《家園合作的推進(jìn)策略研究（數(shù)據(jù)圖表論文）》5000字

家園合作的推進(jìn)策略研究內(nèi)容摘要：隨著社會的進(jìn)步，人們開始重視家庭和校園的合作教育，家庭的積極配合是推動幼兒社會認(rèn)知能力的重要手段，有利于發(fā)展幼兒的感知能力和記憶能力，有利于幼兒思維和語言能力發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往與合作能力，但是在發(fā)展中卻遇到許多問題，影響到幼兒社會認(rèn)知能力的提升。本文首先對家園合作的進(jìn)行闡述，闡釋家園合作對幼兒的作用。隨后家園合作在促進(jìn)幼兒社會認(rèn)知中出現(xiàn)的問題合作內(nèi)容片面化，合作形式單一，家長參與度不高，然后針對發(fā)現(xiàn)的問題提出提高家園合作的策略，最后對全文做出總結(jié)。希望能為我國幼兒社會認(rèn)知教學(xué)方面提供理論幫助。關(guān)鍵詞：幼兒園；家園合作；現(xiàn)狀目錄TOC\o"1-3"\h\u211561引言 191712家園合作的重要性 1131682.1有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展 163432.2有利于增強(qiáng)家庭教育功能 149083在家園合作中問題分析 1122733.1家園合作雙方態(tài)度積極但效果差 2215563.1家園合作形式多樣但表面化 2236543.3家園合作中家長資源利用不充分 3304134推進(jìn)家園合作的策略 463554.1樹立正確的家園合作觀念 41314.2家園合作之積極開展親子活動 4153214.3善于利用家園合作優(yōu)質(zhì)資源 5244674.3.1教師應(yīng)及時掌握幼兒全面信息 5113604.3.2教師善于運(yùn)用家長資源 512921結(jié)束語 623834參考文獻(xiàn) 81引言幼兒園和家庭在家園合作過程中，是作為主體的存在。許多家長，包括老師，都誤解了家園合作，認(rèn)為幼兒園的職責(zé)就是對孩子進(jìn)行教育。有些人甚至認(rèn)為送孩子上幼兒園是在逃避對孩子的教育責(zé)任。事實(shí)上，在孩子的成長過程中，家庭和幼兒園是兩個主要環(huán)境，在教育孩子方面都肩負(fù)著重要的責(zé)任。對于家園合作都應(yīng)持積極態(tài)度，幼兒園和家長之間的溝通要積極，聽取他們的建議和想法，家長對幼兒園和教師要保持信任和支持的態(tài)度，在雙方共同的努力和作用下。兒童是主要目標(biāo)，起點(diǎn)和終點(diǎn)是兒童的健康發(fā)展以及良好的成長環(huán)境。因此，家園合作是學(xué)前教育的必然發(fā)展。2家園合作的重要性2.1有利于促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，為兒童提供系統(tǒng)性、目標(biāo)明確的教育。家園合作和共同教育可以使家庭和學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)在同一方向上協(xié)同增效，同時密切配合和協(xié)調(diào)?；诤⒆觽€體差異進(jìn)行針對性教育，優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提升，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。2.2有利于增強(qiáng)家庭教育功能家庭教育是人生中最長的接受教育的時間，對孩子的成長起著重要的作用，父母言行將在孩子幼小的心靈上留下了深刻的印記。家園合作是幼兒園和家長之間進(jìn)行的，在監(jiān)督、指導(dǎo)家庭教育方面起著無形的作用。幼兒園和家長需要達(dá)成一致，追求共同的幼兒教育目標(biāo)，調(diào)整教育的內(nèi)容、方法和形式。3在家園合作中問題分析隨著教育部門一體化程度的提高和教育工作社會化程度的提高，家園合作成為教育領(lǐng)域的一個有趣課題，越來越多地參與其中。從孩子的角度來看，教師和家長在孩子的成長和教育過程中的作用是不可替代的、相輔相成的。從學(xué)前教育和育兒的角度來看，家園合作也是一個一起學(xué)習(xí)和一起成長的過程。表1教師和家長問卷回收情況調(diào)查對象發(fā)放問卷回收問卷回收率教師9898100%家長271271100%3.1家園合作雙方態(tài)度積極但效果差表2教師對家園合作的態(tài)度很重要重要一般重要不重要人數(shù)771920比例78.6%19.4%2.0%0%表3家長對家園合作的態(tài)度愿意不愿意看情況人數(shù)2281034比例83.8%3.7%12.5%從表中可以看出，老師和孩子家長在家園合作方面都表現(xiàn)是相當(dāng)積極。對家長的調(diào)查中，只有少部分的家長對家園合作的態(tài)度是“看情況”，而對這部分家長進(jìn)行深入調(diào)查，得出這部分家長由于工作原因的人數(shù)占大部分，對于沒有意義或者意義不大的活動選擇不參加，但對于親子活動的開展，大部分家長是持積極態(tài)度的。面試題中，對于老師“您對家園合作是怎樣認(rèn)識的？"的提問，80%以上的老師回答說自己是幼兒園的領(lǐng)頭人，但不能忽視父母的主導(dǎo)地，大多數(shù)老師和家長都能認(rèn)識到家園合作的重要性。雖然很少有祖父母認(rèn)為學(xué)前教育是教育孩子的責(zé)任，但大多數(shù)現(xiàn)代父母屬于80后，普遍接受高等教，對家園合作的認(rèn)識還是比較積極的。3.1家園合作形式多樣但表面化筆者對家園合作的形式以及效果使用了問卷調(diào)查的方式，做了細(xì)致的調(diào)查，具體如下。首先，在對教師和家長的調(diào)查過程中，都問到同一個問題一一“您通過什么方式或機(jī)會和家長/老師溝通？”最后的調(diào)查結(jié)果顯示，教師與家長交流的方式或機(jī)會包括網(wǎng)絡(luò)交流、電話交流以及面談等。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，智能手機(jī)成為了人一生中不可缺少的部分，QQ與微信等交流軟件的出現(xiàn)，也為人與人之間的交流帶來的便捷。因此，家園合作的形式傳播中，網(wǎng)絡(luò)傳播占了很大一部分。對老師來說，主要以網(wǎng)絡(luò)交流、家長會和孩子上下學(xué)期間的交流為主。對家長來說，主要以網(wǎng)絡(luò)通訊為主。很多簡單的事情，通常都是在家長接送孩子這個時間段的交流實(shí)現(xiàn)。我們?nèi)詮睦蠋熌抢铽@得一些信息和其他重要信息，很多家長的工作很忙，無法接送孩子上下學(xué)，老師沒法通過這個途徑于家長進(jìn)行交流，老師上班時間也不能打電話，只能通過手機(jī)發(fā)信息。老師們喜歡在家長會上與家長交流，通過家長會，可以為家長提供一些詳細(xì)而有條理的信息，他們可以專注于解釋和分析孩子的問題。在家長問卷中“您與教師主動交流的頻率”的調(diào)查結(jié)果如下。表4家長與教師主動交流的頻率常常交流偶爾交流不經(jīng)常交流不交流人數(shù)51131846比例18.8%48.2%30.9%2.2%在家長與教師之間進(jìn)行交流的調(diào)查中，有一半是“不經(jīng)常交流”的，雖然教師也有和家長進(jìn)行交流，但由于班上孩子諸多，不能與之交流到位，也缺乏時間和孩子家長長期的持續(xù)性的交流。在調(diào)查過程中了解到，有一半的家長覺得與老師進(jìn)行交流，會打擾老師的工作，同時也害怕問題太多，會引起老師的厭惡。還有部分老師對于與家長交流并不熱衷，導(dǎo)致家長與老師之間的交流缺乏。表5家長問卷中“老師是否經(jīng)常向您反映孩子在園情況？”會反映問起時會反映不會反映有事情需要會人數(shù)38974988比例14.0%35.5%18.0%32.5%表6教師問卷中“您是否經(jīng)常向家長反映孩子在園情況？”會反映問起時會反映不會反映有事情需要會人數(shù)18341630比例18.4%34.7%16.3%30.6%從表中可以看出，老師和家長的反應(yīng)非常一致。家園合作也在進(jìn)行中，但有統(tǒng)計顯示，教師普遍不主動與家長溝通，63.2%的教師表示，只有在家長提出問題或有話要說時才會進(jìn)行溝通。該數(shù)據(jù)的結(jié)果與對家長的調(diào)查數(shù)據(jù)相同。由于學(xué)前班中年輕教師比例較高，大部分教師年輕，沒有受過相關(guān)方面的培訓(xùn)和生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有與孩子家長之間進(jìn)行溝通的經(jīng)驗(yàn)。而教師的工作量普遍較大，抽不出時間與孩子家長進(jìn)行溝通。公辦幼兒園里的老師水平較高，他們不需要與孩子的父母進(jìn)行溝通，一般以“指導(dǎo)者”的態(tài)度面對孩子的家長。由此可見，只有當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，或者孩子發(fā)生了什么事情，教師才會和孩子的家長進(jìn)行溝通，其次是家長想要了解孩子在學(xué)校里的情況時，雙方才會進(jìn)行溝通。3.3家園合作中家長資源利用不充分教育孩子是家長和幼兒園共同的責(zé)任，在家園合作中，這兩方任意一方的作用都不可忽視。而實(shí)際上，在筆者所調(diào)查的M的四所幼兒園，家長資源并沒有得到合理的利用。教師調(diào)查問卷中，“對本班幼兒家長的年齡、職業(yè)、特長、文化程度等了解情況如何？”調(diào)查結(jié)果如表表7“對本班幼兒家長的年齡、職業(yè)、特長、文化程度等了解情況如何？”全部了解大部分了解少部分了解了解極少完全不了解人數(shù)01965140比例19.4%66.3%14.3%溝通與合作的前提是對彼此的了解，根據(jù)調(diào)查的具體情況來看，幼兒園的教師們對于孩子的家長不夠了解，對于孩子家長有一點(diǎn)點(diǎn)了解的教師高達(dá)六成以上，在這種情況下，對家長資源利用的工作展開是非常的不利的，影響非常之大。4推進(jìn)家園合作的策略4.1樹立正確的家園合作觀念我們經(jīng)常說這么一句話，思想是行動的種子，理論是實(shí)踐的指南。為了家園合作更好的發(fā)展，他們需要形成清晰的合作理念。在家園合作中，幼兒園是重要的一部分，幼兒園和教師要樹立明確、正確的合作理念，準(zhǔn)確、積極地認(rèn)識到自己在家園合作中的重要作用。幼兒園和教師絕不能把自己當(dāng)成一個單純的教育者，將家長們單純的看作一個客戶。幼兒園和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到家長對孩子們所起到的教育意義，應(yīng)該將家長們?nèi)φ{(diào)動起來，參與到教育幼兒的活動中來。同時，幼兒園和老師需要與家長進(jìn)行充分、積極、主動、坦誠的溝通，讓家長了解孩子在校的情況，讓家長對幼兒園以及老師對孩子的愛護(hù)與責(zé)任有充分的了解。教師與家長合作，與家長建立更好的朋友關(guān)系，增強(qiáng)力量，促進(jìn)健康成長。幼兒園對家長參與到教育活動的行為表示贊成和鼓勵，為家長提供參與教育活動的機(jī)會和良好環(huán)境，對于各位家長提出的建議和想法表示尊重，積極接受有道理和有價值的建議。此外，幼兒園和教師需要積極與家長溝通和討論學(xué)習(xí)資料內(nèi)容的問題，以尋找和總結(jié)更適合兒童教育的有效途徑。4.2家園合作之積極開展親子活動隨著教育方面的發(fā)展，幼兒園的教育和方法的多元化。其中，在幼兒園這個重要的學(xué)前階段，家長和孩子的活動成為該階段的重要形式，對于展開家園活動增加了有效途徑。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，我們總是挑剔家長充當(dāng)學(xué)前教育活動的旁觀者，這造成了家庭之間的敵對和矛盾關(guān)系，對于家園合作的進(jìn)行產(chǎn)生不利影響，而且影響家庭發(fā)展，兒童也可能會因此受到影響。因此，幼兒園應(yīng)動員家長，加強(qiáng)人員的組織和參與，增加親子活動的展開。同時，家長們在過程中對教師的難處有所了解，在相互理解的基礎(chǔ)上，家長和教師開展友好的合作。例如，在兒童節(jié)開展親子活動之前，對于家長的建議積極聽取，通過和家長之間的配合共同制定活動，親子表演、舉辦親子運(yùn)動會等，豐富活動的內(nèi)容，在這個意義的節(jié)日里，給孩子們留下深刻的印象。4.3善于利用家園合作優(yōu)質(zhì)資源4.3.1教師應(yīng)及時掌握幼兒全面信息作為一名教師，對于孩子的情況要有基本的了解，才能有針對性地開展教育工作。此外，為了讓教師能夠充分利用各種學(xué)習(xí)資源并發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，他們不僅需要了解每個孩子的情況，還需要對孩子家長的個性、教育水平、工作等情況有一定了解。在這個過程中，還可以獲得有關(guān)孩子在學(xué)習(xí)過程中的完整信息。教師也可以采用家園合作的方法。例如，老師可能會為每個孩子寫一本日記通常每個班級有2-3名教師，這個班的所有老師都可以使用中午休息或孩子被接走后的那一段時間來記錄孩子的在校的特別情況，可以在家長送孩子過來或者接孩子走的這個時間段和孩子家長針對孩子在校的一些特殊情況進(jìn)行交流，或者利用網(wǎng)絡(luò)的方式和孩子家長取得聯(lián)系或者留言等，在周末放假之時，可以讓孩子將這本日記帶回去給他們的父母觀看，讓孩子的父母在上面記錄下孩子在周末的表現(xiàn)以及變化，并在周一上學(xué)時帶過來。另一方面，教師應(yīng)該在保留一份完整的兒童花名冊，在上面標(biāo)注好孩子的詳細(xì)信息，在這同時，還要記錄家長的詳細(xì)信息，在花名冊上增加“家長工作”這一項(xiàng)，以便更換的老師可以隨時對孩子的情況有所了解，也可以利用父母的資源來實(shí)施對孩子的教育。4.3.2教師善于運(yùn)用家長資源將家長納入幼兒園的教育和管理是很重要的。由于父母的工作、文化背景和特長的不同，它可以為學(xué)前教育提供各種支持。鼓勵父母積極參加各種可以提高孩子士氣的活動，增加兒童的積極性。同時，幼兒園在聽取家長對管理和教育方面的建議時，要積極聽取和落實(shí)適當(dāng)、精準(zhǔn)的建議，一方面，幼兒園采納家長的建議后，對于幼兒園開展的親子活動家長也會積極參加，另一方面，它對提高學(xué)前教育的水平產(chǎn)生了重大影響?？傊?，幼兒園應(yīng)對家長資源充分合理的利用，利用家長之間的各種專業(yè)、專長、愛好等資源，提高孩子在幼兒園的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。結(jié)束語今天，中國的學(xué)者、老師和孩子父母對家園合作引起高度重視，作為學(xué)前教育階段的良好發(fā)展的趨勢。家庭對幼兒的教育，是一切教育的開始，學(xué)前教育是進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入社會的基礎(chǔ)所在，家庭與學(xué)校的合作是將其結(jié)合的方法，也是保證孩子健康和全面發(fā)展的有效方式。因此，我們需要對國外的優(yōu)秀的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)借鑒，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，不斷研究和探索，對家園合作起到推動作用，進(jìn)一步保證兒童的健康成長和積極發(fā)展。本論文通過對M幼兒園的家園合作如今的情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，為家園合作的推動起積極作用，為此做出貢獻(xiàn)。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對其進(jìn)行調(diào)查與分析，找出在家園合作的過程中，發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)狀提出改變方案。參考文獻(xiàn)[1]呂娟.家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢[J].動漫先鋒,2020(8):1.[2]孟悅青.淺談家園合作在幼兒教