工作室化教學下的民族文化論文

第第頁工作室化教學下的民族文化論文一、培養(yǎng)新疆動漫設計與制作專業(yè)學生的責任感和自豪感

通過對烏魯木齊職業(yè)大學信息工程學院2009～2013級動漫設計與制作專業(yè)學生（民漢共計8個班級）的實踐教學分析，大多數(shù)學生在新疆民族文化元素方面沒有進行系統(tǒng)的學習，他們無法正確認識新疆民族文化元素的優(yōu)勢和潛力，所以也不會主動將這些內(nèi)容運用于自己的動漫作品設計中。動畫“工作室”化教學在這方面能夠?qū)ΠY下藥，因材施教。教學實踐證明將新疆民族文化元素納入動畫“工作室”化教學中有助于培養(yǎng)學生對新疆民族文化元素進行全面的了解，進而培養(yǎng)學生對新疆民族文化元素的責任感和自豪感。

二、借鑒動畫“工作室”成功案例的模式和經(jīng)驗

培養(yǎng)學生成為職業(yè)動漫人良好的素質(zhì)許多比較成功的動畫片都是將民族文化元素和動漫藝術巧妙地結(jié)合起來，再通過各種技術處理，使得這些動畫片帶給觀眾強烈的感官享受和巨大的內(nèi)心沖擊力，例如由上海美影廠制作的動畫片《阿凡提的故事》《大鬧天宮》等動畫片。由此反觀我們新疆高校動漫專業(yè)的教學，發(fā)現(xiàn)這些成功案例的模式和經(jīng)驗在教學中都可以借鑒。在教學過程中，將動畫“工作室”的工作流程合理地安排到每個學期，在學生學習的過程中，參照這些成功案例的模式和經(jīng)驗對學生在設計理念、學習情境、崗位設置和學習成果社會化進行合理而有效地引導，使學生站在巨人的肩膀上進行專業(yè)學習，學生在實訓項目的設計與制作中也積累了寶貴的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生成為職業(yè)動漫人良好的素質(zhì)。

三、將新疆民族文化元素在動畫“工作室”

化教學中進行深度推廣，是學生創(chuàng)作出更多更好的新疆原創(chuàng)動漫作品的重要條件近年來，新疆本土動漫作品陸續(xù)投放市場，作品中大量的新疆民族文化元素帶給觀眾的是感官上的親切感和獨特性，基于這一點，給我們的動畫教學帶來許多思考和啟示。我們有動漫專業(yè)的學生，有著充足的教學設備和良好的學習環(huán)境，還有豐富的新疆民族文化資源，這些設想都可以在動畫“工作室”化教學中得以實現(xiàn)，當然，要想使學生創(chuàng)作出更多獨具新疆民族特色的原創(chuàng)動漫作品，我們還要將新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中進行深度推廣，主要體現(xiàn)在學生在學習的主動性上。學生進行新疆原創(chuàng)動漫作品設計時，要全程設計腳本角色的造型、性格、服飾、動態(tài)、表情以及經(jīng)歷，賦予了這些角色以生命和感情，這些角色也因為學生的用心投入而鮮活起來。隨著對角色設計的深入，學生對于作品中的新疆民族文化元素逐漸變得熟悉和親切，對于新疆民族文化元素的認識逐漸清晰和準確，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在這個過程中，不但培養(yǎng)了學生對自己作品的深厚感情，也鍛煉了學生自主學習的能力。這些感情和能力是新疆民族文化元素成為動畫“工作室”化教學的主體內(nèi)容的重要基礎，為學生創(chuàng)作出更多的好作品創(chuàng)造了條件。

四、通過校企合作，認識到新疆民族文化

元素是新疆動漫行業(yè)良好發(fā)展的關鍵，在動畫“工作室”化教學中強化學生進行新疆原創(chuàng)動畫創(chuàng)作的意識，進而提高學生作品的質(zhì)量“十一五”以來，新疆逐步培育了一批本土動漫企業(yè)，如烏魯木齊新漫人文化傳媒有限公司、新疆映像天山文化科技有限公司等，創(chuàng)作出了《江格爾傳》《吐魯番十八怪》等一系列反映新疆風土人情的原創(chuàng)動漫作品。由新疆映像天山文化科技有限公司設計與制作的新疆原創(chuàng)動畫片《西行總動員之樓蘭傳奇》也于今年在新疆衛(wèi)視等頻道播出，備受國內(nèi)外業(yè)界廣泛關注和好評。這些作品中的新疆民族文化元素使得作品獨具藝術魅力。我們與其中的部分公司是校企合作單位，通過校企合作辦學，我們已經(jīng)清醒地認識到新疆動畫行業(yè)保持良好的發(fā)展態(tài)勢和頑強生命力的關鍵在于最大限度地運用本土民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。在動畫“工作室”化教學中我們已經(jīng)借鑒了這些新疆動漫企業(yè)成功案例的方法，學習他們在進行新疆原創(chuàng)動漫作品設計時的先進理念和制作方法，從多角度鼓勵學生在新疆民族文化元素上多思考，多做文章。借助新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中的合理而巧妙地運用，從中尋找新疆傳統(tǒng)民族文化與動漫藝術的關系，也就是從新疆傳統(tǒng)文化元素中尋找當代人所缺、所想、所需的精神和文化境界，使新疆原創(chuàng)動畫作品具有生命力、時代感和民族性，與觀眾在心靈深處產(chǎn)生共鳴，進而提高作品的質(zhì)量。

五、新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中的應用取得了可喜的成績

新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中的應用使得學生的作品都是完整的動漫作品，這些作品既是學生的平時作業(yè)，也成為學生參加自治區(qū)內(nèi)外動漫大賽的作品。這些新疆原創(chuàng)動漫作品在2013年和2014年連續(xù)兩年參加了由中國工信部組織的“全國大學生數(shù)字藝術設計大賽”，以其獨具特色的新疆民族文化的藝術魅力分別取得了一、二、三等獎的好成績。學生哈力在優(yōu)酷網(wǎng)建立了自己的網(wǎng)站，并且上傳多部由他設計的新疆原創(chuàng)二維動畫片，為新疆原創(chuàng)動漫的傳播盡到了自己的一份努力。學生參加動漫大賽既是對作品的展示，也可以在展示中對自己的作品和能力做一個綜合的評價，極大地提升了學生的自信心和榮譽感，為再次創(chuàng)作打下了良好的基礎。

六、動畫“工作室”化教學使教學團隊開始轉(zhuǎn)型

教學模式更加多元化動畫“工作室”化教學使傳統(tǒng)教學開始轉(zhuǎn)型，首先是教師的身份發(fā)生了變化，教師是動畫總導演，指導和督促學生完成動畫設計與制作流程的各個項目。再者就是教師團隊的結(jié)構發(fā)生了變化，一方面是校內(nèi)教師隊伍的變化。一部動畫片需要2～3個教師共同合作才能完成，所有參與的教師在項目制作的各個流程中一定要進行有效的溝通和交流，為學生順利完成項目提供條件；另一方面是企業(yè)教師的參與，企業(yè)教師豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗使學生的作品更加成熟。

七、結(jié)語

綜上所述，新疆民族文化元素在動畫“工作室”化教學中的運用是培養(yǎng)學生進行新疆原創(chuàng)動漫的重要前提條件，是對新疆原創(chuàng)動漫的支持和推進，是對國內(nèi)外動畫“工作室”化教學的補充和創(chuàng)新，也是對動畫“工作室”這一工作模式轉(zhuǎn)換為教學模式的具體實踐和探索。這種教學模式結(jié)合新疆區(qū)域、民族、行業(yè)的特點和背景，將高等性和職業(yè)性相結(jié)合，民族文化和實踐教學相結(jié)合，精英教育和大眾教