高二歷史教案選修三(七篇)

第頁共頁高二歷史教案選修三(七篇)高二歷史教案選修三篇一〔1〕教學(xué)優(yōu)勢：我不僅積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)歷，而且鍛煉了自己簡潔、準(zhǔn)確、富有感染力的課堂風(fēng)格和認(rèn)真負(fù)責(zé)的育人態(tài)度。同時，在過去的十年里，我對學(xué)生的心理狀態(tài)和智力程度有了一定的理解，使我有才能根據(jù)自己的需要來教學(xué)生，并在如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能上初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和形式?！?〕教學(xué)缺點(diǎn)：我在教學(xué)上的缺點(diǎn)主要表如今：首先，有一個適應(yīng)我校教學(xué)方法和管理形式的過程，需要不斷改良和探究。第二，要盡快熟悉學(xué)生的思維和心理習(xí)慣。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生根本適應(yīng)了生活，初步積累了一定的歷史知識，學(xué)習(xí)方法有所改良。高二是高三進(jìn)步和沖刺的積累階段，一定要引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步自己的歷史認(rèn)知程度，鍛煉自己獨(dú)立分析^p問題和解決問題的才能，讓學(xué)生逐漸掌握歷史演變的規(guī)律。學(xué)會從聯(lián)絡(luò)和開展的角度對待自己接觸的歷史，鼓勵學(xué)生在“歷史流香”論壇暢所欲言，發(fā)表自己的歷史論點(diǎn)，拓寬自己的歷史思維，為高三的穩(wěn)固和進(jìn)步打好根底。教材簡析：新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教材是高中歷史教學(xué)的一大變革，必將對我國中學(xué)教育的將來產(chǎn)生宏大影響。這一系列高中教材打破了原來單純以時間為順序，以朝代更替為鏈條的寫作形式，集中了政治、經(jīng)濟(jì)、文化演變過程中的大歷史的開展與變革。歷史不再是死板的記憶和背誦，活力和活力都在書頁上。為了穩(wěn)固他們的知識點(diǎn)，一定要做一些合適他們的習(xí)題，不要把大海作為做題的戰(zhàn)術(shù)，而是要把“老師下海，學(xué)生上岸”精心挑選提煉，逐步進(jìn)步。關(guān)鍵工作和措施：1、重點(diǎn)任務(wù)：這學(xué)期我會在以下幾個方面努力：〔1〕注重根底知識。每個單元的復(fù)習(xí)都是以根底知識為根底，讓學(xué)生頭腦中有明晰的線索?！?〕多研究習(xí)題，選擇合適本校學(xué)生的習(xí)題，踏實(shí)做〔3〕培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能，使其掌握考試方法。2、措施：1、增加歷史教學(xué)的興趣性，活潑課堂氣氛與初中生相比，高中生的思想程度開場發(fā)生很大變化，理性思維才能有了很大進(jìn)步。但是由于大一大二還沒有完全過渡到成熟的理性思維，完全枯燥單一的理性分析^p并不完全合適他們的認(rèn)知程度。因此，在教學(xué)過程中，我不僅要培養(yǎng)他們對事件的本質(zhì)和規(guī)律的理解和分析^p，還要把它們混淆起來有趣的歷史典故和軼事幫助學(xué)生理解和分析^p當(dāng)時的歷史環(huán)境和事件。2、改變教學(xué)方法，爭取日復(fù)一日，周復(fù)一周，月復(fù)一月的明晰〔1〕每棵教堂樹的詳細(xì)安排121形式。在前3—5分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)；30分鐘的講座；最后3—5分鐘測試本節(jié)學(xué)習(xí)情況。就這樣，一天比一天清楚?！?〕適時進(jìn)展單元測試，以試卷形式對本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)展考察?？荚囃戤吅?，要及時對試卷進(jìn)展點(diǎn)評?！?〕每月一次月考，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生心中有數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究才能〔1〕復(fù)習(xí)過程中，適當(dāng)穿插一些典型高考的習(xí)題，培養(yǎng)其應(yīng)試意識?！?〕復(fù)習(xí)完各個單元后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元的知識體系，培養(yǎng)總結(jié)才能?！?〕在允許的時間內(nèi)，組織學(xué)生拓展歷史閱讀領(lǐng)域，拓寬知識面，培養(yǎng)聯(lián)絡(luò)才能。高二歷史教案選修三篇二教學(xué)目的〔1〕知識與才能德國在奧斯威辛集中營的大____暴行；納粹種族滅絕政策的本質(zhì)；奧斯威辛給人類帶來的傷痛及其對全世界的警示作用?！?〕過程與方法__分析^p納粹種族理解其本質(zhì)。理解奧斯威辛集中營內(nèi)的____史實(shí)，理解其成為世界文化遺產(chǎn)的意義，自主探究南京大____和七三一____在亞洲的暴行，培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的方法?！?〕情感態(tài)度與價值觀感受戰(zhàn)爭給人類帶來的深重苦難，培養(yǎng)熱愛和平的情感，聯(lián)絡(luò)日軍南京大____和七三一____在中國的殘酷暴行，培養(yǎng)熱愛祖國，為國家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):-種族、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的目的意義難點(diǎn):納粹種族的本質(zhì)教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課__〔再展示紀(jì)念奧斯威辛集中營解放60周年的圖片〕2024年1月，來自全世界各個國家的代表齊聚奧斯威辛，在同一時刻默哀，哀悼二戰(zhàn)中遭到____的猶太人無辜的亡靈。60年前那場殺戮，是人類歷最黑暗、最陋的一幕！任何站在奧斯威辛集中營遺址前的人，都會受到人類良知的拷問！那么，60年前，這里終究發(fā)生了怎樣的悲?。?、講授新課_集中營是一個什么樣的機(jī)構(gòu)？〔突出奧斯威辛集中營，以及點(diǎn)題奧斯威辛集中營是眾多集中營中的典型，也是種族滅絕的一個例證?！砡簡介奧斯威辛集中營的建立、布局〔展示相關(guān)圖片〕_學(xué)生活動之一"重現(xiàn)歷史"說一說奧斯威辛集中營的暴行。_老師播放相關(guān)視頻資料，增加學(xué)生感性體會同時通過歷史圖片簡要介紹納粹黨衛(wèi)軍在集中營里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)一個悲情氣氛，給學(xué)生心靈上的震撼，使師生在情感上到達(dá)共鳴，打破教學(xué)重點(diǎn)。_學(xué)生活動之二"共同探究":聲稱人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對人類犯下了如此滅絕人性的罪惡，其根到底是什么？明確奧斯威辛集中營出現(xiàn)大____的理論根是納粹的種族。打破教學(xué)難點(diǎn)種族?！卜N族起于19世紀(jì)末，列強(qiáng)瓜分非洲的年代。種族的根本內(nèi)容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族是納粹民族的核心和根底?！硯熒ㄟ^德國納粹的種種暴行加深對種族的理解。_學(xué)生活動三"親臨其境"假如你如今來到奧斯威辛集中營遺址前，你會說些什么？〔老師根據(jù)時間安排，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)的情況，論從史出，打破重點(diǎn)〕今天的奧斯威辛集中營，是整個世界反思?xì)v史的路標(biāo)。當(dāng)年，納粹德國用400萬人的生命，在波蘭這個小鎮(zhèn)向人類證明了，一旦脫離人性的軌道和世界規(guī)那么的束縛，政治欲望就可以以如此殘忍的方式來實(shí)現(xiàn)。在那個時候，在這個小鎮(zhèn)上，仁慈的人性從來就得不到應(yīng)有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開場，人類就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。_"歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞"環(huán)節(jié):展示1994年盧旺達(dá)慘劇的圖片。折射出戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中人性的冷漠！所有的大____都向人類展示了一個事實(shí):人類有時會犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史，并不僅僅是為了慰籍那些被血腥____的逝者，也不僅僅是為了聲討納粹曾經(jīng)犯下的罪行，而是為了讓更多的人，讓所有的人來體味歷史帶給我們的警示與考慮，尤其讓曾經(jīng)犯下罪行的國家領(lǐng)悟世界和平來之不易！正因?yàn)槿绱耍瑸榱俗尯笕死斡涍@段慘痛的歷史，不讓歷史悲劇重演，波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營改建為殉難者紀(jì)念館，并在周圍劃定默哀區(qū)，表達(dá)人類對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年，出于同樣的目的，結(jié)合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)。_學(xué)生活動之四"課外延伸"假設(shè)中國也要申報(bào)具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)，你認(rèn)為什么地方可以申報(bào)？理由是什么？如何申報(bào)？3、課堂小結(jié)當(dāng)人們在追憶奧斯威辛的時候，自然不能不聯(lián)想到同時發(fā)生在中國大地上的南京大____，那同樣是人類歷令人發(fā)指的滔天罪行！然而，形成鮮明比照的是，這個東方加害國非但不愿直面歷史，坦誠承當(dāng)?shù)懒x責(zé)任，反而試圖掩蓋與推卸?！瓘亩顾麄兪チ粟A得亞洲人民原諒的時機(jī)。假如冷淡歷史，或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠(yuǎn)成為歷史的俘虜，永遠(yuǎn)無法擺脫歷史的羈絆，必然在前進(jìn)的道路上舉步維艱！人類在重溫歷史的同時，更重要的是教育后代正確的認(rèn)識這段慘痛歷史，回絕戰(zhàn)爭，維護(hù)和平！板書設(shè)計(jì)德國的殺人工廠奧斯威辛集中營一、奧斯威辛集中營的建立1、建立-1940年春2、布局:二、奧斯威辛集中營的滔天罪行1、____2、監(jiān)禁3、掠奪4、奴役5、實(shí)驗(yàn)三、奧斯威辛集中營暴行發(fā)生的根納粹種族四、奧斯威辛集中營的警示意義1、揭露罪行、哀悼死者2、反省歷史、警示將來3、回絕戰(zhàn)爭、維護(hù)和平高二歷史教案選修三篇三為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的。目的。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，越注重學(xué)生的理論參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識才能的開展。在新課改的理論中，我嘗試著教學(xué)活動形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。讓學(xué)生閱讀教材，是調(diào)動學(xué)生自主活動的一項(xiàng)重要措施，它改變了老師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生提供了一種能動地完善知識構(gòu)造，獲得自身體驗(yàn)的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓學(xué)生閱讀教材前，先提出幾個問題；有時在學(xué)生閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)展檢索并進(jìn)展積極的分析^p、比擬等思維活動，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意，學(xué)生仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)消費(fèi)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動，保持他們學(xué)習(xí)開展的可能，所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇，那么受知識程度分類的制約，對于不同層次的知識，老師在指導(dǎo)閱讀時應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的最大可能性，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)造精神，對學(xué)生思維的廣度、深度、獨(dú)立性、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯。組織討論，也是我目前上課比擬常用的一種方法。目的是讓學(xué)生通過討論，明辨是非，求得對某一問題的正確認(rèn)識，同時進(jìn)步思維才能。但要防止討論的問題過于粗淺，或討論的問題多而瑣碎，外表上熱熱鬧鬧，但都難以到達(dá)應(yīng)有的思維深度。為了訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維，在討論課中我還組織了一兩次小辨論。每次辯論前，設(shè)計(jì)出一個學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿并交給老師看?？赐?，作批示后，把稿子發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)展分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)展辯論。其程序是：各自陳述意見→自由爭論→歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)展裁判并詳細(xì)分析^p雙方的辯論得失。例如：在高中歷史必修1的教學(xué)中，可組織課堂辯論題目：“東方文明與西方文明之比擬”，正方的觀點(diǎn)是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點(diǎn)是“東方文明不如西方文明”。這種辯論具有競爭機(jī)制，合適學(xué)生的特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對方，會翻閱了很多書，從中他們不僅掌握了根底知識，而且才能得到鍛煉，眼界大為開闊。另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中，我那么采取“分組活動”的教學(xué)形式?！胺纸M活動”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識、培養(yǎng)才能上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級座位，就可以組成小組。學(xué)生先自學(xué)，而后爭先恐后地發(fā)言，講課文知識，講補(bǔ)充材料，老師引導(dǎo)著學(xué)生講，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個課堂氣氛和諧，變過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。學(xué)生根據(jù)教材、主動搜集資料等等，這種探究性學(xué)習(xí)過程，營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué)、自講的根底上，適時適度地點(diǎn)撥，真正表達(dá)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體?！胺纸M活動”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開場，然后由老師因勢利導(dǎo)、設(shè)置問題，學(xué)生那么在信息加工、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知，增強(qiáng)才能，完成情感體驗(yàn)和品德升華。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多向交流，接著老師在雙基落實(shí)和反應(yīng)的過程中加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和適時的評價、鼓勵，組織學(xué)生穩(wěn)固所理解、掌握的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問題。探究課的“分組活動”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地進(jìn)步了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由想象和動手理論的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的才能以及交流與合作才能，而這一切正是課程改革所要求到達(dá)的目的。在課程改革中嘗試進(jìn)展高中歷史教學(xué)方式的改變，對學(xué)生程度有一定的要求，剛開場時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步；而對老師那么提出了把握教學(xué)過程的全局、知識廣博、應(yīng)變才能強(qiáng)等很高的要求，是對老師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。由此可見，老師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念，這樣才能進(jìn)展課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變。高二歷史教案選修三篇四本屆高二文科共有四個班，每班45人左右，除四班實(shí)驗(yàn)班外，學(xué)生根底相對較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較有等于進(jìn)一步進(jìn)步。高二年級歷史備課組共有老師3人。在教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使學(xué)生“從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，進(jìn)步人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀。”培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能是高二一年的教學(xué)重點(diǎn)。1、全組老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力進(jìn)步教學(xué)效度。2、總的教學(xué)要求:配合各班班主任，狠抓學(xué)風(fēng)建立，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來進(jìn)展高二歷史教學(xué)；真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。3、關(guān)于考試:按照年級組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評。4、關(guān)于作業(yè):要求學(xué)生按進(jìn)度及時按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料〔三維設(shè)計(jì)〕；老師平時加強(qiáng)監(jiān)視，按時、按要求修改好作業(yè)。5、關(guān)于集體備課:〔1〕安排中心發(fā)言人內(nèi)容張勤勇選修一的第八、九章選修四第一章陳紹強(qiáng)選修四的第二、三、四章林米晴選修四的第五、六章〔2〕方式及內(nèi)容備課中心發(fā)言人提出每一節(jié)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教法、學(xué)法。其他老師補(bǔ)充、討論，做到備課組根本統(tǒng)一。〔3〕時間:周六上午9點(diǎn)開場〔4〕地點(diǎn):黎明檔高二年段辦公室本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是選修一和四的內(nèi)容。本學(xué)期每周四課時。高二歷史教案選修三篇五1、聚焦文化高三歷史教學(xué)要注意歷史開展的連續(xù)性和階段性。在我的教學(xué)中，我會加強(qiáng)和突出歷史的階段性特征，將詳細(xì)的歷史事件放入這個特征中進(jìn)展調(diào)查分析^p，讓學(xué)生加深理解，承受教育，汲取靈感，開展創(chuàng)新思維才能。2、正確處理綜合復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系我會采用三階段復(fù)習(xí)，即根底復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、重點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時我會調(diào)整教學(xué)方案，重點(diǎn)放在最后兩段，增強(qiáng)才能訓(xùn)練的力度。高二文科兩個班，93人。學(xué)生根底相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步改善。1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，努力進(jìn)步教學(xué)有效性。2、狠抓學(xué)風(fēng)建立，管好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；按照初三第一輪復(fù)習(xí)的要求進(jìn)展初二歷史教學(xué)；真正實(shí)行常規(guī)教學(xué)。3、考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織各階段考試，認(rèn)真命題，認(rèn)真閱卷，認(rèn)真評閱。4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按照進(jìn)度、質(zhì)量、數(shù)量及時完成訂購的同步培訓(xùn)教材；老師通常會加強(qiáng)監(jiān)視，按時按要求修改作業(yè)。5、積極推進(jìn)集體備課：共同努力。6、提倡運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而掌握根底知識，開展才能，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。課本《世界近代現(xiàn)代史下冊》和《中國古代史》。1、假期完成《中國古代史》第一章到第二章的教學(xué)。2、下學(xué)期前4周完成文科選修一第3章到第4章的教學(xué)任務(wù)。3、5—7周完成了第五章的前四項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。高二歷史教案選修三篇六高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)科才能和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和開展，為高三年級的文科歷史教學(xué)打下良好的根底，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和開展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好根底。高考的文科綜合才能測試更加強(qiáng)調(diào)考生對文科各學(xué)科整體知識的把握、綜合分析^p問題的思維才能、為解決問題而遷移知識運(yùn)用知識的才能。老師在教學(xué)中要表達(dá)多學(xué)科、多層次、多角度分析^p解決問題的通識教育理念。老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢的開展，研究考試的變化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)習(xí)工作。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)根底知識要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的才能。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)根底，進(jìn)步學(xué)科思維才能和辯證唯物、歷史唯物的理論程度。根據(jù)國家對人才培養(yǎng)的需要和普通高校對考生文化素質(zhì)的要求，參照《歷史教學(xué)大綱》和20xx年《考試說明》進(jìn)展教學(xué)。使用人教社20xx版高中《世界近現(xiàn)代史》下冊〔選修〕為教材。以人教社新版《世界近現(xiàn)代史教學(xué)參考書》下冊為教參。教學(xué)中要注意教學(xué)大綱和《考試說明》的詳細(xì)要求，針對性要強(qiáng)。根據(jù)新形勢下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識間的橫向聯(lián)絡(luò)，加深對歷史知識理解和運(yùn)用?！妒澜缃F(xiàn)代史》下冊提供了自一戰(zhàn)后至上個世紀(jì)九十年代的歷史開展史實(shí)，老師可以根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況自行調(diào)整，靈敏安排教學(xué)內(nèi)容。提倡老師嘗試多種形式的教學(xué)形式，積極啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能。1、每周2課時，本學(xué)期共21周，約42課時。2.4月下旬前要復(fù)習(xí)完世界近現(xiàn)代史下冊的前三章。期中安排區(qū)統(tǒng)一測試。3.6月底提供全冊書的練習(xí)題一套，僅供參考使用。4、本學(xué)期有《高二歷史》單元練習(xí)冊〔海淀區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校主編，中國書店出版〕輔助教學(xué)，由老師組織學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，希望老師及時糾正教學(xué)中存在的問題。高二歷史教案選修三篇七高中歷史新課程是高中歷史教育的實(shí)驗(yàn)田，對我們這一代老師來講既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機(jī)遇。只有認(rèn)真研究，深化考慮，努力理論才能贏得主動，獲得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步。在接下來的教學(xué)理論中，我將本著拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)形式、進(jìn)步教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導(dǎo)精神，同時和本組老師以及學(xué)校歷史同仁積極探究和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知才能和求知興趣，實(shí)現(xiàn)我校歷史教學(xué)的新打破。1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合才能要求，表達(dá)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。因此歷史組在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析^p和解決問題的才能，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，表達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。2、建構(gòu)歷史知識體系，重創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)高二歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史開展的連續(xù)性和階段性，歷史組在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將詳細(xì)歷史事件放到這種特征中去考察分析^p，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識，受到教育、得出啟示、開展他們的創(chuàng)新思維才能。3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系我將采用三段式復(fù)習(xí)，即根底復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時把教學(xué)方案作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)才能訓(xùn)練的力度。本屆高二文科共有8個班，學(xué)生根底相對較弱，學(xué)生的差異性較大，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生根底較好一點(diǎn)，平行班的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步進(jìn)步。要求歷史老師在教學(xué)中有差異性的教學(xué)。新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書是高中歷史教學(xué)的一次重大變革，勢必對我國中學(xué)教育的將來產(chǎn)生重大的影響。這一系列的高中教材打破了原來單純以時間為順序，以朝代更替為鏈條的編寫形式，將大歷史的開展和蛻變濃縮在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾大脈絡(luò)的演進(jìn)過程中，歷史不再是死板的記憶和背誦，生氣與活力躍然紙上。要穩(wěn)固他們的知識點(diǎn)，必須做一些合適他們的練習(xí)題，而做練習(xí)題不能以題海作為戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)做到“老師下海，學(xué)生上岸”精選精練，逐步進(jìn)步。1、時間安排：20xx年2月—20xx年6月〔一輪復(fù)習(xí)〕2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)根底知識，理清根本線索，培養(yǎng)根本技能。3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)展單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)根底，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)造化，并在此根底上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的才能，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂穩(wěn)固。4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)展，一個單元完畢后要進(jìn)展單元總結(jié)與測試，每個模塊完畢后要進(jìn)展模塊過關(guān)測試。采用讀、講〔聽〕、練、評四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和方案性地讀書，在此根底之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識構(gòu)造，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)——講〔析〕：在熟知根底知識的根底上，理解根本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)步歷史分析^p問題和解決問題的才能〔穩(wěn)固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維才能〕。同時，要針對考點(diǎn)進(jìn)展知識擴(kuò)展，老師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要打破每個考點(diǎn)的核心問題第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)完畢后，要選取典型試題及時進(jìn)展測試、反應(yīng)，可采取一課一小練〔當(dāng)堂訓(xùn)練〕的形式，以便及時穩(wěn)固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對答案，分析^p總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的根本技能，如理解才能、獲取信息的才能、表述才能、分析^p才能、創(chuàng)新才能等。第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后老