高一語文上冊《籬笆那邊》教案教案及反思

教案系列高一語文上冊《籬笆那邊》教案教案及反思高一語文上冊《籬笆那邊》教案

自讀導(dǎo)言

1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊涵的寓意。

2、擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

自讀程序

一、總體把握，理清思路

爭論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

明確：兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝假如也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

二、研讀全詩，爭論以下問題

1、詩中的草莓指什么。

明確：草莓指代世間奇妙的事物。思索這一問題應(yīng)從草莓的特點入手。草莓色澤艷麗，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所寵愛的一種水果。

2、“我”想不想爬過籬笆？為什么？

明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3、“我”能未能爬過？為什么？

明確：能。因為“假如我愿/我可以爬過”。

4、那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝肯定要罵我！”

5、上帝又指代什么？

明確：上帝號令所有，具有至高無上的權(quán)力，他是權(quán)威的代表，又是正統(tǒng)思想上的化身。思索這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。

6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求最奇妙事物的愿望和力量，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求奇妙事物的過程中有種種顧慮，擔(dān)憂會遭受責(zé)備。歸根究竟，這所有是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

聯(lián)系實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對所有奇妙的事物抱有劇烈的驚異???心，這其中隱藏著多少制造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的訓(xùn)練制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用許多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的共性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新力量。

7、支配“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？

明確：由上面分析可知，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他情愿并且有決心拋開所有束縛，走下神壇，重新?lián)鞊炱鸺冋?，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中奇妙的東西。

《我情愿是激流》

自讀導(dǎo)言

1、感悟詩中的一組組意象群，把握各自的特點及其間的關(guān)系。理解詩人對愛情精誠無私的奉獻精神，感悟詩中奇妙的感情。

2、欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

自讀程序

一、聽朗誦錄音或老師有感情地范讀。

二、同學(xué)自行爭論??全詩，思索并爭論。

1、詩中意象可概括為幾組、幾類？

明確：全詩五段，每段有一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。

2、這幾類意象各有什么特征？

明確：屬于詩人自喻的意象，相對來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯麗之感；比方愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細(xì)膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的？

明確：“我情愿”“只要”。

2、這樣寫表現(xiàn)詩人什么樣的愛情觀？

明確：表現(xiàn)了詩人對愛情的奉獻精神。

3、爭論：這首詩五處運用對比的寫法，請分析每處對比，所揭示的深層含義及其作用。

明確：例如第一段中“坎坷”和“歡樂”形成第一次對比。小魚在水中“游來游去”是閑適歡快的`，而急流、小河在坎坷的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“英勇地作戰(zhàn)”和“做巢”“鳴叫”的生活快樂而安逸，而荒林對狂風(fēng)的作戰(zhàn)則布滿了危急。但“只要”愛人的生活的幸福，詩人甘愿冒著危急挑戰(zhàn)狂風(fēng)等。

五處對比使詩人對愛情的精誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有劇烈的感人力氣。

4、一組意象已能表達詩人對愛情的態(tài)度，詩人為什么還要選擇這么多意象？

明確：詩中作為比