(語文綜合文摘)拓寬思路-改進(jìn)語文教學(xué)方法(網(wǎng)友來稿)

拓寬思路，改進(jìn)語文教學(xué)方法(網(wǎng)友來稿)語文綜合文摘石河子一三六團(tuán)中學(xué)：劉彩榮郵編：834018走向生活，開闊視野，引發(fā)思路●豐富實(shí)踐，鍛煉技能，積累知識●質(zhì)疑問難，培養(yǎng)個性，主動學(xué)習(xí)●感悟語文，發(fā)展情趣，靈活應(yīng)用語文易學(xué)，但難學(xué)好，語文易教，但難教精，這是眾多的中學(xué)生和語文教師深感困惑的問題，時至今日，如果還人為的把學(xué)校、教室被僅僅當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的地方，課堂順著教師設(shè)計(jì)的軌道高歌猛進(jìn)，所有的問答作業(yè)無非是把知識盡快的下載給學(xué)生，學(xué)生坐在四壁合圍的教室兩耳不聞窗外事，手捧書本死記死練，語文學(xué)習(xí)與活動、實(shí)踐、應(yīng)用、生活割裂開來，切斷其源頭活水，閉塞其暢通渠道，學(xué)“書本語文”，學(xué)“應(yīng)試語文”，其結(jié)果不僅難以“應(yīng)試”，更不適合素質(zhì)教育，當(dāng)然也更難以使語文“學(xué)好”與“學(xué)精”。因此改進(jìn)語文學(xué)習(xí)思想和方法，提高語文學(xué)習(xí)效率，是中學(xué)生的當(dāng)務(wù)之急，也是中學(xué)語文教學(xué)倍加關(guān)注的。筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對改進(jìn)語文學(xué)習(xí)思想和方法提幾點(diǎn)不成熟的看法，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一、走向生活，開闊視野，引發(fā)思路社會即課堂，教育即生活?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。社會是一座語文礦藏，生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂。既然如此，語文學(xué)習(xí)的時間就不應(yīng)被限制在上語文課時，可在學(xué)數(shù)理化生、文史法時，利用各學(xué)科的發(fā)展豐富語文知識，可在與親友、師長、同學(xué)、伙伴日常交往時，強(qiáng)化語文表述能力。語文學(xué)習(xí)空間也不應(yīng)該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書館、閱覽室、市場、田野、游覽勝地、報刊雜志、電視、因特網(wǎng)。我們語文老師要讓學(xué)生放開眼界，拓寬視野，超越課堂45分鐘，走出書本，走出教室，走出校門，投身于廣闊豐富的生活天地中學(xué)語文練本領(lǐng)。例如，我有意識組織學(xué)生觀看電視節(jié)目，如挑戰(zhàn)主持人欄目、對話欄目，學(xué)生們通過挑戰(zhàn)法制天地主持人，知道了“標(biāo)的”、“公訴”等法律術(shù)語，通過挑戰(zhàn)生活主持人，學(xué)生們了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知識。尤為學(xué)生看了電視“對話”節(jié)目，深受啟迪，我教的兩個班語文課代表模仿“對話”節(jié)目的形式，就“作文是否要精批細(xì)改問題，展開學(xué)生與老師之間的對話，在對話過程中有60%學(xué)生向老師提出作文不可精批細(xì)改，理由是首先，精批細(xì)改會壓抑學(xué)生的創(chuàng)新和感情，會讓學(xué)生的作文過于符合老師的要求和喜好，其次，精批細(xì)改需要花費(fèi)老師大量的時間，反饋不及時，學(xué)生收效甚微，效率低。40%學(xué)生向老師提出作文需要精批細(xì)改，精批細(xì)改體現(xiàn)著老師對學(xué)生創(chuàng)作的尊重，這種尊重的感覺使學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲等，這一系列活動的開展即豐富了學(xué)生們的課外知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路。二、豐富實(shí)踐，鍛煉技能，積累知識過去，我們認(rèn)為學(xué)語文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫寫模式化的作文，在課堂上學(xué)生是學(xué)生，教師是教師；上課是上課，學(xué)校是學(xué)校，走出教室，走出學(xué)校就要換個人，現(xiàn)在看來，這種學(xué)習(xí)語文方式是落后的，消極的，拙劣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)語文的方法是靈活的，多元的，開放的。不同于其他同學(xué)的見解和主張。如在教學(xué)《三峽》一文的過程中，就文章的結(jié)構(gòu)有不少學(xué)生通過自學(xué)提出了這樣的問題：作者為什么不按照春夏秋冬的季節(jié)順序描繪三峽四季景致？作者為何將冬春兩季放在一段描寫？這樣寫的用意何在？還有學(xué)生提出文章景致描寫的不飽滿，更有同學(xué)提出文章可以修改，文章末尾寫“漁歌”兩句可刪去。針對提出的問題，筆者組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，通過質(zhì)疑、引導(dǎo)、解難，從而使學(xué)生認(rèn)識了《三峽》結(jié)構(gòu)的獨(dú)到，學(xué)生從參與學(xué)習(xí)過程中品味出了文章的結(jié)構(gòu)美，質(zhì)疑問難培養(yǎng)學(xué)生富有個性的審美品質(zhì)和創(chuàng)造思維的能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。四、感悟語文，發(fā)展情趣，靈活應(yīng)用。語文不應(yīng)僅是書本上純理性化的語文知識，學(xué)語文要眼觀六路耳聽八方，心向生活。首先要求學(xué)生大量閱讀優(yōu)美時文，收聽收看廣播電視，了解最新最快捷的信息，感受生活的主旋律，把握時代審美情趣。如定期舉行配樂朗讀比賽，在自讀課本中，在報刊雜志上選取富有生活氣息，反映當(dāng)前時代風(fēng)貌的時文，配樂朗讀，圍繞“誰讀得最有感情”來進(jìn)行讀——評——議賽。讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”。提高學(xué)生品味語言的能力。其次，讓學(xué)生關(guān)注富有生活氣息和表現(xiàn)力的流行語，如“網(wǎng)蟲”、“日子在發(fā)霉”等，豐富學(xué)生的語言，改變了學(xué)生只從課本上學(xué)習(xí)語文的思想，感悟語文內(nèi)在美，語言美，藝術(shù)美，發(fā)展學(xué)生情趣，使學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，豐富語文。語文隨時隨地可知可感可用?？梢哉f一個人的所有活動都在自覺不自覺的運(yùn)用語文和學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語文。作為語文教師要培養(yǎng)