統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)上冊(cè) 第15課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文《誡子書》教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀文章，理解文意，結(jié)合作者生平，體會(huì)文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。2.感受傳統(tǒng)文化，接受古典作品熏陶。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】古代家訓(xùn)，大都濃縮了作者畢生的經(jīng)歷和智慧。不僅作者的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來也大有可借鑒之處。以家風(fēng)為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在中小學(xué)廣泛開展起來。正好，一個(gè)和我住在同小區(qū)小學(xué)生就向我拋出了問題：我也設(shè)想了幾個(gè)活動(dòng)：朗誦家風(fēng)名篇，錄制家風(fēng)故事，制作家風(fēng)石刻。今天我們就來借《誡子書》來充實(shí)、完善這幾個(gè)活動(dòng)?！净顒?dòng)一·朗讀家風(fēng)名篇】首先是朗讀家風(fēng)名篇，你覺得要怎樣讀，才算讀得好呢？是的，我想文言讀得好，一定包含這幾個(gè)層面：讀得清楚，讀得動(dòng)情。（一）讀得清楚。1.字音、節(jié)奏，上節(jié)課已經(jīng)練習(xí)過，我們?cè)賮砘仡?。?qǐng)大家齊讀，注意讀出停頓。觀察句子排列的方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：文章多對(duì)偶。2.請(qǐng)齊讀對(duì)偶的特點(diǎn)。以“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”為例。字?jǐn)?shù)相等，就是對(duì)偶的句子，上句“非淡泊無以明志”和下句“非寧靜無以致遠(yuǎn)”字?jǐn)?shù)相等。詞性相同，是指相應(yīng)位置上的詞的詞性大體相同。比如明志與致遠(yuǎn)都是動(dòng)詞性質(zhì)的。意義相關(guān)，指的是相應(yīng)位置上的詞的意義是有關(guān)聯(lián)的。比如淡泊指內(nèi)心恬淡，寧靜指摒除雜念，它們?cè)谝饬x上是相關(guān)的。3.請(qǐng)聯(lián)系對(duì)偶的特點(diǎn)，思考下列句子中畫橫線的詞語的詞義。①非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。分析：上句的意思是不學(xué)習(xí)就沒有辦法增長才干，“學(xué)”翻譯成“學(xué)習(xí)”，那么與“學(xué)”相對(duì)應(yīng)位置上的“志”就更適合翻譯成“立志”，而不是“志向”。上句“廣才”的“廣”，翻譯成“增長“，與“廣”相對(duì)應(yīng)位置上的“成”就更適合翻譯成“成就”，而不是“成功”。②靜以修身，儉以養(yǎng)德。分析：我開始時(shí)也把“儉”翻譯成節(jié)儉，聯(lián)系“靜”的含義，再聯(lián)系上下文，總覺得有些不妥，于是我翻閱字典，發(fā)現(xiàn)“儉”有兩種意思。一是節(jié)儉，二是約束。請(qǐng)大家思考，哪種翻譯更合適？其實(shí)，“儉”的不僅是金錢方面，更是對(duì)自我各方面的約束。總結(jié)：理解了細(xì)節(jié)，我們一定能把文章讀得更清晰。（二）讀得有情。如何讀得有情？“知人論世”是一個(gè)好方法。（知人論世：了解其人，了解背景）出示材料：材料一:建興十二年，亮出武功，與兄瑾書曰:“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！?建興12年，諸葛亮出兵武功，在給他哥哥諸葛瑾的信中說:“諸葛瞻已經(jīng)八歲了，聰慧可愛，但擔(dān)心他成熟得太早，恐怕不能成為擔(dān)當(dāng)重任的人?！?材料二:十二年春，亮悉大眾由斜谷出……其年八月，亮疾病，卒于軍。(建興12年春，諸葛亮率兵從斜谷出兵……這年八月，諸葛亮重疾，死于軍中。)1.請(qǐng)默讀這兩則材料，你關(guān)注到了哪些詞句？從這些詞句中，你讀出了諸葛亮對(duì)兒子懷著怎樣的情感。明確：期盼、擔(dān)憂。期盼什么？——期盼諸葛瞻成為能擔(dān)任重任的人。為何擔(dān)憂？——兒子不能成為擔(dān)當(dāng)重任的人，同時(shí)自己已經(jīng)病重，可能不能再陪伴兒子。2.那我們?nèi)绾卧诶首x中體現(xiàn)出這份期待與擔(dān)憂呢？我有三個(gè)錦囊，先看第一個(gè)：注意語氣詞。你注意到了哪些語氣詞？“夫”“也”這兩個(gè)表示語氣的詞語，憑著你的語言感覺，你覺得這兩個(gè)語氣詞要怎樣讀？讀得慢/緩/拖長。第二個(gè)錦囊：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。你注意到了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？要怎么讀？句尾的感嘆號(hào)。語重心長。第三個(gè)錦囊：注意特殊句式。你注意到了哪些特殊句式？明確：雙重否定句/帶有否定詞的句子。那這些句子怎么讀？重讀否定詞。那我們就這樣讀一讀吧?？偨Y(jié)：從細(xì)處思考讀法，是很容易讀出韻味的。舒緩與強(qiáng)烈的切換，就很好的體現(xiàn)出諸葛亮對(duì)幼子的殷殷期待和忡忡憂心。【活動(dòng)二·錄制家風(fēng)視頻】想要傳播優(yōu)良家風(fēng)，通過錄制家風(fēng)小視頻，一定是個(gè)不錯(cuò)的方式。接下來，請(qǐng)大家精選《誡子書》名句，錄制小視頻。1.怎么錄制呢，我們可以模仿央視《家風(fēng)》的宣傳片。宣傳片內(nèi)容簡短，首先展示的場(chǎng)景是孩子不妥的行為或困惑，接著長輩用充滿哲理的句子予以開導(dǎo)。最后出現(xiàn)概括主旨的“金句”。我們可以套用這個(gè)設(shè)計(jì)。示范：阿文想擔(dān)任好班長，又想做好學(xué)生會(huì)主席，更想保持學(xué)習(xí)上的名列前茅。但她常常因?yàn)槭虑榧姺倍萑虢棺?。這時(shí)，爸爸溫和對(duì)她說：恬淡寡欲才能真正明白自己心之所向，內(nèi)心平和才能去到更廣遠(yuǎn)的地方。結(jié)尾字幕出現(xiàn)：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)?！緦W(xué)生分享】我們?cè)O(shè)計(jì)的場(chǎng)景是：這時(shí)說：字幕出現(xiàn)的是：總結(jié)：聽了大家的分享，我想這正是我給這個(gè)小朋友設(shè)計(jì)“錄制家風(fēng)視頻”的初衷——揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)家教，展當(dāng)代家庭風(fēng)采。（板書）同時(shí)，我們也在這過程中審視自我。面對(duì)行為的欠妥，我們能理智地進(jìn)行分析。2.讓我們齊讀這些充滿智慧、富于哲理的句子！（隨著學(xué)生的解讀板書）預(yù)設(shè)：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。學(xué)須靜也，才須學(xué)也。勤學(xué)以廣才，立志以成學(xué)。戒淫慢以勵(lì)精，去險(xiǎn)躁以治性日月如梭，朝夕必爭(zhēng)?！净顒?dòng)三·制作家風(fēng)石刻】石刻文化是我國的傳統(tǒng)文化，據(jù)說源于秦漢時(shí)期的碑文，現(xiàn)在人們?nèi)匀煌ㄟ^石刻表達(dá)思想情懷。這樣的文化石給人一種裝莊重、沉穩(wěn)之感。石刻擺件太小，能否把這些內(nèi)容濃縮成一個(gè)字呢？明確：靜。1.為什么是“靜”？請(qǐng)聯(lián)系文章中句子的意思，和句間的聯(lián)系，進(jìn)行思考。生回答?？偨Y(jié)：在文中，淡泊、寧靜是在談“靜”，學(xué)須靜也是談“靜”，而險(xiǎn)躁、淫慢則是說不能不“靜”。因此，我們還可以梳理出文章的寫作思路：①提出觀點(diǎn)——靜以修身，儉以養(yǎng)德②分析觀點(diǎn)：正面論證——立志、成學(xué)、廣才都需要“靜”反面論證——修身戒“躁”③順勢(shì)叮嚀——惜時(shí)2.同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)這些都是“靜”的目的，請(qǐng)問大家，在諸葛亮眼中，“靜”最高境界的目的是什么呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇Ｃ鞔_：接世。即對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。諸葛亮對(duì)兒子是這樣說的，也是這樣做的。出示資料：材料一：臣本布衣，躬耕（親自耕田）于南陽，茍全（茍且成全）性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯（不奢求在諸侯之中出名）。——《出師表》材料二：臣鞠躬盡瘁，死而后已（勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止）?！逗蟪鰩煴怼凡牧先毫吝z命葬漢中定軍山，因山為墳，冢足容棺，斂以時(shí)服，不須器物。（諸葛亮遺囑中命后人將他葬于漢中定軍山，依山為墳，墳?zāi)鼓苋菁{棺材，入殮穿平時(shí)衣物即可，不需要金玉珍寶陪葬。）——《三國志·諸葛亮傳》請(qǐng)用抓關(guān)鍵詞的方法，思考：這是一個(gè)怎樣的諸葛亮？學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：淡泊名利、任勞任怨、克勤克儉。【總結(jié)】印