數(shù)學(xué)教學(xué)心得（通用5篇）

第第頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得（通用5篇）

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

現(xiàn)代社會的高速進展，極大的推動了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的進展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)同學(xué)的計算技能和計算技巧的培育，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題技能的培育。一個同學(xué)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速進展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用技能的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當為同學(xué)提供大量的機會，使同學(xué)在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用技能。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培育同學(xué)的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于同學(xué)體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為同學(xué)主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要進行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢？100元錢夠用嗎？這樣一來同學(xué)個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，對與同學(xué)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從同學(xué)的生活閱歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，加強了同學(xué)樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。

二、親自動手實踐，查找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)的應(yīng)用意識

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的方法是讓同學(xué)有機會親自動手實踐。老師要努力為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識制造條件和機會，鼓舞同學(xué)自己主動在現(xiàn)實生活中查找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培育應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后，讓同學(xué)測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置同學(xué)回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置同學(xué)把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。同學(xué)常常吃的食品、飲料就是由廠商按肯定的比例配制的。同學(xué)學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓同學(xué)自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜愛按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，同學(xué)就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

總之，培育同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和技能決不是一件簡約的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于老師的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活當中。因此，作為老師應(yīng)在教學(xué)中努力為同學(xué)提供背景和機會，使同學(xué)逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用技能。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。這種壓力不是來自自身的知識水平，也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力，而是來自自身對教學(xué)的一種責任和不甘平凡的心態(tài)。今年，我所任教的班級是九班級一般班，有升學(xué)的壓力，目前，對于九班級這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進行有效的教學(xué)？才可以使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果有所進步，顯得尤為重要。

一、給同學(xué)一個空間，讓其自己去發(fā)覺。

在教學(xué)中，多數(shù)狀況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)同學(xué)思索，但問題提出后沒給同學(xué)留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于追問同學(xué)，急于讓其說出結(jié)果。顯著，同學(xué)對題目只是片面的理解，不能引發(fā)同學(xué)的深思，當然也就不能給同學(xué)留下深刻的印象，因此造成許多同學(xué)對于做過的題一點印象也沒有。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當然更談不上敏捷運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)覺：給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過老師的引，讓同學(xué)自己去發(fā)覺，去總結(jié)，去歸納，效果更好。

二、給自己一個空間，敏捷大膽的去實踐。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當同學(xué)的思路與我的思路相左或同學(xué)的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采用回避、壓措施，使同學(xué)的求異思維、批判思維、制造性思初三全科目課件教案習(xí)題匯總

語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)維被束縛。后來我就敏捷調(diào)整上課的方法，結(jié)合實際狀況，變換教學(xué)方法，讓同學(xué)始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)覺敏捷的教學(xué)方法更能調(diào)動同學(xué)的積極性，同學(xué)更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、給思維一個空間，讓其按部就班。

問題的坡度設(shè)置也是非常關(guān)鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思索，同學(xué)的思維活躍不起來；坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，同學(xué)的思維活動不能深入進行而流于形式。因此，同學(xué)的思維是按部就班的，要設(shè)置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復(fù)的比較與實踐，同時細心設(shè)置問題的坡度，使同學(xué)步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給同學(xué)自己練習(xí)的時間，這樣同學(xué)的思維漸漸活躍，成果逐步提高。

人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活。最讓我頭痛的是同學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象，我也和其他老師探討過這個問題，但他們的看法都一樣，對一般班同學(xué)你不讓抄作業(yè)，他們怎么來交作業(yè)呢？你是教務(wù)主任，同學(xué)不可能不交作業(yè)，不會做不抄怎么交呢？我爭取多下班級少做辦公室，但是效果不好，他們有時不問，你鼓舞他們來問，他們有都來問，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè)，這個問題我一貫沒有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅持究竟。再此：懇請各位專家和同行提出珍貴看法，能夠有一種好的方法和途徑來解決同學(xué)抄作業(yè)的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使老師充斥激情，同學(xué)充斥活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“喧鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣闊老師認同并積極采納的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合教學(xué)實例談?wù)劚救说狞c滴看法。

一．激發(fā)愛好，加強課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感溝通的過程。只有在教學(xué)的同時，調(diào)動同學(xué)積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進聰慧更加有效地進展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機和愛好來加強效率。

1、在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，我先創(chuàng)設(shè)一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最末只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請同學(xué)猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數(shù)1/2表示。讓每一個同學(xué)動手動腦，初步感知分數(shù)的產(chǎn)生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順當?shù)刂庇^地完成了預(yù)設(shè)目標。

2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進同學(xué)主動地學(xué)習(xí)。但并非全部的操作都是有效的，老師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容，激活同學(xué)原有的知識閱歷，張弛有度，才能收到猜測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及運用都更加嫻熟。

二．敏捷機動，選擇適當教學(xué)方法

在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的同學(xué)選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。只有敏捷機動地選擇最適合同學(xué)的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、依據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，在教學(xué)中我依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識時我采用從直觀到抽象的方法漸漸培育同學(xué)的空間想象技能；在教學(xué)統(tǒng)計知識時采納讓每個孩子經(jīng)受統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用特別廣泛。

2、依據(jù)同學(xué)實際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于同學(xué)是“教學(xué)之本”。老師選用教學(xué)方法時應(yīng)把同學(xué)作為教學(xué)的出發(fā)點，同學(xué)的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格差異都是老師要考慮的因素。如過多的講授對一班級同學(xué)效果不大，由于他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再猶如一班級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)技能強的班級可以采納自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級那么可以采納實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同性格的同學(xué)也要運用不同方法。如好動、愛說的同學(xué)相宜用爭論法；不擅長表達，喜靜的同學(xué)就相宜用發(fā)覺法、自學(xué)法。只有關(guān)注同學(xué)，“備”同學(xué)，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

三、培育習(xí)慣，提高參加自覺性

1、培育同學(xué)主動提問的習(xí)慣；課堂中讓同學(xué)質(zhì)疑提問，既滿意了同學(xué)的新奇心與求知欲，又使同學(xué)在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，同學(xué)創(chuàng)新意識的萌芽得到了愛護，并逐步培育了會問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時當同學(xué)理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經(jīng)4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當同學(xué)正確解答后我引導(dǎo)同學(xué)思索，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？假如換成李師傅你們還有什么新問題？讓同學(xué)通過解答自己提出不同的表達方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時提高學(xué)習(xí)技能。

2、培育同學(xué)主動參加活動的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培育同學(xué)手腦結(jié)合，著重實踐的習(xí)慣。不僅可以讓同學(xué)主動參加知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進同學(xué)思維的進展，有助于激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識。教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中用手操作、用眼觀測、用腦思索、用口說、上心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參加，提高學(xué)習(xí)活動效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認識》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)自主提問題的愛好；再讓同學(xué)親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的外形；接著讓同學(xué)動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進行觀測；最末讓同學(xué)共同爭論、溝通，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培育同學(xué)的自學(xué)技能，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育同學(xué)獨立思索的習(xí)慣；引導(dǎo)同學(xué)明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探究活動，要仔細觀測活動現(xiàn)象并分析活動中涌現(xiàn)的.各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思索活動對解決的問題啟發(fā)和援助作用。促進對新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4、培育同學(xué)主動發(fā)言、仔細傾聽的習(xí)慣；要鼓舞同學(xué)大膽地參加課堂溝通活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)覺，以自己的看法和見解促進其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)在課堂上除了仔細聽老師的講授，還要同學(xué)仔細傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組溝通時時同伴的發(fā)言。要學(xué)會從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對自己的學(xué)習(xí)有促進的積極因素。

5、培育同學(xué)自覺修正、主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實、堅固、結(jié)構(gòu)合理的知識體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理知識、內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的性格化知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能使同學(xué)學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供肯定基礎(chǔ)。在每堂課的最末老師要舍得留些時間，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識、修正自己探究過程中的偏差和錯誤，提出改進看法。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

本學(xué)期我繼續(xù)擔負九班級〔96〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認為一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當有敏捷駕馭課堂的技能，在以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的新型授課形式上，充分運用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設(shè)計者，同學(xué)的引路人，不斷提高同學(xué)的綜合技能。

一、是擅長把抽象的數(shù)同學(xué)活化

數(shù)學(xué)源于生活，但它經(jīng)過幾千年的進展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時，老師要擅長從生活中的例子出發(fā)，恰當?shù)刈屚瑢W(xué)體會數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以打消同學(xué)的畏懼心理。比如在學(xué)平面上點的位置確定一節(jié)時，采納描述每位同學(xué)在教室位置的方法，先提出問題：誰能精確說明某某在教室的位置？通過同學(xué)不同的描述方式，讓同學(xué)體會平面上位置的確定非兩個實數(shù)表示不行，不同的位置對應(yīng)的不同的有序?qū)崝?shù)。再取幾對不同的整數(shù)，讓同學(xué)查找它確定的位置，體會不同的有序?qū)崝?shù)對應(yīng)不同的位置，從而理解平面上點用一對有序?qū)崝?shù)表示的須要性。

二、是擅長把握教材意圖，實時更新授課方式

如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中的樣本頻率直方圖時，原來的教材上明確規(guī)定應(yīng)當怎樣確定組距，如何分組、列表、繪圖，可現(xiàn)在的教材把這些要求都刪掉了，明確要求各位同學(xué)先拿出自己的直方圖，再與別人的比較，取人之長補己之短。這時，老師就不應(yīng)當走老路，告知同學(xué)該怎么怎么做，而應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校就開始接觸統(tǒng)計學(xué)中的直方圖，通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)們先做，拿出自己的方案，再與別人溝通，同學(xué)們就可以自己設(shè)計一個反應(yīng)這組數(shù)據(jù)的樣本直方圖。結(jié)果雖然不易得到，同學(xué)們自然遇到很多問題，諸如分組、數(shù)據(jù)連續(xù)了直方圖是否連續(xù)、很多同學(xué)繪出的像學(xué)校生一樣的不連續(xù)條形直方圖，雖然當堂沒有做完，但第二節(jié)通過比較解決問題之后，樣本直方圖的問題再也不是大部分同學(xué)不能解決的問題了。

三、擅長打破刻板模式，活躍課堂氣氛

這就要求數(shù)學(xué)老師不僅要有精湛的專業(yè)知識，還要有豐富的課外知識。要求業(yè)余時間要博覽群書，多看新聞，科技知識，社會欄目，以開擴眼界，豐富知識，上課時才有技能實時調(diào)整課堂氣氛，才能寓教于樂，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，每周星期一，同學(xué)的心情較為低沉的時候，課堂學(xué)習(xí)效果就差，這時老師就要實時調(diào)整氣氛，適當講個謎語、笑話或簡短有趣的故事，以激發(fā)同學(xué)的活力，引導(dǎo)同學(xué)進入角色，以期最大限度地培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、方法、分析解決問題的技能，形成終身學(xué)習(xí)和制造的技能。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

職業(yè)高中的同學(xué)數(shù)學(xué)成果普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何勝利地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，就需要仔細深入地剖析，找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的緣由，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承受職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位老師仔細反思的問題。

一、同學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析：

由于職高的同學(xué)大多是來自那些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成果落后，中考成果不抱負，這些同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌控不扎實，沒有對數(shù)學(xué)知識形成較好的認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供須要的認知基礎(chǔ)。而且學(xué)習(xí)意志也很薄弱，有的同學(xué)，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生了畏難心情，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至由于貪玩，不能靜下心來學(xué)習(xí)，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能掌握自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

相對于中學(xué)數(shù)學(xué)而言，職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、規(guī)律性較強，首先表現(xiàn)