教育心理學(xué)中學(xué)生心理發(fā)展與教育

第二章

中學(xué)生的心理開展與教育整理課件第一節(jié)中學(xué)生的心理開展特點(diǎn)什么是心理開展？心理開展是指人類個體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的心理的發(fā)生、開展和變化的過程。整理課件一、初中生的心理開展特點(diǎn)〔一〕青春期帶來的心理變化1、身體外形的變化，使其產(chǎn)生了成人感；2、性的成熟，使其對異性產(chǎn)生了好奇和興趣；整理課件〔二〕青春期帶來的心理變化1、對抗性與依賴性的矛盾2、閉鎖性與開放性的矛盾3、勇敢與怯懦的矛盾4、自負(fù)與自卑的矛盾5、否認(rèn)童年又眷戀童年的矛盾整理課件〔三〕初中生的逆反心理所謂逆反心理：是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育〞的心理，叫做逆反心理。逆反心理在中學(xué)生身上表現(xiàn)比較突出。整理課件1、逆反心理的表現(xiàn)〔1〕態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴〔2〕漠不關(guān)心，冷淡相對〔3〕“恨烏及屋〞，對抗遷移整理課件2、逆反心理產(chǎn)生的原因〔1〕自我意識的突然高漲導(dǎo)致初中生逆反心理的出現(xiàn)〔2〕中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)導(dǎo)致初中生逆反心理的出現(xiàn)〔3〕獨(dú)立意識的開展導(dǎo)致初中生產(chǎn)生逆反心理整理課件二、高中生的心理開展特點(diǎn)〔一〕高中生智力的開展研究說明：智力開展在18歲之前是直線上升的，以后緩慢開展，到25歲時到達(dá)頂峰，此后很長一段時間維持在一個高原水平，直到老年期到來才出現(xiàn)明顯的下降。整理課件〔二〕高中生自我意識的開展1、自我意識中獨(dú)立意向的開展2、自我意識成分的分化3、強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性成長4、自我評價已根本成熟5、有較強(qiáng)的自尊心6、道德意識的高度開展整理課件第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知開展與教育一、中學(xué)生記憶開展的特點(diǎn)1、中學(xué)生有意識記開始占主導(dǎo)地位2、中學(xué)階段意義識記能力逐漸提高，機(jī)械識記能力反而有所下降。整理課件二、中學(xué)生思維開展的特點(diǎn)〔一〕初中生思維開展的特點(diǎn)1、以抽象邏輯思維為主要思維形式2、初中生思維品質(zhì)表現(xiàn)出矛盾性〔1〕思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯〔2〕思維的片面性和外表性依然存在〔3〕思維中的自我中心再度出現(xiàn)A假想的觀眾B獨(dú)特的自我整理課件〔二〕高中生思維開展的特點(diǎn)1、抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性和內(nèi)省性2、形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速開展3、抽象邏輯思維的開展在高中階段進(jìn)入成熟期〔1〕各種思維成分根本趨于穩(wěn)定狀態(tài)〔2〕個體的思維差異已根本趨于定型〔3〕從整體來看，思維的可塑性已大大降低整理課件三、中學(xué)生記憶策略的培養(yǎng)〔一〕初中生的記憶策略1、復(fù)述2、組織3、精加工〔1〕人為聯(lián)想〔記憶術(shù)〕〔2〕內(nèi)在聯(lián)系〔生成策略〕整理課件〔二〕中學(xué)生記憶策略的培養(yǎng)1、學(xué)生為什么不能有效地使用記憶策略呢？〔1〕沒有掌握記憶策略〔2〕不能主動使用記憶策略〔3〕不恰當(dāng)?shù)厥褂糜洃洸呗哉碚n件2、如何有效地培養(yǎng)中學(xué)生的記憶策略？〔1〕培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用記憶策略的習(xí)慣〔2〕激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有效的記憶策略〔3〕激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新的記憶策略整理課件四、中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生思考的愿望和興趣2、重視課堂提問，使學(xué)生思維的隱性過程外顯化3、架設(shè)探索的橋梁，使學(xué)生的思維不斷具體和深化4、克服思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維5、做好歸納總結(jié)，升華思維6、把思維的教學(xué)和知識的教學(xué)完美地結(jié)合起來整理課件第三節(jié)中學(xué)生的人格開展與教育一、中學(xué)生人格開展的特點(diǎn)〔一〕自我意識的高漲初中生自我意識在一定程度上表現(xiàn)出自我中心性和對成人的對抗性。高中生的自我意識繼續(xù)開展，對自己各方面的看法和評價更加客觀公正，不再過于強(qiáng)調(diào)自我的獨(dú)特，而是努力在強(qiáng)調(diào)自我獨(dú)立和與環(huán)境和平共處之間尋求一個平衡點(diǎn)。整理課件〔二〕自我同一性的開展自我同一性：是一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么樣的地位，將來準(zhǔn)備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一連串的感覺。同一性開展的核心是職業(yè)的同一性，即將來要從事什么職業(yè)。整理課件〔三〕中學(xué)生價值觀確實(shí)立高中階段是個體價值觀的初步確立時期，也是個體價值觀形成的關(guān)鍵時期。整理課件1、為什么高中生特別關(guān)注價值問題？〔1〕認(rèn)知能力的開展〔2〕面臨就業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的重大選擇〔3〕體驗(yàn)到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力〔4〕自我意識的高度開展整理課件2、高中生價值觀的特點(diǎn)〔1〕對理論問題產(chǎn)生了濃厚的興趣〔2〕高中生價值觀的核心是人生意義問題〔3〕高中生的價值觀反映個性色彩〔4〕高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，容易受環(huán)境的影響整理課件二、中學(xué)生的人格塑造〔一〕中學(xué)生需要、興趣、價值觀的培養(yǎng)1、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的信念2、培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣〔1〕鼓勵學(xué)生多參加有益的活動；〔2〕注意培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣和間接興趣，促進(jìn)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化；3、對中學(xué)生進(jìn)行價值觀教育〔1〕順從〔2〕認(rèn)同〔3〕內(nèi)化整理課件〔二〕中學(xué)生良好性格特點(diǎn)的培養(yǎng)途徑1、典范的作用2、民主的教育方式3、運(yùn)用集體的力量整理課件〔三〕塑造中學(xué)生的優(yōu)良的性格品質(zhì)1、道德品質(zhì)：是個人依據(jù)一定的道德準(zhǔn)那么行為時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特征，在性格結(jié)構(gòu)中屬于高層次局部。包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。2、自尊心：是個人要求社會、集體和他人尊重自己，尊重自己的社會地位和榮譽(yù)的心理傾向。3、自信心：肯定自身存在的價值，相信自己的能力。4、責(zé)任心：是指認(rèn)識到自己的行為與他人、社會有關(guān)，積極主動地對