6《散步》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

6《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《散步》教學(xué)設(shè)計

課題《散步》

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：1.通過寫朗讀腳本，把握人物形象，初步感知文章情味。2.研讀重點語句，結(jié)合寫作背景，深入理解文章豐富內(nèi)涵。3.通過對比，了解、品味“對稱句"的特點。教學(xué)重點：通過寫朗讀腳本，把握人物形象，初步感知文章情味。教學(xué)難點：研讀重點語句，結(jié)合寫作背景，深入理解文章豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程

時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動

1分鐘導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)活動：讀出《散步》中的情味。在“感悟親情珍愛生命”線上讀書朗讀活動中，多數(shù)同學(xué)都不愿把《散步》作為備選篇目，覺得相比較而言，這篇文章所寫的事件過于平凡，情感過于平淡。其實不然，今天老師就和大家一起，讀一讀這篇文章，讀出這《散步》中的情味。

10分鐘任務(wù)一【學(xué)習(xí)任務(wù)一】朗讀課文，讀出人物特點和場景情味?！窘處熁顒印棵鞔_任務(wù)一第一單元是寫景狀物的散文，在朗讀時，我們要讀出景物的特點，讀出作者的感情。第二單元是寫人敘事的散文，在朗讀時，我們則要讀出人物的特點，讀出場景的情味。本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個人物或場景讓你很感動？請選擇一個你最喜歡的人物或場景，結(jié)合相關(guān)文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。建議大家用下面的格式完成此項任務(wù)。喜歡的人物或場景：___相關(guān)文字：___朗讀腳本：___【學(xué)生活動】完成任務(wù)一，選擇喜歡的人物或場景，摘抄相關(guān)描寫，完成朗讀腳本?！窘處熁顒印堪慈宋锖蛨鼍暗捻樞蛘蠈W(xué)生答案，出示學(xué)生答案示例。

(人物

1：)喜歡的人物是：“兒子"相關(guān)文字：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。朗讀腳本：這句話中，我看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩和一個幸福、溫馨的家庭。“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！"語氣上揚，要讀出愉悅、可愛的感覺。(人物

2：)喜歡的人物是：“我”相關(guān)文字：1.到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。2.但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。朗讀腳本：兩個“蹲"字和兩個“背”字，寫出了一家人的尊老愛幼和濃濃的親情，表達了“我"和妻子都有一種責(zé)任心，要重讀?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地"讀得要慢一點，重一點，“整個世界”重讀。讀出“我"一個中年人的責(zé)任感、使命感。喜歡的人物是：“我”相關(guān)文字：一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。"朗讀腳本：這段文字寫出了面對“分歧”“我"的感受，以及“我”選擇“走大路"的心路歷程，表現(xiàn)了“我”對母親的關(guān)心、孝順，以及對家庭的責(zé)任感。“責(zé)任的重大"“決定”“走大路"要重讀?！敖K”稍稍延長，表示尋思，“不愿意"語氣下降，表示無奈。(人物

3：)喜歡的人物是：“母親”相關(guān)文字：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！"朗讀腳本：“摸摸”重讀，要讀出母親對孫兒的疼愛。“還是走小路吧！"要讀出母親的語氣，語速慢一點，讀出一家人的和諧幸福。(人物

4：)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有一個人物——妻子，并分析。（1）妻子呢，在外面，她總是聽我的。（2）到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。通過“聽”“蹲"“背”這幾個簡單的動作，從中可以看出妻子的溫柔賢惠、孝順慈愛。(場景

1：)喜歡的場景是：我勸母親散步相關(guān)文字：母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺

得累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。朗讀腳本：這段文字中，既能看到母親的年邁與順從，也能看到兒子的誠懇與孝敬?？梢哉f母慈子孝，互敬互愛，濃濃的母子情流淌其間，所以讀這段文字時，想象這個場景，語氣是親切的，節(jié)奏要舒緩。(場景

2)喜歡的場景是：初春田野圖相關(guān)文字：這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。朗讀腳本：這段文字寫出了初春田野萬物復(fù)蘇的美麗與生機，表現(xiàn)了一家人散步的愉悅心情。語氣要愉悅，節(jié)奏可以稍快。【教師活動】教師總結(jié)通過大家在朗讀腳本的分析，我們看到了四個特點鮮明的人物，也能看到同學(xué)們對于文章的多元理解。人物形象：我：體貼孝順、有責(zé)任感母親：年邁體弱、慈愛親切妻子：溫柔賢惠、孝順慈愛兒子：活潑可愛、聰慧機靈場景：溫馨和諧、互敬互愛、生機勃勃思想感情：親情、尊老愛幼、責(zé)任、選擇、生命……

8分鐘任務(wù)二【學(xué)習(xí)任務(wù)二】品讀重點語句，結(jié)合寫作背景，讀出豐富內(nèi)涵的情味?！窘處熁顒印棵鞔_任務(wù)二從所選的人物和場景中，我們看到了大家對這篇文章思想感情的多元理解。（有的說“親情"，有的說“尊老愛幼”，有的說“責(zé)任"，有的說“選擇”，有的說“謙讓"，有的說“生命”……）1.如果給這些理解排排序，你覺得哪三種理解應(yīng)該放在前面？請結(jié)合文章的具體內(nèi)容或語句，說說理由。2.你認(rèn)同的這三種理解是并列關(guān)系嗎？如果不是，這三者之間的關(guān)系是怎樣的呢？請用示意圖的方式呈現(xiàn)三者的關(guān)系，并加以闡述?！緦W(xué)生活動】完成任務(wù)二【教師活動】出示學(xué)生答案示例學(xué)生答案示例1：我覺得放在前三位的應(yīng)該是：親情、責(zé)任、尊老愛幼。親情從文章中處處得以體現(xiàn)，例如第5段，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛。責(zé)任體現(xiàn)在兒子與母親之間的分歧以及“我"做出的選擇。尊老愛幼體現(xiàn)在第8段“我”和妻子背著母親和兒子，表現(xiàn)出我們對老人和孩子的關(guān)愛。親情——責(zé)任——尊老愛幼我認(rèn)為這三者是相互融合的。像尊老愛幼中，就體現(xiàn)了責(zé)任，親情之中也有責(zé)任，有親情就有尊老愛幼。

學(xué)生答案示例2：三個詞是：愛，不舍，陪伴但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。愛：這是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)，更是一種愛，這是作者生命中最重要的部分。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。不舍：作者不舍得母親離去，慶幸春天來了，不是那么寒冷了，這是對母親的一種愛。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。陪伴：父愛如山，父親對于孩子的愛在于陪伴。愛——不舍、陪伴作者愛他的母親、妻子和孩子，這其中就包含了對母親的不舍，對孩子的陪伴，都是他愛家人的表現(xiàn)。學(xué)生答案示例3：我認(rèn)為是生命、親情、責(zé)任。他們因為親情才會有這件事，這是生命的延續(xù)和責(zé)任。生命——親情——責(zé)任有了生命才有了親情，有了親情才有了責(zé)任?！緦W(xué)生活動】再讀重點語句這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。【教師活動】適時出示寫作背景文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合征中，這是一個微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對“生命"這個命題的感受和思考。——《二十年后說》【學(xué)生活動】再次思考文章的思想感情，鼓勵多角度理解。

4分鐘任務(wù)三【學(xué)習(xí)任務(wù)三】了解“對稱句”特點，讀出語言特點的情味。感受到《散步》這篇文章的魅力，你一定也想把這篇文章列為讀書朗讀會的備選篇目了吧。通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道在朗讀的時候，除了要關(guān)注內(nèi)容和情感，還應(yīng)該關(guān)注作品的語言特點。這篇文章的語言樸素親切之外還有一個顯著的特點，就是運用了很多

“對稱句"，請在文中畫出這些語句，品一品，讀一讀