人教版九年級(jí)物理全一冊(cè) 13 比熱容第1課時(shí)說(shuō)課稿

13.3比熱容第1課時(shí)說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：下午好!我是號(hào)，我說(shuō)課的內(nèi)容是比熱容第1課時(shí)，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教學(xué)目標(biāo)的制定及依據(jù)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大方面加以說(shuō)明。一、教學(xué)目標(biāo)的制定及依據(jù)我的目標(biāo)制定的依據(jù)來(lái)自于對(duì)學(xué)情、教材、課標(biāo)和新課改理念的分析。我的教學(xué)對(duì)象是7名九年級(jí)的視障學(xué)生，2名全盲和5名低視力，他們的智力都正常，學(xué)習(xí)能力有所不同，A層4人，B層3人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們需要一些特殊的支持和個(gè)別化指導(dǎo)。雖然他們的抽象思維得到發(fā)展，但還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要通過(guò)動(dòng)手操作等直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。由于視障原因，他們的學(xué)習(xí)速度相對(duì)較慢。本課時(shí)選編自人教版九年級(jí)物理第十三章第3節(jié)的第一塊內(nèi)容：比熱容。比熱容是熱學(xué)的重要概念。本課時(shí)在《盲校物理新課標(biāo)》中的要求是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。根據(jù)新課改的核心素養(yǎng)教育理念，課堂教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；谝陨戏治?，我從核心素養(yǎng)的角度制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究不同物質(zhì)吸熱情況，體會(huì)控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的作用，知道不同物質(zhì)的吸熱能力不同，建構(gòu)比熱容的概念，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。通過(guò)比熱容的學(xué)習(xí)，了解比熱容的定義、單位，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力。3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和表達(dá)交流的能力。A層與B層的目標(biāo)一致，A層在能力上注重提升。二、教學(xué)重難點(diǎn)確定及依據(jù)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是比熱容的概念和應(yīng)用，依據(jù)是盲校物理新課標(biāo)的要求。難點(diǎn)也是比熱容概念的建立和應(yīng)用。依據(jù)是①比熱容的概念比較抽象，我的學(xué)生的抽象思維能力還不高。②對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象有一定的難度。三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)本節(jié)課我準(zhǔn)備按情境導(dǎo)入、探究新知、小結(jié)鞏固、作業(yè)布置等四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)探究新知環(huán)節(jié)。（一）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是通過(guò)學(xué)生熟悉情境：炎熱的夏天，沙灘上的沙子熱的燙腳，海水卻非常涼爽；沿海地區(qū)晝夜溫差小，內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大等現(xiàn)象。導(dǎo)入課題。依據(jù)是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。（二）探究新知環(huán)節(jié)任務(wù)一：探究不同物質(zhì)的吸熱情況【板書(shū)】1.提出問(wèn)題和進(jìn)行猜想我先用2個(gè)生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出:水加熱時(shí)吸收的熱量,跟水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。再提出問(wèn)題：將質(zhì)量相同的水和食用油加熱,升高相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。依據(jù)是：在我的學(xué)生已有的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)，使接下來(lái)探究目標(biāo)更為明確。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)我先給出兩只相同的電加熱器，再讓學(xué)生討論還需要什么器材，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后我與學(xué)生一起分析，確定一個(gè)與提出問(wèn)題一致的方案：等質(zhì)量的水和食用油,使其升高相同的溫度,比較加熱的時(shí)間。接著，我給出事先稱(chēng)量好的兩燒杯相同質(zhì)量的水和食用油，及其他器材，與學(xué)生約定：兩小組分別測(cè)一種物質(zhì)，測(cè)出從相同的初溫到60攝氏度的加熱的時(shí)間。依據(jù)是：由于我的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，所以需要引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。由于學(xué)生視障，所以我盡可能地使實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單化?？紤]到安全性，我只讓學(xué)生將物質(zhì)加熱到60℃。學(xué)生按盲生和低視生組合、A層和B層組合的方式分成兩組，同伴互助，完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。3.分析論證學(xué)生通過(guò)兩個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和比較，得出：質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度,吸收的熱量不同，水吸收的熱量比食用油多。然后向?qū)W生指出，為了比較不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的不同，物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。依據(jù)是：讓學(xué)生經(jīng)歷從分析物理事實(shí)到抽象出物理概念的過(guò)程，從而更好地理解比熱容這個(gè)概念的內(nèi)涵，突破比熱容概念建立的難點(diǎn)。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)比熱容【板書(shū)】我將活動(dòng)分三步進(jìn)行：1.引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比密度的定義、單位的方式，得出比熱容的定義、單位、符號(hào)等。【板書(shū)】比熱容的單位比較復(fù)雜，讓學(xué)生注意單位的讀法、明文和盲文的書(shū)寫(xiě)。依據(jù)是：為了學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，我采取類(lèi)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。比熱容的單位比較復(fù)雜，尤其是盲文的書(shū)寫(xiě)較難，所以做了強(qiáng)調(diào)。2.讓學(xué)生閱讀比熱容表，通過(guò)觀察、分析、歸納，交流自己獲得的信息。我根據(jù)學(xué)生交流的情況，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。得出：比熱容是物質(zhì)的一種特性，只與物質(zhì)的種類(lèi)和狀態(tài)有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)?！景鍟?shū)】依據(jù)是：通過(guò)讀表,分析、歸納、交流獲得信息,可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。3.應(yīng)用比熱容解釋有關(guān)自然現(xiàn)象先讓學(xué)生試著用比熱容解釋情境導(dǎo)入的兩個(gè)自然現(xiàn)象，暴露問(wèn)題，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。再通過(guò)實(shí)例練習(xí)解釋用水加熱和散熱的好處。依據(jù)是：學(xué)以致用，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念。對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象有一定難度，所以我采用先診斷后指導(dǎo)再練習(xí)的方法，突破難點(diǎn)。（三）小結(jié)鞏固環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。再通過(guò)完成分層練習(xí)，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。依據(jù)是：讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到本節(jié)課的收獲，同時(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)我后面的教學(xué)。（四）作業(yè)布置我的作業(yè)設(shè)置為2項(xiàng)，1.鞏固性練習(xí)：B層學(xué)生只需完成基礎(chǔ)部分，提高部分選做。2.拓展性作業(yè)：閱讀課本中拓展性實(shí)驗(yàn)，再查閱資料，了解除了溫度傳感器外，還有哪些類(lèi)型的傳感器？依據(jù)是：我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，設(shè)置不同層次和不同類(lèi)型的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。拓展性作業(yè)讓學(xué)生關(guān)心科技的發(fā)展。最后，我說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)：我是通過(guò)提綱式的板書(shū)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示本節(jié)課的主要內(nèi)容。依據(jù)是：該板書(shū)條理分明，便于視障學(xué)生閱讀。低視生可以通過(guò)電子助視器截屏保留，盲生我以盲文知識(shí)積累卡的形式發(fā)放。或許有的老師覺(jué)得這種板書(shū)過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有概念圖或思維導(dǎo)圖好，但我堅(jiān)信只有