小班案例分析

PAGEPAGE7小班案例分析：為什么幼兒老是與同伴發(fā)生沖突行為呢？廣西合浦縣XX鎮(zhèn)第一幼兒園一、案例主題：在當(dāng)今的幼兒園教育對(duì)象中，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。父母、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，加上單元式的住宅環(huán)境，在一定的程度上限制了幼兒的交往范圍和機(jī)會(huì)。在幼兒園的教育教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣一些情景：幼兒為了得到自己喜歡的玩具而與同伴爭(zhēng)吵，同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何處理幼兒的這些行為呢？二、案例背景：新幼兒入園，老師最擔(dān)心最頭疼的莫過(guò)于孩子之間發(fā)生的攻擊性行為。屢屢用推、咬、打的方式無(wú)端欺負(fù)同伴，當(dāng)老師指出他的行為錯(cuò)誤并要求他改正時(shí)，他當(dāng)時(shí)表示改正，可不過(guò)多時(shí)，攻擊別人的行為又再次上演。三、案例描述：事件一三個(gè)小朋友在玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。陳全開(kāi)著“汽車(chē)”把羅怡的“汽車(chē)”撞翻了。羅怡立刻大聲對(duì)陳全說(shuō)：“不準(zhǔn)撞我的汽車(chē)！”陳全沒(méi)有反應(yīng)，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，羅心怡對(duì)陳世全嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車(chē)！我要生氣了！”陳全還是不說(shuō)話，他笑瞇瞇地招呼張成一起去撞。張成猶豫了一會(huì)兒，接受了的“邀請(qǐng)”。于是，陳全和張成侃一起去撞羅怡的汽車(chē)。羅怡看到心愛(ài)的“汽車(chē)”被撞翻在地，氣憤地拽過(guò)陳世全的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)我恰巧過(guò)來(lái)，看到這一情景，便大聲阻止道：“羅怡，你在干什么？”羅怡聽(tīng)見(jiàn)后就松開(kāi)，低下了頭。我生氣地指著陳世全胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥：“你看看，你看看，你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，我接著說(shuō)：“你怎么能咬人呢？”此時(shí)陳全一言不發(fā)。我又問(wèn)：“怎么回事？你們說(shuō)說(shuō)，到底是怎么回事？”陳全和張成都低著頭，一聲不吭。過(guò)了一會(huì)兒，我又指著陳全的傷痕對(duì)羅怡說(shuō)：“你看看，你都把陳全咬出血了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼??？”羅怡低著頭囁嚅著說(shuō)：“是?！蔽艺f(shuō)：“這就對(duì)了?？鞂?duì)陳全說(shuō)‘對(duì)不起’。”羅怡絞著手，不說(shuō)話。我又要求說(shuō)：“快向陳全道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’！”羅怡停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)陳世全說(shuō)：“對(duì)不起?！蔽铱吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對(duì)羅怡說(shuō)：“以后再也不許咬人了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”羅怡點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧?，去玩吧！”事件二幼兒排隊(duì)去散步，跟著我的速度邊看邊走。排在陳陽(yáng)友前面的一女孩走路有點(diǎn)慢，陳陽(yáng)毫不客氣地用腳踢那女孩子，如同踢皮球。女孩流淚告狀，他竟理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫你走得這么慢！”我一把就把他拉到隊(duì)伍的后面來(lái)了。事件三一天幼兒做早操，小朋友很高興地做著“小白兔和大灰狼”的游戲，這時(shí)候，扮演“大灰狼”的幼兒就來(lái)捉“小白兔”了，誰(shuí)知，陳全卻做著“奧特曼”的動(dòng)作，一掌就把那只“大灰狼”給推倒在地上了，口里還不停地說(shuō)：“我是奧特曼，我要打死你?！边呎f(shuō)著還踢起了“飛腿”。被推倒在地上的幼兒邊哭著邊從地上爬起來(lái)，跑到我這告狀。我摸摸被推倒的小朋友，安慰她說(shuō)：“不要緊，他是跟你一起做游戲的了。”可這個(gè)扮演“大灰狼”的小朋友還是傷心了好久。事件四一活動(dòng)結(jié)束，幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便，小便槽不算小，不過(guò)同時(shí)上廁所的人較多，于是會(huì)有幾個(gè)人在旁等侯。此時(shí)小便槽邊都是人，何浩銘也等在一邊，一幼兒解完小便，另一幼兒跟上，這時(shí)候何俊亮突然猛一推了另一幼兒，把位置留給了自己。那幼兒倒在地上，何浩銘瞧也不瞧。那個(gè)被推倒的小朋友爬起來(lái)后，也大力地抓著何浩銘。我看到了后，覺(jué)得氣極了，就大聲地問(wèn)何浩銘：“你干嘛推小朋友啊？你不會(huì)等小朋友解玩小便你再小便嗎？”何浩銘撅著嘴說(shuō)：“我的小便準(zhǔn)備出了嘛?！蔽艺f(shuō)：“你應(yīng)該跟小朋友說(shuō)一聲呀，你這樣推小朋友摔倒是不對(duì)的，知道了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。案例分析及解決的方法：案例中的小朋友，都是小班的小朋友，我們十分注重對(duì)幼兒情感、交往、合作等方面的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的變化與需求，并能及時(shí)引導(dǎo)、解決問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展讓孩子在寬松自由的環(huán)境中形成健康、積極的態(tài)度，促使幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。以上的活動(dòng)中，我覺(jué)得也存在一定的問(wèn)題。案例一中，我調(diào)解時(shí)的問(wèn)話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過(guò)移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。案例二和案例四中，我只關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢(shì)以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念，但沒(méi)有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。我應(yīng)該不要爭(zhēng)當(dāng)幼兒矛盾的“裁判者”，而需做“觀察者”或“引導(dǎo)者”，盡量發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們自己解決。如果孩子們一時(shí)解決不了，我可適當(dāng)引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)從對(duì)方角度“設(shè)身處地”地考慮問(wèn)題，或放棄自己意見(jiàn)順從對(duì)方，或?qū)W會(huì)說(shuō)服對(duì)方，使自己為別人所接受；或教小朋友學(xué)會(huì)“合二為一”，將雙方意見(jiàn)有機(jī)綜合而取得“皆大歡喜”的效果。其實(shí)，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過(guò)反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì)退縮。如果我在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類(lèi)似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無(wú)法獲得相應(yīng)的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技能。案例三中，這主要是受電視的影響，好奇、愛(ài)模仿是幼兒的天性，看了電視后常常會(huì)模仿一些動(dòng)作覺(jué)得好玩，再加上幼兒的是否辨別能力很差，這樣很容易引起行為沖突。在幼兒園里，我們常常用故事告訴幼兒學(xué)會(huì)友好相處，用故事使幼兒明白同伴間相處要懂得謙讓。同時(shí)，開(kāi)展有趣的集體游戲，活動(dòng)中，使其感受同伴相處的快樂(lè)。同時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面?zhèn)蛴绊懰藭r(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)體驗(yàn)自己的行為給對(duì)方造成的影響，所有的方式都應(yīng)該圍繞使幼兒體驗(yàn)到自己的不適宜行為給對(duì)方造成的影響、痛苦、傷害，從而發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)調(diào)整自己的行為，使幼兒獲得內(nèi)化的，知覺(jué)的行為規(guī)范。四、案例反思：從幼兒心理角度來(lái)看，幼兒之間產(chǎn)生行為沖突有其必然性，可這類(lèi)問(wèn)題卻已經(jīng)越來(lái)越成為令教師棘手、家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、人們生活水平不斷提高的現(xiàn)在，幼兒的各種能力卻在下降。幼兒間產(chǎn)生行為沖突日益增多，這不得不引起我們的思考！看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境，是父母自帶的孩子明理，動(dòng)手能力強(qiáng)，但驕氣。隔代教養(yǎng)的孩子乖順但自我為中心。全全都關(guān)懷的孩子知識(shí)面很廣，不過(guò)很能變，讓人不知道啥時(shí)聽(tīng)話啥時(shí)不聽(tīng)話。通過(guò)以上的案例，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么，家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵，尤其是新入園的孩子，出現(xiàn)的種種問(wèn)題大致上都和家庭有關(guān)。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中一定要慎重。當(dāng)看見(jiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題不能很快改正時(shí)，不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問(wèn)題出現(xiàn)，問(wèn)題