走一步再走一步教案(多篇)

走一步再走一步教案(多篇)第一篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步

一、教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)固記敘文六要素，理解文章復(fù)述課文。

2、結(jié)合文中語句，學(xué)會多角度、正確的評價(jià)文中人物，培育正確的價(jià)值觀。

3、通過重點(diǎn)分析脫險(xiǎn)過程以及心理變化，深入理解面對困難，實(shí)行化整為零、分化大目標(biāo)為一個個小目標(biāo)的方法的文章主旨。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合文本，學(xué)會多角度、正確的評價(jià)文中人物，培育正確的價(jià)值觀。

2、結(jié)合實(shí)際理解勝利需要實(shí)行化整為零的方法。

3、小組爭論法、朗讀法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的嘉獎時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)侯一段經(jīng)受的啟發(fā)。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)受的是怎樣一件事嗎？”

歸納：他就是本文的——莫頓·亨特。影響了莫頓·亨特一生的小事就在《走一步，再走一步》中敘述。

（二）整體感知課文

1、師：請大家快速掃瞄課文，邊讀邊思索以下問題。（搶答環(huán)節(jié)）

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？（費(fèi)城）

2、故事發(fā)生的時(shí)間？（57年前七月的一天）

3、故事發(fā)生的緣由？（玩膩了，想找些新把戲來玩）

4、我在爬山過程中遇到了哪些困難？（爬到巖石架上，進(jìn)退兩難；小伙伴們都離我而去的恐驚、無望）

5、我是怎樣脫險(xiǎn)的？（在父親的鼓舞和指導(dǎo)下一步一步走下陡崖）

生：??掃瞄中，搶答

在搶答到脫險(xiǎn)過程時(shí)給課文劃分層次

師：請同學(xué)們依據(jù)剛剛的問題，用簡短的語言復(fù)述小故事？（六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

生：答復(fù)

師：五十七年前七月的一天，我和小伙伴在費(fèi)城因貪玩去爬陡崖，然后被困陡崖，最終在父親的指導(dǎo)下勝利走下陡崖的故事。

（三）探討遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)

師：剛剛大家復(fù)述故事的時(shí)候，有兩個重要的情節(jié)，是哪兩個？

生：被困陡崖和走下陡崖（即：遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)）

師：既然大家認(rèn)為這是兩大重要情節(jié)，我們就一起來看一看。

遇險(xiǎn)

大家認(rèn)為遇險(xiǎn)這一局部，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注什么內(nèi)容？

1、生：??心理活動

師：找出表現(xiàn)出心理活動的語句

生：??（在學(xué)生答復(fù)時(shí)，留意追問：這是通過人物的什么方面來刻畫心理活動的？）

2、設(shè)計(jì)臺詞：在抽泣時(shí)，心里是怎么想的呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)一兩句臺詞來表現(xiàn)的內(nèi)心想法。

明確：有被拋棄的委屈，有受稱贊的羞辱，又不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，恐驚感。簡單的內(nèi)心世界，刻畫人物當(dāng)時(shí)的心理情態(tài)。

脫險(xiǎn)

師：被困陡崖的“我”進(jìn)退兩難，心里極度恐慌，不知所措。那么又是怎樣脫離險(xiǎn)境的呢？大家先一起把敘述脫險(xiǎn)過程的段落讀一讀。邊讀邊找出：在父親的指導(dǎo)下，我走下陡崖的詳細(xì)過程？

生：齊讀16——22自然段

1、脫險(xiǎn)的過程

找一找：在父親的指導(dǎo)下，脫險(xiǎn)的詳細(xì)過程？

a、（我當(dāng)心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它）

b、（我又照著做了）

c、我每次只移動一小步，漸漸爬下陡崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（抽泣巨大的成就感。）在梳理脫險(xiǎn)過程的時(shí)候，追問此時(shí)的心理感受.。

提示：心理變化歷程：毫無信念（啟發(fā)：在沒邁出第一步之前的心理感受）——有了信念——信念大增——巨大的成就感（板書）

（四）主旨理解

從脫險(xiǎn)過程領(lǐng)悟到化整為零的方法。

師：請同學(xué)們一起大聲的文章的最終一段，即領(lǐng)悟到人生哲理讀一讀。

生：大聲朗讀。

提示：標(biāo)題：走一步再走一步的雙重含義：既指這次走下陡崖的勝利是從走一步再走一步中得來的，更指從這次經(jīng)受中領(lǐng)悟到的人生哲理：不要畏懼過于遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，運(yùn)用化整為零的方法，勞碌于一個又一個眼前可以企及的小目標(biāo)便能降低目標(biāo)的難度，樹立信念，這便是完成遙遠(yuǎn)目標(biāo)的第一步。勝利從來都無法一蹴而就，只有循序漸進(jìn)，才能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

說一說，幫一幫（學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解“化整為零”）

學(xué)習(xí)上，你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的方法？你有沒有需要大家?guī)湍阆敕椒ń鉀Q的困難？

齊讀詩歌《走一步再走一步》

完畢語：

溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是勝利。路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。走一步，再走一步，天地就將不一樣。同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你們會有遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，遇到起初認(rèn)為不行能完成的任務(wù)，盼望那時(shí)的你們能想起《走一步再走一步》，運(yùn)用化整為零的方法，將目標(biāo)分解，樹立信念，完成困難的任務(wù)。

其次篇：走一步再走一步教案

2、走一步，在走一步

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知課文內(nèi)容，精確復(fù)述課文內(nèi)容；

過程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與士氣。教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。把握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的信念和決心。教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、敘述故事導(dǎo)入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒

有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是

飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的嘉獎時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)侯一段經(jīng)受的啟發(fā)。

同學(xué)們，知道這位勇敢的飛行員是誰嗎？（莫頓?亨特）他小時(shí)候究竟經(jīng)受了一件什么事情呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，信任我們從中也能獲得啟發(fā)。

二．整體感知

1、默讀課文

要求：1）默讀要留意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認(rèn)的字詞

3）要留意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫助解決

2）快速答復(fù)教師提出的問題

①故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？

②文中記述了幾個人去攀爬陡崖？其中兩個出名字的分別叫什么？

③文中提到，孩子們所攀爬山的陡崖有多高？其中的石架又有多高？

3.復(fù)述課文

1)要求：留意四個要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、大事）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險(xiǎn)”，后一局部可謂“脫險(xiǎn)”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

（要留意突出重點(diǎn)：大事可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩局部，要著重抓住“脫險(xiǎn)”局部）

3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文）抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團(tuán)結(jié)力氣大”的故事）

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地仔細(xì)解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的成功。（化整為零）

3.我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會遇到許很多多的困難。那么，我們該如何把今日學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結(jié)：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許很多多的困難，但是我們不用畏懼，由于只要吧困難分解開來，最終能贏得最終的成功。

正像歌中所唱“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起士氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。

五．板書

冒險(xiǎn)

走一步，再走一步

（化解困難，贏得成功）

脫險(xiǎn)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今日，我們再深入一步研讀這篇課文。構(gòu)造復(fù)習(xí)：

１、按大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟發(fā)把故事分成四個局部

（一）、起因（1――3）嬉戲玩厭，去爬陡崖

（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（16——23）父親教導(dǎo)，擺脫逆境

（四）、啟發(fā)（24）走一步，再走一步

２、請概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫方法，比方心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。

1．找出語言描寫的句子并加以體會

1）“嗨，慢著，”我脆弱地請求到，“我沒法——”

2)“我下不來，……我會摔死的。”

……

2、找出心理活動的句子并加以體會。

1）“我落在最終，全身抖動，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”

2）“我最終爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！?/p>

3）“我聽見有人抽泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)覺原來是我自己?！?/p>

4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

……

板書：最初：我下不來毫無信念

繼而：走一步信念萌發(fā)

隨后：再走一步信念大增

最終：走下陡崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

(本站推舉.)──假設(shè)“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

──假設(shè)你是“我”，孤身一人在陡崖上，將怎么辦?

——假設(shè)你是文中的父親，看著自己的孩子困在陡崖，你會怎么做？

（由學(xué)生自由暢談，無需評判）

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)精彩的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)覺深意，同時(shí)把握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時(shí)見一斑?！?，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。

同學(xué)們經(jīng)受的大多是小事，所以學(xué)會把握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫忙。

四．板書設(shè)計(jì)

“我”心理的變化過程：最初：我下不來毫無信念

繼而：走一步信念萌發(fā)

隨后：再走一步信念大增

最終：走下陡崖產(chǎn)生巨大成就

教后反思：

第三篇：2走一步再走一步教案

2.走一步再走一步一、整體把握

閱讀這篇課文，可以學(xué)到小時(shí)候“在那座小陡崖上所學(xué)到的閱歷”，這是戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了

這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。固然，重要的還在于走好每一步，

一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

這種人生閱歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信念?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于無望、恐驚，聽了父親的話，覺得一小步，“好像能辦得到”，第一步勝利，“立刻有了信念”，其次步勝利“信念大增”。這個閱歷，使他在今

后的人生道路上，能應(yīng)付一切。

從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財(cái)寶。這給我們一個啟發(fā)，生活中要擅長感悟，要擅長從大事中悟到道理。哲理是有普遍意義的，擅長感悟，人就會聰慧起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一

次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。

一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在陡崖石架上下不來，明知一不當(dāng)心就會摔死?？墒撬⒉簧先尵群⒆印＜?xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥恚@位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫無進(jìn)步。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長士氣和閱歷。事實(shí)上，“我”的確從中得到了難忘的閱歷。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只賜予指導(dǎo)、鼓舞，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信念，變得英勇。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大

人那里承受閱歷。

再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地稱贊，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于陡崖，既說明其險(xiǎn)，又說明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。

二、問題討論

1.開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬陡崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們

是想爬到陡崖上去涼快涼快。

2.為什么下文與悶熱照顧的語句一點(diǎn)也沒有呢?

的確沒有，看來是個缺點(diǎn)，最好是前后有所照顧。

3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，

既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?

這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，

舉步維艱。

教學(xué)建議

一、抓住重點(diǎn)進(jìn)展探究。

探究的重點(diǎn)，主要放在篇末所說的“閱歷”上面，探究“走一步，再走一步”

的含義。

可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論：把困難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對困難險(xiǎn)阻，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”，這

有什么好處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么?

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思索課文。

研討“走一步，再走一步”的含義之后，可以再從父親教子的角度，讓學(xué)生思索：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來?從這個角度去思

考，可以發(fā)覺一個新的問題，得到新的啟發(fā)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想

1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.注意語言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1.導(dǎo)語

(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。

“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)受”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的為什么要寫這次經(jīng)受呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

2.默讀

默讀要留意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要

求4分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的預(yù)備──搶答：

──故事發(fā)生在美國哪個城市?

──故事發(fā)生在什么時(shí)間?

──爬陡崖的一共幾個孩子?出名字的有哪兩個?

──那座陡崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險(xiǎn)”，后一局部可謂“脫險(xiǎn)”，

請一個同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(3)依據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)當(dāng)怎樣改良。把閱歷登記來。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語，看解釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、

速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

7.小結(jié)這次研討的閱歷。

8.課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。

其次課時(shí)

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章，除了探究中心愿思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思索問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，

什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中許多。

(2)確定角度

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

──評論杰利。

──評論四個孩子

(3)探究問題

──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡潔得多，父親

為什么不這樣做?他的方法有什么普遍意義?

──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

──請?jiān)u論四個孩子的行為。

──假設(shè)“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

──假設(shè)你是“我”，孤身一人在陡崖上，將怎么辦?

2.語言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語文要注意語言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從仿照開頭，不會說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言力量就會逐步提高。請利用以下

格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個意思。

投影或出示大卡片

(1)時(shí)隔年__________，____________________________。

(2)我始終牢記著_______________叫我不要

______________________________的訓(xùn)誡。

第四篇：《走一步,再走一步》教案(兩課時(shí))

七年級語文導(dǎo)學(xué)案《走一步，再走一步》

課型：新授課主備：使用人：時(shí)間

教材分析：

這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，在文中的經(jīng)受，學(xué)生也常常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培育學(xué)生的想象力量和對生命的感悟力量。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。

3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想熟悉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

2、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。教學(xué)重、難點(diǎn)

１、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

２、培育再創(chuàng)故事情節(jié)的力量，體會景物描寫語言描寫的作用。學(xué)情分析：

本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課布滿期盼。富有奇怪心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從在那座陡崖上學(xué)到的如何克制困難、戰(zhàn)勝苦難的閱歷解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的曲折，要著眼于克制困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思索一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美力量，是本課的關(guān)鍵所在。課前預(yù)備：幻燈片投影字﹑詞﹑簡介﹑語句揣摩練習(xí)。教具預(yù)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一．學(xué)問回憶二．學(xué)習(xí)新知

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比方：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們英勇面對它，信任你會“柳暗花明又一村”的。今日，讓我們一起來看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。出示本課的教學(xué)目標(biāo)

二、初讀課文，掃清障礙。

放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟識課文，借助工具書理解字音字義，積存名言警句、成語格言、精彩片段。

檢查聽讀狀況：

（１）本文________，________國________家，選自《________________》（２）注音（帶下劃線者）：

嶙（）峋（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢?dāng)心翼翼（）（３）解釋：我心里始終牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：我當(dāng)心翼翼地伸出左腳。當(dāng)心翼翼：三、細(xì)讀課文，整體感知。

讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的也許內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

（師：《走一步，再走一步》寫的是童年的一次經(jīng)受，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

（1）要求學(xué)生劃出記敘的六要素。

（師板書并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）（2）生溝通六要素：

（師明確：時(shí)間：七月的一天地點(diǎn)：空地邊的陡崖上人物：我，小伙伴們起因：玩其它嬉戲玩厭了，很久沒爬陡崖了經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，最終戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順當(dāng)爬下陡崖。）

（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生爭論，自由答復(fù)，教師點(diǎn)評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”陡崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的緣由是什么？

明確：玩嬉戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓舞“我”向前走？

明確：由于“我”從小比擬膽小，父親為了熬煉“我”的膽識，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種狀況。

明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”②、“觀察了?！蔽艺f。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

﹙6﹚課文中的兩個“抽泣”有什么不同？

明確：前者是恐驚和難過，后者有簡單情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感謝，更

有一種巨大的成就感。（四）拓展延長：

1、前面提到的兩個“抽泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動獲得冠軍后的“抽泣”是否一樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，實(shí)現(xiàn)學(xué)問轉(zhuǎn)化、延長。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛酥评щy的？

爭論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文答復(fù)）

（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚異而驕傲地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）法”。（語言）

（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？

（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上很多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木?！保ㄍ怀龆秆碌奈＜焙透卟恍信剩┰偃纾骸澳荷n茫，天上消失了星星，陡崖下面的大地越來越暗”。（襯托我可怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）

（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？齊讀中心句。

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè)。在下面兩種狀況下你分別說些什么？做些什么？

（１）假設(shè)“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？（２）假設(shè)你是“我”，孤身一人在陡崖上將怎么辦？八、課后反思。

其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問

１、本文________，________國________家，選自《________________》２、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃ǎ┼ǎǎ┢场⒁罁?jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

①慎重當(dāng)心，絲毫不敢疏忽的樣子（）②告誡教育（）二、質(zhì)疑問難，合作探究。

１．把文章分為三局部，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）２．找生朗讀第一段，爭論：（１）記敘的挨次？

（師強(qiáng)調(diào)并板書：順敘倒敘插敘講解識別區(qū)分的方法。）

（明確：倒敘）（２）開頭一段的作用。

（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)受的不同尋常，自然的引出下文。）（３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？

（明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)受的不同尋常，使我終生難忘。）３．速讀其次局部，爭論：

（１）為什么“我”一時(shí)拿不定辦法？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？（明確：八年來我始終有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。）

（２）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身抖動，幾乎暈倒。（動作）；“慢著”（明確：和氣沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)）

４、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參加爭論，教師點(diǎn)評。）

﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文其次局部中，當(dāng)“我”被棄于陡崖，文章用了“全身抖動”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“脆弱地請求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫仆人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。

第三局部，孩子在父親的教導(dǎo)下，最終制服陡崖的過程中，詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信念（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的”）。隨后是信念大增（“信念大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次糊涂地意識到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。﹙2﹚“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信念（“我下不來???我會摔死的?！保├^而信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的?！保╇S后信念大增（“我能辦得到的”）最終巨大成就感

﹙3﹚“永久忘不了的閱歷”指什么？

明確：明確：“閱歷”有兩層意思：①是從陡崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益。②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

﹙4﹚“屢次”什么意思，說明白什么？（學(xué)生爭論并答復(fù)，教師評點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺??”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

三、拓展延長。

齊讀第三局部，爭論：文章主旨句在生活中給我們的啟發(fā)是什么？

（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要英勇面對，實(shí)行有效的方法去對待，肯定會戰(zhàn)而勝之。）張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的狀況下，憑借自己頑強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦?/p>

“我沒

境。（這一題是要求學(xué)生參加社會實(shí)踐，了解名人成才之路，鼓勵學(xué)生積極向上）四、課堂總結(jié)。

本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)描寫人物的方法，深入體會文章提醒的深刻道理，學(xué)會體會人生，關(guān)愛生命。五、布置作業(yè)。

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。六、板書設(shè)計(jì)。

《走一步，再走一步》記敘的挨次：順敘、倒敘、插敘

描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、

“我”膽小怯懦――――――英勇戰(zhàn)勝困難“父親”和氣沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)七、課后反思。

第五篇：四川省渠縣第三中學(xué)七年級語文上冊《走一步,再走一步》教案新人教版

《走一步，再走一步》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，借助于工具書把握相關(guān)的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，精確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想熟悉。

4、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、整體感知課文，把握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?/p>

2、把握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的信念和決心。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、通過預(yù)習(xí)初步把握字詞的含義，把握文章的大意。

2、品嘗文中美麗語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等幫助性教學(xué)用具。

四、教學(xué)設(shè)想：

使學(xué)生從在那座陡崖上學(xué)到的如何克制困難、戰(zhàn)勝苦難的閱歷解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的曲折，要著眼于克制困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思索一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美力量。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會和領(lǐng)悟，幫忙學(xué)生端正克制困難的態(tài)度和樹立頑強(qiáng)的共性。

五、教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。2、在朗讀的根底上把握文章的主題思想。

二、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們生活在這個世界上，難免會遇到很多困難，比方，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境，你自以為挺努力,卻發(fā)覺自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與勝利無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)成功的此岸。

《在山的那邊》的一次次翻過很多座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。假如聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?假如把這道理推而廣之，就會成為人生的珍貴財(cái)寶，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。今日，教師向大家推舉美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟發(fā)的。

莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《陡崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假設(shè)我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯布滿陽光的成長歷程》這本收錄鼓勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。

本文是敘事散文。

散文:是一種篇幅短小、寫法自由敏捷，語言生動活潑，抒寫自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會生活的文學(xué)式樣。

散文分類：敘事散文抒情散文

散文特點(diǎn)：“形散而神不散”。

形散：取材廣泛,構(gòu)造自由,表現(xiàn)方法多樣;

神不散：立意明確,主題鮮亮、深刻、集中。

（二）整體感知課文。

1、字詞：a、依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

形容非?？煮@擔(dān)心。（心驚肉跳）

慎重當(dāng)心，絲毫不敢疏忽的樣子。（當(dāng)心翼翼）

形容因失敗或不順當(dāng)而丟失信念，意志消沉，不能振作。（灰心喪氣）

b、給以下紅色的字注音

①訓(xùn)誡（jiè）②屢次（lǚ）③迂回（yū）④抽泣（chuò）⑤屹立（s?ng）⑥納罕（hǎn）⑦抖動（chàn）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨頭暈?zāi)垦＃▁uàn）落下（là）著眼（zhuó）

2、自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）

故事發(fā)生在美國哪一個城市?費(fèi)城

故事發(fā)生的時(shí)間?七月里一個悶熱的日子

爬陡崖的一共有幾個孩子？出名字的有哪兩個？一共五個孩子；內(nèi)德，杰利

那陡崖有多高?巖石架又有多高?約20米高。巖石架約7米高

（三）研讀和賞析

依據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成以下問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由爭論，自由答復(fù)）

1、依據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾局部，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：（一）、起因（1――3）嬉戲玩厭，去爬陡崖

（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（6——2）父親教導(dǎo)，擺脫逆境

（四）、啟發(fā)（24）走一步，再走一步

第一局部（1~13段），冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

其次局部（14~22段），脫險(xiǎn)。寫“我”恐驚地伏在石架上，后來在父親的鼓舞下，一小步一小步地走下了石架。

第三局部（23段），感悟。寫由小時(shí)候爬山的事情悟出的人生道理。

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生爭論，自由答復(fù)，教師點(diǎn)評）

﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”陡崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚、“我”爬山的緣由是什么？

明確：玩嬉戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。

﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。

在爬陡崖的整個過程中，“我”遇到了哪些危急？又是如何脫險(xiǎn)的？

遇到的危急：

a、在我眼中卻是高不行攀的險(xiǎn)峰。（未爬）

b、我落在最終，全身抖動，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）

c、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（最終爬上石架）

d、脆弱地請求。感到頭暈?zāi)垦?、抽泣?？煮@和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）

脫險(xiǎn)的過程：

a、杰利帶來了我的父親。（聽見）

b、父親的手電光照著我，勸慰我。（我哭著說）

c、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我立刻有了信念）

d、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信念大增）

e、我每次只移動一小步，漸漸爬下陡崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（抽泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）

﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓舞“我”向前走？

明確：由于“我”從小比擬膽小，父親為了熬煉“我”的膽識，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種狀況。

明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

②、“觀察了。”我說。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

﹙6﹚、課文中的兩個“抽泣”有什么不同？

明確：前者是恐驚和難過，后者有簡單情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。

（7）、小結(jié)

美國作家莫頓?亨特的作品通俗易懂，在故事中滲透著人生的思索，蘊(yùn)涵著生活的哲理，給人肯定的生活啟迪。本文是在鼓舞那些在特別境遇中的人們，如何向前進(jìn)，哪怕只是那么一小步，一小步的前進(jìn)，也會別有一番天地。最讓人驚喜的是：寫了他自己親歷的一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)受，從中得到的人生體驗(yàn)是：人在遇到困難或逆境時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對它，戰(zhàn)勝它。

本文采納倒敘的手法，追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年查找新意的沖動，情節(jié)就在“玩彈子嬉戲玩厭了”的背景下綻開了。孩童時(shí)代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞，爬陡崖的冒險(xiǎn)活動就呈現(xiàn)在小伙伴的面前。對于爬陡崖，“我”是經(jīng)過理智推斷的，雖然很想像別人一樣英勇，但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡，準(zhǔn)時(shí)地阻攔著自己。然而尊嚴(yán)是每個人的最終一道防線，好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最終的遲疑。這時(shí)，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了一段陡崖的描寫，突出了陡崖的“險(xiǎn)”，接著寫我攀陡崖的心理感受“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”??使我欲上不能，欲下不行。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人刻骨銘心。

“父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父親”無疑是宏大的。他沒有替孩子走下陡崖，而是先勸慰“我”，然后又為“我”指引了方向，在父親的鼓舞聲中，“我”走出了第一步，又再移動了一步，這簡潔的兩步對別人或許算不了什么，對“我”卻是可以影響一生！這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。選取的是“我”童年時(shí)的一次經(jīng)受，給我們的卻是對人生的深刻反思。

（四）、拓展延長：

1、前面提到的兩個“抽泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動獲得冠軍后的“抽泣”是

否一樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，實(shí)現(xiàn)學(xué)問轉(zhuǎn)化、延長。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛酥评щy的？

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

3、領(lǐng)悟這件事對青少年成長的積極作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

三、研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、爭論解決，考察力量）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬陡崖和爬下陡崖的回憶是詳寫。在寫攀爬陡崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬陡崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下陡崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

3、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參加爭論，教師點(diǎn)評。）

﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文其次局部中，當(dāng)“我”被棄于陡崖，文章用了“全身抖動”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“脆弱地請求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫仆人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。

第三局部，孩子在父親的教導(dǎo)下，最終制服陡崖的過程中，詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信念（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的”）。隨后是信念大增（“信念大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次糊涂地意識到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。

①開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬陡崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到陡崖上去涼快涼快。

②為什么下文與悶熱照顧的語句一點(diǎn)也沒有呢?

的確沒有，看來是個缺點(diǎn)，最好是前后有所照顧。

③未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?

這里“前途茫?！币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

找出課文中描寫“我”爬下陡崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

課文主要[寫“我”（跟小伙伴們爬陡崖）的過程，寫我爬下陡崖走第一步時(shí)的動詞是（伸、探、踩），這幾個動詞突出了我的（當(dāng)心翼翼）的心理。

父親教導(dǎo)“我”爬下陡崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？

明確：最初毫無信念（“我下不來?··我會摔死的?！保?/p>

繼而信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的?！保?/p>

隨后信念大增（“我能辦得到的”）

最終巨大成就感

﹙3﹚“永久忘不了的閱歷”指什么？

明確：明確：“閱歷”有兩層意思：①是從陡崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益。②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明白什么？（學(xué)生爭論并答復(fù)，教師評點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺??”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

思索：

1、參加這次爬陡崖活動的共有六個孩子（包括“我”在內(nèi)），為什么文章中只點(diǎn)了兩個孩子的名字呢？

這是依據(jù)敘事的需要而打算的。內(nèi)德是提議爬陡崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并帶著“我”的父親來救助“我”脫險(xiǎn)的人。作為五個孩子的代表就足以了，假如把其他幾個孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。

2、結(jié)合這五個孩子的言行，你是如何評價(jià)他們的呢？

杰利：文章中有三處寫到杰利。當(dāng)“我”對爬陡崖一時(shí)拿不定辦法時(shí)，照顧并鼓勵“我”別做膽小鬼；當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時(shí)，對“我”不放心；通知并帶著“我”的父親來救助“我”脫險(xiǎn)等，說明杰利講友情、具有關(guān)懷他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這里寫道“杰利看來有點(diǎn)不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？

杰利當(dāng)時(shí)也不過是一個七八歲的孩子，對如何救助“我”，也沒有什么好的方