乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級(八篇)

第頁共頁乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級(八篇)乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇一1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)計(jì)觀察“游樂場”的畫面，讓學(xué)生主動(dòng)去考慮，去探究，去理論同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語言表達(dá)，又開展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開放的思維才能。2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式〔加數(shù)不同的加法算式〕，過度到有一樣加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個(gè)一樣加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：4+4+4+4+4+4+=245+5+5+5=203+3+3+3+3=15之后，讓學(xué)生感覺到這樣的算式太費(fèi)事了，算式寫得這么長很不方便，學(xué)生要求能不能用簡單一點(diǎn)的算法來進(jìn)展計(jì)算。讓學(xué)生理解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)一樣加數(shù)和的簡便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。這節(jié)課存在的缺乏之處，是課前沒有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十清楚顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然非常嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。第三是沒有讓孩子動(dòng)手?jǐn)[自己喜歡的圖形，因?yàn)榕聰[的時(shí)間過長，影響重點(diǎn)知識的講解，以后要努力解決這個(gè)問題。乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇二《認(rèn)識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認(rèn)識的第一課時(shí)，本節(jié)課是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。本節(jié)課的教學(xué)目的是認(rèn)識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會(huì)乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察才能、表達(dá)才能、動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。打破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對“一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)”的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我首先通過“兔有幾個(gè)幾只，雞有幾個(gè)幾只”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個(gè)幾相加，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作用小棒擺一擺幾個(gè)幾，然后說一說，比一比，加強(qiáng)了學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識，體會(huì)到幾個(gè)幾相加算式中加數(shù)一樣；第二個(gè)例題是通過電腦圖教學(xué)乘法各局部的名稱，首先出示4個(gè)2的電腦圖，再出示8個(gè)2的電腦圖，最后出示100個(gè)2的電腦圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中感知求幾個(gè)幾相加用乘法比擬簡便。由于是學(xué)生初步認(rèn)識乘法，對低年級學(xué)生來說，不易掌握，尤其是后進(jìn)生對新知的理解和掌握，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：1.對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學(xué)生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數(shù)學(xué)生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)絡(luò)，沒有多大的體會(huì)，他們的思維還停留在加法中。2.學(xué)生的口頭表達(dá)才能還有待加強(qiáng)，幾個(gè)精彩的答復(fù)只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，無視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。通過這次的課堂教學(xué)理論，我深化的認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是無法預(yù)設(shè)的。老師不可能完全按照課前設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也不可能完全按照既定不變的程序；而是隨著課堂的推進(jìn)，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)歷和心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣、直觀形象、開放的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、交流、等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與開展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇三通過數(shù)學(xué)組老師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的時(shí)機(jī)。經(jīng)過這次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下:“乘法的初步認(rèn)識”是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別，老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材那么著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義?！俺朔ǖ某醪秸J(rèn)識”是一節(jié)概念課，內(nèi)容比擬抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我考慮如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程”。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，考慮，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)展導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，讓學(xué)生認(rèn)識一樣加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到一樣加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很費(fèi)事，從而促使他們積極主動(dòng)地考慮，怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比擬簡單的表示方法。老師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是老師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是老師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)承受的過程，而是學(xué)生在不斷考慮，探究和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生考慮，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察考慮問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流穩(wěn)固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了才能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)展梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納才能。但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇四知識形成過程的探究是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。程老師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)你喜歡的圖案，然后通過在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個(gè)圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動(dòng)主動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個(gè)圖案用幾根？，這么多個(gè)圖案用幾根？很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法〔連加〕算式。成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)絡(luò)，就組織學(xué)生進(jìn)展擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識經(jīng)歷一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：如今要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住時(shí)機(jī)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)歷和表象，感悟出了假如加數(shù)一樣時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。給學(xué)生一定的思維開展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探究加法的.簡便寫法局部教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非?；顫姡归_了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，大局部學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言表達(dá)、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，老師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要可以創(chuàng)造出簡單的表示方法，老師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。接著老師根據(jù)6個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念，假如擺100個(gè)3一共用多少根小棒？使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長，寫起來會(huì)很費(fèi)事。在充分感知的根底上，使學(xué)消費(fèi)生假如有一種簡便的寫法那該多好啊，這時(shí)候，老師讓學(xué)生合作討論有什么好的方法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇五本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到“幾個(gè)幾相加用乘法”，讓學(xué)生體會(huì)到“幾個(gè)幾相加”。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，他們有的按群數(shù)有的逐個(gè)數(shù)，還有的說出了幾個(gè)一樣數(shù)連加的算式。生活中雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的問題，但很少有同學(xué)“幾個(gè)幾用”來進(jìn)展描繪；因此這節(jié)課我們要讓孩子們意識到幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問題。在看圖數(shù)出雞、鴨的數(shù)量時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣數(shù)比擬方便，然后把自己的方法寫出來讓大家來進(jìn)展評比，看誰的方法簡單。這樣加強(qiáng)學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生逐步理解幾個(gè)一樣數(shù)連加算式的含義，加深學(xué)生對幾個(gè)幾相加算式的理解。在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生理解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀、寫方法，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥的泥潭，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法根底，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)____同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比擬簡便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)比照強(qiáng)烈的情境，從“3個(gè)5”到“6個(gè)5”，再到“100各個(gè)5”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比擬簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下根底。在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)展培養(yǎng)。結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)歷來解決乘法問題，讓學(xué)生不斷聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用乘法的目光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇六“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的根底上學(xué)習(xí)的，是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要根底。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)一樣數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著互相依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的理論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇一樣加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展加法與乘法的比擬，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、開展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有開展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探究過程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。1、沒有對教材進(jìn)入深化地研究，比擬其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)如今乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比擬找一樣點(diǎn)體會(huì)“一樣加數(shù)”、“一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)穩(wěn)固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更明晰明了，課堂也更效。2、課堂的駕馭才能還有待進(jìn)步。新知探究的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長，學(xué)生擺出的圖案個(gè)數(shù)比擬多，浪費(fèi)了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比擬沉悶。教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向上研究教材，比擬各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度考慮數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自己的教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇七本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)。我是這樣打破重難點(diǎn)的：在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)一樣的情況在我們生活中處處都有。主要是引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展加法與乘法的比擬，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、開展、形成的過程。參與“一樣加數(shù)”、“一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比擬算式，剛剛用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛剛我們用這種方法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ杏H密的聯(lián)絡(luò)，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：課后我想，假如不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)展比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)一樣的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６……老師可以再追問一次，假如１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)展計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)老師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太費(fèi)事，老師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，打破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。乘法初步認(rèn)識思維導(dǎo)圖二年級篇八知識構(gòu)成過程的探究是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。程老師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個(gè)圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動(dòng)主動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個(gè)圖案用幾根，這么多個(gè)圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)絡(luò)，就組織學(xué)生進(jìn)展擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識經(jīng)歷一個(gè)一個(gè)的擺，并且他們明白一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時(shí)候抓住時(shí)機(jī)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)歷和表象，感悟出了假如加數(shù)一樣時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。給學(xué)生必須的思維開展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探究加法的簡便寫法局部教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)取投入，思維非?；顫?，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，大局部學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言表達(dá)、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，老師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要可以創(chuàng)造出簡單的表示方法，老師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。之后老師根據(jù)6個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念，假如擺100個(gè)3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長，寫起來會(huì)很費(fèi)事。在充分感知的根底上，使學(xué)消費(fèi)生“假如有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時(shí)候，老師讓學(xué)生合作討論“有什么好的方法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的根底上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要根底，《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)形式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程”。經(jīng)過供應(yīng)信息豐富的游樂園場景，讓學(xué)生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生的本領(lǐng)得以開展。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了一樣的加數(shù)和一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)一樣的算式改寫成乘法算式比擬簡便，整個(gè)過程是在學(xué)生不斷探究、考慮和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。成功的打破了本節(jié)課的難點(diǎn)。聽了戎老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以非常重要。老師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，獲得了非常好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深化的有以幾個(gè)方面?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的根底出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)