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第頁共頁小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思(十一篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,吧小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇一生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”,我巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認(rèn)知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。1、在教學(xué)日的形成時(shí),說明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。2、在教學(xué)月的形成時(shí),說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月。3、在教學(xué)年的形成時(shí),說明地球繞太陽一周的大約時(shí)間是365天,也就是一年。通過媒體演示,學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識(shí),到達(dá)更理想的效果。我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探究、合作觀察。并在此根底上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分的表達(dá)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探究、合作觀察的根底上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識(shí),不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的才能,觀察、比照、概括的才能,還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品味到自主探究帶來的成功喜悅。在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的根據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法,不僅防止了機(jī)械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。運(yùn)用所學(xué)知識(shí),采用不同形式,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中,穩(wěn)固新知,拓展新知,既進(jìn)步學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探究問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的科學(xué)研究方法。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇二《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的才能。在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,創(chuàng)設(shè)情境問題:同引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知根底,教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的根底。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)展新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生詳細(xì)活動(dòng)的經(jīng)歷背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問題〔一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上〕自學(xué),接著進(jìn)展反應(yīng),歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。在教學(xué)中仍然存在一些缺乏:1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對(duì)不夠及時(shí),解決繁冗。2、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià)。3、左拳記憶法在講授時(shí)假如利用課件出示給學(xué)生會(huì)比直接用手演示的效果好。4、本節(jié)課練習(xí)較少,學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的考慮問題的時(shí)間。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析^p解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的親密聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇三今天,我學(xué)習(xí)了《年月日》,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?理解平年和閏年,設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的才能。本節(jié)課通過老師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:1、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)歷和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、動(dòng)手理論,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立考慮,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立考慮后才讓學(xué)生之間進(jìn)展交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而防止有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主考慮。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。3、本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、穩(wěn)固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)歷、生活情景作為學(xué)習(xí)資,提供應(yīng)學(xué)生去理解去理論。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它于生活,又用于生活。這樣,既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能。本課的缺乏:堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生時(shí)機(jī)先發(fā)言,老師不該代替學(xué)生來說。今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)形式,施行主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇四本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)儲(chǔ)藏,我教學(xué)時(shí)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式;學(xué)生在學(xué)習(xí)之前.已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段,根本理解和掌握了一局部有關(guān)年、月、日的知識(shí)。因此在抓住重點(diǎn)的同時(shí),以打破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學(xué)的一條重要的線索展開。在教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能互相合作獲取知識(shí),同時(shí)尊重學(xué)生,允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),是這節(jié)課力求表達(dá)的設(shè)計(jì)思想。因此,我的設(shè)計(jì)思路如下:本課從課題的引入到課后的練習(xí),以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充,都將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起,表達(dá)“小課堂、大社會(huì)”,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來?!币虼?,在知識(shí)探究的過程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在交流中對(duì)別人的考慮方法或質(zhì)疑,或欣賞;對(duì)自己的考慮方法或陳述,或反思。學(xué)生在交流中,思維發(fā)生著互相碰撞,互相啟迪,最終澄清辨明,總結(jié)出大、小月,判斷平、閏年的方法等。讓他們品味到探究帶來的成功喜悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)才能不僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題,以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的才能和適應(yīng)社會(huì)開展的需要。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際,練習(xí)具有興趣性、開展性、靈敏性、開放性,進(jìn)一步深化新知,到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈敏、深入。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇五年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中微妙無窮,學(xué)生非常感興趣,在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開場學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)絡(luò)、星期的循環(huán)等,在教材中表達(dá)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。本課教學(xué)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的年月日知識(shí),又進(jìn)展了知識(shí)的拓寬,并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語文〔詩詞〕等學(xué)科交融,讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)〔我也能制作年歷!〕。由此可見,透過這樣的理論活動(dòng),學(xué)生的.受益是多方面的。在設(shè)計(jì)中,我注意到一個(gè)問題:那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了?因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,而不是手工課或美術(shù)課。為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間,首先,我把第一步布局設(shè)計(jì)放在課前。課前,我就讓學(xué)生搜集材料,透過討論交流,自主選取和確定年歷的主題。然后,我又大膽放手讓進(jìn)展布局設(shè)計(jì),并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)展先期處理。其次,對(duì)于第三步完善加工,有些同學(xué)課堂上來不及完成,我鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,還透過評(píng)比,讓學(xué)生看到自己的收獲,體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。這樣做的目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上來,以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。詳細(xì)如下:開場,我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更好地穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí),也為下一步制作年歷打下了根底。在制作過程中,我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,重點(diǎn)進(jìn)展一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_場,既要注意與上一年銜接好,又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,又要注意它是29天,而不是28天。透過兩個(gè)月的填寫,學(xué)生會(huì)在其中逐步純熟,并會(huì)漸漸體會(huì)到一些規(guī)律性,以后的填寫就容易多了。以后,我開場由慢到快,但注意每月的月尾進(jìn)展一次核對(duì),以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。在填寫過程中,我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比方在一、二月份填寫完成后,讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么〔原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,后一個(gè)月的第一周就要空出幾天,這才是正確的銜接;假如前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù),是后一個(gè)月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)展了標(biāo)注,這樣看起來比擬醒目明了〕這堂課下課后,我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,讓大家欣賞、交流和評(píng)比,又把這些好消息告訴家長,許多家長也很感興趣。一天,一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我:老師,我爸爸說,這天我家不買掛歷,說我的掛歷制作得夠程度,準(zhǔn)備掛在客廳里呢!這對(duì)學(xué)生來說,但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)了。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇六年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中微妙無窮,學(xué)生非常感興趣,在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開場學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)絡(luò)、星期的循環(huán)等,在教材中表達(dá)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。本課教學(xué)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的年月日知識(shí),又進(jìn)展了知識(shí)的拓寬,并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語文〔詩詞〕等學(xué)科交融,讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)〔我也能制作年歷!〕。由此可見,透過這樣的理論活動(dòng),學(xué)生的受益是多方面的。在設(shè)計(jì)中,我注意到一個(gè)問題:那就是其中的數(shù)學(xué)的東西是不是太少了?因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,而不是手工課或美術(shù)課。為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間,首先,我把第一步布局設(shè)計(jì)放在課前。課前,我就讓學(xué)生搜集材料,透過討論交流,自主選取和確定年歷的主題。然后,我又大膽放手讓進(jìn)展布局設(shè)計(jì),并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)展先期處理。其次,對(duì)于第三步完善加工,有些同學(xué)課堂上來不及完成,我鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,還透過評(píng)比,讓學(xué)生看到自己的收獲,體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。這樣做的目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上來,以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。詳細(xì)如下:開場,我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更好地穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí),也為下一步制作年歷打下了根底。在制作過程中,我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,重點(diǎn)進(jìn)展一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_場,既要注意與上一年銜接好,又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,又要注意它是29天,而不是28天。透過兩個(gè)月的填寫,學(xué)生會(huì)在其中逐步純熟,并會(huì)漸漸體會(huì)到一些規(guī)律性,以后的填寫就容易多了。以后,我開場由慢到快,但注意每月的月尾進(jìn)展一次核對(duì),以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。在填寫過程中,我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比方在一、二月份填寫完成后,讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么〔原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,后一個(gè)月的第一周就要空出幾天,這才是正確的銜接;假如前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù),是后一個(gè)月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)展了標(biāo)注,這樣看起來比擬醒目明了〕這堂課下課后,我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,讓大家欣賞、交流和評(píng)比,又把這些好消息告訴家長,許多家長也很感興趣。一天,一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我:老師,我爸爸說,這天我家不買掛歷,說我的掛歷制作得夠程度,準(zhǔn)備掛在客廳里呢!這對(duì)學(xué)生來說,但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)了。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇七在理論的過程中我對(duì)本篇文章的教學(xué)做了改良,獲得了很好的教學(xué)效果。1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知根底。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知根底,在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)展新課的教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的根底。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生考慮“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)?”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的,老師就不必再講,這樣的安排可以幫助我們分析^p、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生詳細(xì)活動(dòng)的經(jīng)歷背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。2、給學(xué)生提供探究與交流的.空間。在學(xué)習(xí)中,老師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個(gè)學(xué)生的自主探究、合作研究。本課中,我在探究新知局部兩次提供應(yīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料〔如活動(dòng)一:對(duì)大月、小月的探究,我提供應(yīng)孩子20xx-2024年3年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù);再如活動(dòng)二:對(duì)平年、閏年的探究,我提供應(yīng)學(xué)生20xx-2024年的年歷中的2月份的天數(shù)〕。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探究的根底上,與同伴進(jìn)展交流、表達(dá)的時(shí)機(jī)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的根底上得到不同的開展和進(jìn)步。學(xué)生經(jīng)歷了完好的學(xué)習(xí)過程,獲得了深入的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用,表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)展探究,并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)展拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4、老師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中,我通過學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過小組討論,合作研究解決重難點(diǎn)。處處表達(dá)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作交流,使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。5、在全課完畢時(shí),我又送給學(xué)生一句名言:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)展德教。6、缺乏之處:在小組合作前,沒有提出明確的要求,以致于匯報(bào)沒有章法。我要總結(jié)經(jīng)歷,為以后教學(xué)長一智!小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇八《年、月、日》這一單元是在學(xué)習(xí)了認(rèn)鐘表,時(shí)、分、秒,24時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容的根底上,再認(rèn)識(shí)大月、小月和二月,掌握平年、閏年,理解季度等。年、月、日的相關(guān)知識(shí)都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的才能。本節(jié)課通過老師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:1.尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。如學(xué)生說“我知道一年有365天。”“我不同意,一年有可能是366天。”“我認(rèn)為一年有12個(gè)月。”“我認(rèn)為一年有四季”,“我還知道一年的12個(gè)有時(shí)候是28天,有時(shí)候是29天,有時(shí)候是30天,有時(shí)候是31天?!边@些都是孩子們已有的知識(shí)根底,但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了根底。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排猜謎,在年歷卡上找生日的活動(dòng)來引入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著讓同學(xué)們交流自己理解的有關(guān)年、月、日的知識(shí),激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定根底。2.利用兒歌抓住重點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的.方法,我讓學(xué)生帶著問題〔一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上〕自學(xué),接著進(jìn)展反應(yīng),歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天,是大月,四、六、九、十一月是小月有30天。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭記憶法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。3.以“生活”為背景,優(yōu)化練習(xí)。本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、穩(wěn)固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)歷、生活情景作為重要資,引進(jìn)和提供應(yīng)學(xué)生去理解去理論。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且老師還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析^p解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的親密聯(lián)絡(luò)。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它于生活,又用于生活。這樣,既可以穩(wěn)固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇九在教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能互相合作獲取知識(shí);同時(shí)尊重學(xué)生,允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),是這節(jié)課力求表達(dá)的設(shè)計(jì)思想。因此,我的設(shè)計(jì)思路如下:荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來。”因此,在知識(shí)探究的過程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在交流中對(duì)別人的`考慮方法或質(zhì)疑,或欣賞;對(duì)自己的考慮方法或陳述,或反思。學(xué)生在交流中,思維發(fā)生著互相碰撞,互相啟迪,最終澄清辨明,總結(jié)出大、小月,決定平、閏年的方法等。讓他們品味到探究帶來的成功喜悅。本課從課題的引人到課后的練習(xí),以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充,都將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一齊,表達(dá)“小課堂、大社會(huì)”,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題,以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力和適應(yīng)社會(huì)開展的需要。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際,練習(xí)具搞笑味性、開展性、靈敏性、開放性,進(jìn)一步深化新知,到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈敏、深入。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇十在教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合作獲取知識(shí),尊重學(xué)生,讓學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是本課程的設(shè)計(jì)理念。因此,我的設(shè)計(jì)思路如下:荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗里登塔爾強(qiáng)調(diào);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)現(xiàn)#39再創(chuàng)造#39,即學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造他們想學(xué)的東西因此,在知識(shí)探究的過程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在交流中,學(xué)生質(zhì)疑或質(zhì)疑別人的思維方式,或欣賞自己的思維方式或陳述,或反思。在交流中,學(xué)生的思維互相碰撞,互相啟發(fā)。最后,他們澄清和區(qū)分,總結(jié)大月份和小月份的方法,并確定平年和閏年。讓他們品味探究帶來的成功喜悅。本課程從專題介紹到課后理論,再到課堂上對(duì)年、月、日知識(shí)的補(bǔ)充,數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密相連,表達(dá)了“小課堂、大社會(huì)”,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.好處,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅在于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這取決于他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題,形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力,滿足社會(huì)開展的需要。因此,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),要注意與理論相結(jié)合,使習(xí)題具有興趣性、開展性、靈敏性和開放性,從而進(jìn)一步深化新知識(shí),到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生的思維更加靈敏和深入。小學(xué)三年級(jí)年月日教學(xué)反思篇十一學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探究的樂趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的,特別對(duì)于聽障兒童。關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了根底。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,即讓聾孩子們可以很直觀的觀察,而且也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探究出大月、小月。二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣;面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,補(bǔ)償身心缺陷,借助多種素材,形象直觀地學(xué)習(xí)。我們體驗(yàn)到的一種最美妙、最深入的情感,就是探究奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的才能。聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的直觀思維才能開展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維才能開展。最大程度地發(fā)揮聽障學(xué)生的直觀思維才能,合理支配聽障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生可以進(jìn)展有效學(xué)習(xí)的保證。因此,我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的根底知識(shí)中,學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡,
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