2023年人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》教案（一）

2023人教版中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》教案（一）

一內(nèi)容解讀

1.起筆扣題，導(dǎo)引題旨。

“元豐六年十月十二日夜”起筆一句，直接點(diǎn)明時(shí)間，并用“夜”

字扣題，導(dǎo)引題旨?！霸S六年”不僅交代了時(shí)間，還暗示出此文的

寫(xiě)作背景：元豐三年，蘇軾因反對(duì)王安石新法被貶為黃州團(tuán)練副使，

身受監(jiān)視，近乎流放，心情自然憂(yōu)郁。事隔三年，蘇軾境遇如何呢？

“十月十二日夜”點(diǎn)出具體的時(shí)間。農(nóng)歷十月十二日正值初冬，有圓

月升掛，寒意初襲。

2.寂寥無(wú)趣，尋友賞月。

“念無(wú)與為樂(lè)者”，“念”由“行”而起，“行”因“念”而延

宕，作者的情感也顯得搖曳起伏。究竟與誰(shuí)一起賞月，才不致辜負(fù)如

此良夜？在這貶居的寂寞中，誰(shuí)又能與“我”共同賞月呢？“遂至承

天寺尋張懷民”，“念”已定，于是徑直到承天寺找張懷民。下筆十

分輕淡，實(shí)則意味深長(zhǎng)，又為下文張本?！皯衙褚辔磳嫞嗯c步于中

庭”，相同遭際，相似處境，張懷民也是一樣無(wú)眠，于是兩人一起到

院中散步賞月。以上為敘事部分，雖短短三句，卻起伏跌宕，含意微

妙。

3.月光如水，妙筆勾勒。

接下來(lái)是寫(xiě)景?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影

也。”月光灑滿(mǎn)庭院，如同積水一般，清澈透明，竹柏的影子，映于

地上，如水藻、存菜縱橫交錯(cuò)?！胺e水空明”寫(xiě)月光的空靈清澈，“藻、

存交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。庭中景物，渾然一體，不知是月光

化為積水，還是積水反射了月光。作者僅用18個(gè)字，就創(chuàng)造出一個(gè)

空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙世界。這空靈的境界，也許正

是作者彼時(shí)心境的寫(xiě)照。

4.巧用反問(wèn)，妙抒感悟。

最后是議論抒懷?！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人

者耳。”月夜常有，竹柏影子也是尋常景物，為何此次夜游令人印象

深刻？只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)“閑人”在欣賞啊。境由心生，景因人異,

正是審美的妙趣所在。寥寥數(shù)語(yǔ)卻意味雋永：貶謫的悲涼、人生的感

慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

二技法總結(jié)

1.抓住特征描寫(xiě)景物。

作者描繪庭院的月景，富有特色?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、

存交橫，蓋竹柏影也?！比錈o(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。

月光臨照，“庭下如積水空明”，可以想見(jiàn)月色之明；“水中藻、存

交橫”可以想見(jiàn)月光之清。這樣的月光照著竹葉柏枝，投影在地上,

才會(huì)形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈，描繪了一幅美

妙的月夜之景。

2.景中有情，情景交融。

本文寫(xiě)景，景中有情。作者見(jiàn)“月色入戶(hù)”則“欣然起行”，歡

喜之情，溢于言表?！澳顭o(wú)與為樂(lè)者”“遂”“尋”等無(wú)不顯露出作

者思想感情的微妙變化。結(jié)尾更是用“閑人”表達(dá)了作者雖遭貶謫,

但仍曠達(dá)、樂(lè)觀的心情。

三主題概括

《記承天寺夜游》一文以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、

疏影搖曳、似真似幻的美妙世界，抒發(fā)了作者被貶謫的悲涼、對(duì)人生

的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑心境。

1.作家作品

蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉

山(今屬四川)人。蘇洵之子。嘉祐進(jìn)士。初任朝官，因反對(duì)王安石新

法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后因“烏臺(tái)詩(shī)案”

罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書(shū)。

后又貶謫惠州、僧州。北還途中病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇

洵、弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大

家”之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。

與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。與辛棄疾

并稱(chēng)“蘇辛”。擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，取法王羲之、顏真卿、楊凝式，而

能自創(chuàng)新意。用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡

襄并稱(chēng)“宋四家”。詩(shī)文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂(lè)府》。

2.作品背景

宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行新法，招致政敵的彈劾。其

政敵以蘇軾有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他抓捕

入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副

使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，實(shí)際上跟流放差不多。《記承天寺夜

游》寫(xiě)于元豐六年(1083)。當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶到黃州已經(jīng)有四年了。在

這篇短文中，他對(duì)月夜的景色做了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)

生活的一個(gè)小片段。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

解衣（ji6）迄至（sul）未寢（qin）?r（xing）

2.積累文言詞匯。

⑴畬無(wú)與為樂(lè)者（考慮，想到）

（2）年I與步于中庭（共同，一起）

（3）庭下如積水室里（形容水的澄澈）

（4）覆竹柏影也（大概是）

（5）但少閑人如吾兩人者耳（只是X語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“罷了”）

3.一詞多義。

與①念無(wú)與為樂(lè)者（連詞，和）

②未復(fù)有能與其奇者（參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思）

4.古今異義。

但少閑人如吾兩人者耳（古義：只是。今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系

的連詞）

5.參考譯文。

元豐六年十月十二日夜晚，我解開(kāi)衣服，正打算睡覺(jué)，這時(shí)月光

照進(jìn)門(mén)里（十分美好，動(dòng)人游興），（于是）我高興地起來(lái)走到戶(hù)外。想

到?jīng)]有人與我共同游樂(lè)，于是來(lái)到承天寺找張懷民。張懷民也還沒(méi)有

睡覺(jué)，（于是）我們一起在院子里散步。庭院中的月光如積水般清明澄

澈，仿佛有藻、苻交錯(cuò)其中，大概是竹子和柏樹(shù)的影子吧。哪一夜沒(méi)

有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助注釋和工具書(shū)自主閱讀課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛

詞。

2.通過(guò)多種朗讀方式，借助聯(lián)想和想象，品味寫(xiě)景的句子，賞

析作者獨(dú)特的寫(xiě)景手法；通過(guò)探究式活動(dòng)，體會(huì)作者寄托于景物的情

感，理解其心境的變化，掌握寫(xiě)景抒情的手法。

3.結(jié)合背景資料，理解“閑人”的深層含義，領(lǐng)會(huì)蘇軾樂(lè)觀曠

達(dá)的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人

墨客借月抒懷。李白就有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，

對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的感懷，今天我

們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞

吧。（板書(shū)課題）

導(dǎo)入二上課之前，我想請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€猜謎游戲。

他是詩(shī)人，是“一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派”“一個(gè)月夜漫步

者”，，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人”；

有著“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿；

有著“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲思；

有著“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的深情；

有著“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”的興致；

有著“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的曠達(dá)。

你猜出來(lái)他是誰(shuí)了嗎？（學(xué)生答：蘇軾）

沒(méi)錯(cuò)，今天我們就是要學(xué)習(xí)蘇軾的另一篇佳作——《記承天寺夜

游》。

二讀文章

1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，明確讀音、標(biāo)清停頓。

2.全班齊讀，讀出味道。

①“月色入戶(hù)，欣然起行?！?/p>

朗讀指導(dǎo)：“入”，照入，表示一種主動(dòng)的狀態(tài)；“欣然”，高

興、愉快的樣子。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)上升，讀出喜悅的味道。

②“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民?！?/p>

朗讀指導(dǎo)：“念”，考慮，想到；“遂”，于是，就。“念”字

后需停頓，讀出思索的味道，“遂”應(yīng)重讀，讀出做好決定的味道。

③“懷民亦未寢，相與步于中庭?！?/p>

朗讀指導(dǎo)：“亦”，也；“相與”，共同，一起?！耙唷弊謶?yīng)重

讀，讀出驚喜的味道；“相與步于中庭”應(yīng)緩讀，讀出悠閑從容、輕

松自在的味道。

3.通過(guò)朗讀，我們可以知道課文寫(xiě)了一件什么事情呢？用簡(jiǎn)潔

的話(huà)表述。

【明確】元豐六年十月十二日夜晚，蘇軾和張懷民在承天寺的院

子里散步。

三賞月景

蘇軾與張懷民閑庭漫步，他們眼前出現(xiàn)的是怎樣一幅美景呢？

1.教師朗讀，學(xué)生思考：作者筆下的月色有什么特點(diǎn)？

【明確】空明。

2.賞讀“庭下如積水空明”。

⑴把這個(gè)“如”字刪掉，“庭下積水空明，水中藻、芳交橫”，

你覺(jué)得可以嗎?

【明確】不可以。因?yàn)榉e水是作者想象出來(lái)的，如果沒(méi)有“如”

字的話(huà)，就變成真實(shí)的了。

(2)這里運(yùn)用了什么修辭手法？

【明確】比喻，將月光比作積水。

(3)作者將月光比作積水，那么月光和積水之間的相似點(diǎn)是什么

呢？

【明確】清澈透明。

教師總結(jié)：庭院本沒(méi)有積水，但是作者將傾瀉在地上的月光看成

透明的積水，由此可見(jiàn)當(dāng)時(shí)月色十分空明澄澈。

3.賞讀“水中藻'若交橫，蓋竹柏影也“。

(1)這句話(huà)描寫(xiě)的是水中的藻芳嗎？有什么依據(jù)？

【明確】不是，寫(xiě)的是竹柏的影子。從''蓋"字可以看出，“蓋”

的意思為“大概是”，這說(shuō)明了這句話(huà)并非在寫(xiě)水中的藻存。

(2)“蓋竹柏影也”應(yīng)讀出一種什么感覺(jué)？

【明確】恍然大悟。

(3)竹柏影子的特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

【明確】特點(diǎn)是“交橫”。好處是通過(guò)寫(xiě)竹柏影子相互交錯(cuò)的細(xì)

節(jié)，從側(cè)面襯托出月光的皎潔、透亮。正是有了“空明”的月光，才

有竹柏的影子，才能清晰地看出竹柏枝條交橫的樣子。

教師總結(jié)：對(duì)“庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也”

一句，曾有人評(píng)價(jià)它“不著一字，盡得風(fēng)流”。作者巧用比喻，融直

接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)為一體，將月光比作澄澈的積水，直接表現(xiàn)出了月

光的皎潔；接著將竹柏的影子比喻成水中藻存，間接表現(xiàn)月色之亮。

全句看似無(wú)一字寫(xiě)月，實(shí)則處處皆在寫(xiě)月。

四悟情感

1.請(qǐng)找出課文中蘊(yùn)含作者情感的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了

什么。

(1)“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行?！?/p>

“欣然”是什么意思？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？

【明確】“欣然”的意思是“高興、愉快的樣子”，這表現(xiàn)出作

者因?yàn)橥蝗魂J入的月色，萌生了夜游的興致。從下文的''遂至承天寺

尋張懷民”也可以看出作者的歡喜之情。

(2)“懷民亦未寢，相與步于中庭?！?/p>

①這句話(huà)中，哪些字詞表現(xiàn)出了作者的情感呢？

【明確】“亦”字生動(dòng)地寫(xiě)出了蘇軾發(fā)覺(jué)友人與自己一樣并未入

睡的驚喜，這是一種找到知己的喜悅?！毕嗯c步于中庭”寫(xiě)出了作者

沉醉于月色的悠閑、自在。

(3)“庭下如積水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

①我們已經(jīng)分析過(guò)了蘇軾筆下空明的月色，那你認(rèn)為作者對(duì)這月

色的態(tài)度是怎么樣的呢？請(qǐng)找出依據(jù)。

【明確】作者十分喜愛(ài)安靜祥和、澄凈明亮的月色，從“欣然”

和“樂(lè)”字可以看出。

②庭中的景色肯定不只有這小小的竹柏影子，為什么作者唯獨(dú)描

寫(xiě)了月色下的竹柏呢？

【明確】“竹柏”暗示著作者堅(jiān)守澄澈本心的情操，說(shuō)明作者夜

游時(shí)在幽靜空靈的月色的感染下，內(nèi)心逐漸歸于平靜、安適。正所謂

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這幽靜澄澈的月景正是蘇軾內(nèi)心的寫(xiě)照。

2.通過(guò)上述分析，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化。

【明確】憂(yōu)愁一喜悅一釋?xiě)选邕_(dá)。

3.師生共讀：”何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者

耳。”

(1)這幾句話(huà)是什么意思？其核心詞語(yǔ)是哪個(gè)？

【明確】哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏