高一語(yǔ)文《走進(jìn)秋天》教案教案及反思

教案系列高一語(yǔ)文《走進(jìn)秋天》教案教案及反思高一語(yǔ)文《走進(jìn)秋天》教案

1、課型：作文課

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉秋天

2、描繪秋天

3、感悟秋天

（說明：確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，目的是讓同學(xué)在秋天里，感受自然界賜予人的顏色、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培育同學(xué)多角度的觀看生活，發(fā)覺生活的豐富多彩，以及捕獲事物特征的要求。使學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）

3、教學(xué)方法：

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組爭(zhēng)論、比較爭(zhēng)論??、拓展強(qiáng)化與感悟思考。

4、課前預(yù)備：

同學(xué)：

1、留心觀看四周的自然景物，從感官上熟悉秋天。

2、搜集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩(shī)篇。

老師：

1、搜集關(guān)于秋天的畫面，制作成多媒體關(guān)心教學(xué)。

2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩(shī)篇。

5、課時(shí)：1課時(shí)

6、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)愛好導(dǎo)入學(xué)習(xí)

老師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會(huì)帶給我們不同的享受和樂趣。

提出問題：一年四季，你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什么喜愛這個(gè)季節(jié)？

請(qǐng)同學(xué)敘述自己的喜好，并說明其緣由，與大家溝通。

從而導(dǎo)入現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走進(jìn)秋天》作文課，同時(shí)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是熟悉秋天、描繪秋天、感受秋天。

（說明：新學(xué)問的學(xué)習(xí)是在原有學(xué)問建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓同學(xué)從感愛好的話題入手，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的樂觀性，為課堂營(yíng)造出一個(gè)和諧的寫作氛圍，在教學(xué)的開頭就提出教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)的方向。）

二、資源共享熟悉秋天

1、首先讓同學(xué)找出標(biāo)志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實(shí)、中秋的月亮、菊花等等。）

2、然后讓同學(xué)積累代表秋天的詞語(yǔ)。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。）

3、最終老師補(bǔ)充，用多媒體呈現(xiàn)畫面和詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生課前搜集到資料文件資料在課堂上共享。

（說明：這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意向識(shí)地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而履行第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。）

三、探究合作描繪秋天

1、讓同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，描繪出最令自己感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使同學(xué)之間形成一種對(duì)抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深同學(xué)對(duì)秋天的`情感體驗(yàn)。鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

2、讓同學(xué)搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對(duì)這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗誦，進(jìn)而達(dá)到欣賞的目的。

3、在引導(dǎo)同學(xué)欣賞佳作的同時(shí)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

片段1：峻青《秋色賦》

秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有絢爛絢麗的顏色。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡(jiǎn)直象一片火似的，紅得刺眼，古今多少詩(shī)人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

方法：

1）、要抓住秋天的特點(diǎn)：通過比較來表現(xiàn)。

2）、視覺：顏色（大小、外形、圖案）

3）、修辭：比方、對(duì)比。

片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

方法

1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。

2）、要有層次：整體——局部、遠(yuǎn)——近等。

3）、要擅長(zhǎng)聯(lián)想和想象。

4）、修辭：擬人。

4、同學(xué)看畫面描繪秋天。分兩步：

1）可以用“秋”字來描繪。

2）不著“秋”字，盡顯秋意。

（通過以上二個(gè)環(huán)節(jié)，從而履行第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——描繪秋天。）

四、心靈涌動(dòng)感悟秋天

1、先用一首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)切入，讓同學(xué)從別人的感悟中有所延長(zhǎng)，學(xué)會(huì)用心靈來感受自然。

《落葉》

隋（孔紹安）

早秋驚落葉，飄落似客心。

翻飛未肯下，猶言惜故林。

（說明：由落葉對(duì)故林的留戀，聯(lián)想到游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念）

《秋水》

沈天鴻

我總是說：秋水在遠(yuǎn)方

總是忘了

這句話就是秋水

我說這句話時(shí)正是夏季

這句話一出口

秋水就已沉沒了

我的腳背

站在秋水里我總是說：

秋水在遠(yuǎn)方

日子，就是這么過去

（由秋水的消逝聯(lián)想到時(shí)間的匆忙而過，聯(lián)想到時(shí)間的寶貴。）

2、同學(xué)之間相互溝通自己對(duì)秋天的深化思考。

如：由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)聚之樂和未團(tuán)聚之苦。

由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)當(dāng)有廣博的胸襟。

由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！钡鹊?。

（這是情感態(tài)度和價(jià)值感的顯現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的個(gè)體獨(dú)立思索，通過對(duì)秋天的深化思考，激起同學(xué)內(nèi)心的狂瀾，來表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的建議或意見，擅長(zhǎng)與人溝通，并擅長(zhǎng)從他人身上學(xué)到學(xué)問。從而達(dá)到感悟秋天的目的。）

五、作業(yè)：

把熟悉秋天、描繪秋天、感悟秋天三個(gè)部分連綴成文，寫成一篇散文。

六、結(jié)語(yǔ)：

老師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起熟悉了秋天的美麗，描繪了秋天的顏色，感悟到了秋天的深遠(yuǎn)，單單一個(gè)秋天，就讓我們?nèi)绱藙?dòng)容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思考是永久不會(huì)停止的。

最終，希望我的同學(xué)勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個(gè)成熟的秋天。許多個(gè)這樣的秋天累加起來，就構(gòu)成了我們充實(shí)的人生。

（這樣設(shè)計(jì)是為了拓展同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)永久帶著思考去生活，并鼓舞同學(xué)為收獲的人生而努力。從而在無形中對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想熏陶和情感培育。）

七、教學(xué)反思

這節(jié)課的勝利之處在于能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)作文的愛好，刺激同學(xué)早已麻木的感官，讓同學(xué)有意向識(shí)地觀看自然界，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，學(xué)會(huì)親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)積累，有意向識(shí)地培育同學(xué)學(xué)會(huì)借鑒，汲取前人的寫作精華，達(dá)到傳承與進(jìn)展的統(tǒng)一。

本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限