文化氛圍攻，各室場將根據(jù)其功能由管理者在標志牌和室內(nèi)提出自己的工作理念，指導自己時時處處以師生學習成長為重任。增強校園文化的含量，力避將校園文化變成一些純口號性的文字，讓師生在文化中享受到知識學習，是這次校園文化設(shè)計的亮點之一。首先是讓師生在校園文化中感受到傳統(tǒng)文化精神，如經(jīng)典文化常識、對聯(lián)等。其次是在校園文化中營造英語學習的氛圍，如將英語日常用語設(shè)計到校園文化中去。再次是在校園文化中向?qū)W生展示動植物知識、體育知識、傳統(tǒng)美德知識等?？傊覀兪亲屝@文化不負“文化”二字，使之真的“文”起來。體現(xiàn)四個要求：美、新、近、趣。這是瑞英教育提出來的走近兒童德育策略的基本要求之一。關(guān)于“美”，首先體現(xiàn)在色彩上，這次我們以綠、藍色為主色調(diào)，使整個校園顯得比較和諧、溫馨。其次是在工藝上，力求讓每件作品都好看，如大型欄目的邊框、大型噴畫的邊框、室場標志牌、校牌的版面等都反復修改多次才定稿。關(guān)于“新”，0八年奧運的圖標一出來就將其策劃到校園文化中，用貼紙的形式出現(xiàn)在運動場的圍墻上。近幾年興起國學熱，這次的校園文化就給予了充分的體現(xiàn)。關(guān)于“近”，所有文化項目的設(shè)置高度都充分考慮到學生的視覺舒適度，所有內(nèi)容的設(shè)計都圖文并茂。這些很貼近兒童的需要。關(guān)于“趣”，主要體現(xiàn)在課室版與廊、柱文化內(nèi)容方面。做到形式多樣：欄、窗、柱、廊。文化欄，是指用電腦噴畫出來張貼在墻上的KT板上，和傳統(tǒng)的柜窗相比，它顯得簡潔、美觀、親近。文化窗，是指傳統(tǒng)的玻璃宣傳櫥窗，張貼師生書畫作品時起到了一個保護作用。文化柱，是指在圍貼在建筑混凝土柱下端的英語日常用語，簡稱英語文化柱。文化廊，是指在一些走廊上方的橫柱上張貼的經(jīng)典文化內(nèi)容、環(huán)保知識內(nèi)容、體育運動內(nèi)容等。校園文化的設(shè)計總體上做到經(jīng)濟、美觀、大氣、特色，讓師生在美的欣賞中又學到知識，并能激勵師生不斷學習進取。政教處要充分發(fā)揮校園文化的教育功能，組織一些參觀、學習、討論、講解、競賽活動，也可印發(fā)一些宣傳資料，同時要教育學生愛護校園文化設(shè)施，將之作為熱愛學校的具體行動。完善師生共同學習、成長的各項管理學校整合后工作面寬了，工作量大了，任務(wù)重了，很容易出現(xiàn)管理真空，也很容易出現(xiàn)秩序混亂的情況，因此各項管理工作要進一步完善。校長室要統(tǒng)籌兼顧，考慮周全，及時解決新出現(xiàn)的問題。各部門要管理到位，講求工作實效。全體教師要主動盡職，發(fā)揮主人翁精神?，F(xiàn)就加強各部門的管理提出一些基本要求。教學方面要重視抓好各學科的教學管理。語文學習要抓好“閱”、“讀”兩個字。時下語文課只“讀”不“閱”的情況值得注意。語文課只有“書聲瑯瑯”，沒有“靜思默想”是不科學的?！伴啞笔莻€體的自悟，是個體對文字的審視，是個體對文字的經(jīng)歷，是個體與文字的真切對話?！白x”是“閱”的表達，是語感的渲泄。從這個意義來說“閱”是學習過程，“讀”是學習結(jié)果。因此沒有“閱”的“讀”是很難到位的讀，是沒有質(zhì)量的讀，是一種華而不實的形式主義。當然“閱”與“讀”也是分不開的。個體自言自語的讀、圍繞重點詞句反復品味的讀也是一種“閱”。讀通、讀準課文也是為“閱”打基礎(chǔ)。過分講究讀的形式，過分追求讀的數(shù)量是形成語文學科差生的原因之一。數(shù)學學習要抓好“數(shù)感”、“數(shù)理”的教學，這是自悟?qū)W習數(shù)學的前提?！皵?shù)感”是指對數(shù)的感覺，通常要將“數(shù)”放到生活中才能有感受，如將數(shù)與量結(jié)合起來才能感受到數(shù)的真實性。將數(shù)與表達生活的語言結(jié)合起來才能感受到數(shù)的“生命力”。將數(shù)與現(xiàn)代科學成果聯(lián)系起來才能感受到數(shù)的重要性?！皵?shù)理”是指數(shù)與數(shù)之間關(guān)系，而這種關(guān)系是通過生活來表現(xiàn)的，因而從一定程度來說，數(shù)之“理”就是生活之“理”，“數(shù)理”是從數(shù)的角度來揭示生活之“理”。因此要重視數(shù)學語