六年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》說(shuō)課稿

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感悟人生哲理自主發(fā)表見(jiàn)解—《桃花心木》說(shuō)課稿

《桃花心木》是小學(xué)六年制第十冊(cè)教材中一篇文章。它是臺(tái)灣作家林清玄的一篇哲理散文。課文借平凡的生活小事“給樹(shù)苗澆水”，喻深刻的育人道理。《桃花心木》是首次列入小學(xué)課本中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本文本身具有的深度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)，主要有四大塊內(nèi)容，具體為：1、基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解文中的新詞；2、能力培養(yǎng)：結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句的含義并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；3、學(xué)習(xí)技巧：掌握質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，懂得人的成長(zhǎng)需要面對(duì)艱苦環(huán)境，經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴(lài)性，且要不懈努力的道理。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求的精神：“閱讀要有自己的心得”、“提出自己的看法或疑問(wèn)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等，我將“理解種樹(shù)人的話(huà)，感悟人生哲理，自主發(fā)表見(jiàn)解”作為本課的重難點(diǎn)。

新課標(biāo)的頒布，預(yù)示著教育改革風(fēng)暴已來(lái)臨，老師教案設(shè)計(jì)已經(jīng)要從根本上改革傳統(tǒng)教育“一言堂”式教學(xué)所使用的陳舊教案，而形成主體參與型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案，即把學(xué)生作為教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）過(guò)程的主體，在主體教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體地位，從而形成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。所以我用表格式來(lái)設(shè)計(jì)這課的教案，主要分教學(xué)步驟、設(shè)計(jì)意圖、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間安排等5大模塊。每一個(gè)步驟都有相應(yīng)的設(shè)計(jì)意圖、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間安排等。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)由四個(gè)步驟組成：第一步驟，質(zhì)疑切入。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，就必須自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這為后面探索解決問(wèn)題作鋪墊。所以在開(kāi)篇我引導(dǎo)學(xué)生看課題大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二步驟，感知內(nèi)容。充分給學(xué)生朗讀的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”，所以在這種形式下讀，邊讀邊釋疑，逐步解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，除了讓學(xué)生充分地讀，開(kāi)動(dòng)腦筋地想，還引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地與老師共同完成板書(shū)，同時(shí)又初步地感知文中寫(xiě)的人生哲理；第三步驟，直奔重點(diǎn)。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，而加強(qiáng)背誦是積累的好方法，所以組織背誦比賽。通過(guò)讀、背關(guān)鍵句段，加強(qiáng)感知，又讓學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)四人小組討論，推想文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，從而深刻地感悟寓有人生哲理的話(huà)。二、三步，既給學(xué)生充分讀書(shū)的機(jī)會(huì)，在自主的基礎(chǔ)上又遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從事實(shí)到哲理讓學(xué)生在合作與探究過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)了課文的思想感情；第四步驟，直率地說(shuō)。為了更好落實(shí)新課標(biāo)中“擴(kuò)大閱讀面”要求，我先讓學(xué)生延伸性的閱讀林清玄的另一篇哲理散文，目的是拓展學(xué)生的思路，也為后面給學(xué)生一些感興趣的話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的見(jiàn)解作了鋪墊。在這環(huán)節(jié)學(xué)生拓展自己的視野，通過(guò)自己的思考，表達(dá)出自己的體驗(yàn)。

在教學(xué)的四個(gè)步驟中，我盡量打破老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的課堂模式，而是處處激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑、板書(shū)等發(fā)表自己想法、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓他們真正的學(xué)習(xí)的主人。老師則處在引導(dǎo)、協(xié)助的位置，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)是把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生與課文“全面接觸”，感悟其中的人生哲理，并聯(lián)系生活實(shí)際毫不保留地自主發(fā)表自己的真正想法，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Ne