用智能工具處理信息課件

用智能工具處理信息

萬(wàn)榮中學(xué)郭春虎——教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查（課前）1、你認(rèn)為下列哪一項(xiàng)是智能工具？A、word文字處理B、excel電子表格處理C、語(yǔ)音和手寫(xiě)板輸入D、程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題E、在線翻譯（英譯漢，漢譯英）F、機(jī)器人做清潔2、對(duì)于以下事例，你最了解哪三項(xiàng)？A、殘疾（高位截癱）女孩田甜借助智能工具創(chuàng)作Flash動(dòng)畫(huà)并成功的故事。B、利用手寫(xiě)板或麥克風(fēng)，對(duì)文字進(jìn)行寫(xiě)輸入或語(yǔ)音輸入。C、利用掃描儀及OCR軟件，將紙上的文字掃描、識(shí)別為可編輯的文字。D、使用雙向翻譯軟件，將一段中文翻譯成英文，再將其翻譯成中文，比較其前后差別。E、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對(duì)話。F、國(guó)際象棋特級(jí)大師卡斯帕羅夫與電腦軟件棋手“小深”驚心動(dòng)魄的“人機(jī)大戰(zhàn)”3、對(duì)于以上事例，你最感興趣的是哪三項(xiàng)？

本節(jié)內(nèi)容是高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東教育出版社）,4.2用智能工具處理信息。一、教材分析

本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，探討智能信息處理應(yīng)用的前景，從而對(duì)智能信息處理工具有一個(gè)初步的體驗(yàn)，形成初步的感性認(rèn)識(shí)。基于學(xué)生在體驗(yàn)中形成的認(rèn)識(shí)，教材中設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際，有選擇地進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐。本節(jié)采用了“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題→體驗(yàn)工具，獲取新知→發(fā)散思維，延展新知→課堂總結(jié)，深化感知”的線索組織內(nèi)容。二、學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)

課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：1、對(duì)智能工具了解認(rèn)識(shí)不深，缺乏知識(shí)深度和廣度。2、對(duì)人工智能的知識(shí)從重視程度到學(xué)科發(fā)展前景均認(rèn)識(shí)不足。能力基礎(chǔ)

高一年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括及接受能力，以及一定的邏輯思維能力。心理基礎(chǔ)

大部分同學(xué)對(duì)獲取前沿知識(shí)有著非常濃厚的興趣，但存在重技能輕理論，對(duì)知識(shí)思考?xì)w納有畏難情緒。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1.能使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具2.能了解智能工具處理信息的基本工作過(guò)程；

3.簡(jiǎn)單了解智能信息處理工具的工作原理。1.體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”過(guò)程，分析機(jī)器翻譯與人工翻譯的區(qū)別；2.與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人聊天，體驗(yàn)自然語(yǔ)言理解的過(guò)程；3.

模擬手寫(xiě)板輸入文字，分析其應(yīng)用價(jià)值；4.協(xié)作交流、自主探究“人機(jī)大戰(zhàn)”比賽實(shí)質(zhì)。1.感受信息智能處理的魅力；2.能客觀評(píng)價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化；3.激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識(shí)的熱情和愿望。四、教學(xué)要點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)用智能工具進(jìn)行信息處理加工的過(guò)程

了解智能信息處理工具的工作原理

2、教學(xué)難點(diǎn)：五、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.體驗(yàn)工具，獲取新知

2.發(fā)散思維，延展新知3.課堂總結(jié)，深化感知

4.1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題Textinhere朗讀詩(shī)歌

體會(huì)意境翻譯詩(shī)文輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。再別康橋設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)歌引入，學(xué)科知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。同時(shí)自然而然引出教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)智能工具的使用。

本校學(xué)生知識(shí)水平有能力翻譯詩(shī)文2.體驗(yàn)工具，獲取新知

【探究活動(dòng)1】學(xué)生借助翻譯軟件實(shí)現(xiàn)詩(shī)文的互譯。

【探究活動(dòng)2】人機(jī)對(duì)話---學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人聊天

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)智能工具在生活中的應(yīng)用，感受信息智能處理的魅力，能客觀評(píng)價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)實(shí)現(xiàn)的原理及可能的改進(jìn)方法。同時(shí)還深刻地體驗(yàn)到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。思考：出現(xiàn)詩(shī)文互譯后不能得到原詩(shī)文的可能原因小組討論：翻譯過(guò)程中所出現(xiàn)的缺點(diǎn)及機(jī)器翻譯的工作流程（PPT)思考：機(jī)器人對(duì)其的問(wèn)題能否對(duì)答如流，是否出現(xiàn)過(guò)答非所問(wèn)的現(xiàn)象?知識(shí)：自然語(yǔ)言理解的工作原理，即智能工具對(duì)信息的處理過(guò)程

【探究活動(dòng)3】手寫(xiě)輸入，安裝逍遙筆軟件，模擬手寫(xiě)板輸入文字。

思考：什么是導(dǎo)致識(shí)別率不高的原因？討論：手寫(xiě)板的應(yīng)用價(jià)值和工作流程?重點(diǎn)的突破難點(diǎn)的化解3.發(fā)散思維，延展新知

課件展示：機(jī)器人的相關(guān)視頻及圖片，展示目前機(jī)器人在各行業(yè)的應(yīng)用。（a）導(dǎo)盲機(jī)器人為盲目人引路；（b）我國(guó)中科院設(shè)計(jì)的科普機(jī)器人---童童（c）迎賓機(jī)器人（d）保潔機(jī)器人（e）綜合警備保障的警衛(wèi)機(jī)器人

…………

設(shè)計(jì)意圖：圖文聲像多媒體展示，由典型例子展開(kāi)，發(fā)散思維，再放射出去，更能激發(fā)探索新興科學(xué)技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待新興科技對(duì)人類進(jìn)步的積極作用和實(shí)用價(jià)值。【探究活動(dòng)4】通過(guò)觀看視頻，感受人工智能的魅力。其中包括觀看“人機(jī)大戰(zhàn)”的相關(guān)資料，討論人機(jī)的比賽。

如：97年“深藍(lán)”計(jì)算機(jī)戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫，06年底小深戰(zhàn)勝了克拉姆尼克。a)為什么電腦程序能勝出？b)電腦程序到底戰(zhàn)勝了什么？c)這些功能是它自身具備的嗎？d)是誰(shuí)給它的？是怎么給它的？e)03年人機(jī)大戰(zhàn)不分伯仲，我們又能得到什么啟示?………知識(shí)要點(diǎn):（1)電腦大容量，能存儲(chǔ)了盡可能多局棋譜（2)電腦搜索技術(shù)強(qiáng)，計(jì)算速度快，能從眾多棋局中選出一個(gè)最佳方案（3)計(jì)算機(jī)專家、棋壇高手（4)通過(guò)設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)思考、分析、了解和認(rèn)識(shí)人工智能的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生感受機(jī)器具有的智能，引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)器人與人的智能進(jìn)行類比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)信息加工的本質(zhì),樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，能客觀評(píng)價(jià)人工智能給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的變化，辯證地認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)的影響。知識(shí)擴(kuò)展4.課堂總結(jié)，深化感知

機(jī)器不能完全代替人，我們不能完全依賴機(jī)器。人工智能的研究和發(fā)展還在不斷向前進(jìn)行，我們的科學(xué)家們，我們的研究人員，仍在不斷努力，作為一名中學(xué)生，今天我們可能還沒(méi)有足夠的知識(shí)和能力去參與到人工智能的前沿研究當(dāng)中去，但我們可以利用學(xué)習(xí)到的初步知識(shí)，積極探索，多動(dòng)點(diǎn)子，多些創(chuàng)意，也許未來(lái)就有你想實(shí)現(xiàn)的更智能的處理工具。進(jìn)而讓機(jī)器成為人類的得力助手和合作伙伴，用人類自己創(chuàng)造的智慧，更好地為人類服務(wù)。六、教法1.以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想2.借助多媒體課件，投影儀,因特網(wǎng)等工具3.采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作體驗(yàn)4.通過(guò)實(shí)踐探究，交流討論方式5.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表述個(gè)人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納6.啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的能力七、學(xué)法1.通過(guò)對(duì)智能工具的體驗(yàn)，協(xié)作探究，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其工作原理2.采用相互學(xué)習(xí)、交流討論方式，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短3.實(shí)現(xiàn)將信息處理內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，進(jìn)而樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

本課在設(shè)計(jì)時(shí)，從大家耳熟能詳?shù)囊皇仔≡?shī)《再別康橋》開(kāi)篇，有新鮮感，能較好的引導(dǎo)學(xué)生投入課堂較美的意境，同時(shí)提升信息技術(shù)課的人文氣息。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，啟發(fā)其思考，同時(shí)還借助小組的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，與自我表達(dá)的能力。在體驗(yàn)新技術(shù)的過(guò)程中，始終貫穿著樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀的思想。八、設(shè)計(jì)理念

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，通過(guò)全過(guò)程評(píng)價(jià)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。本課教學(xué)中我嘗試了這種全過(guò)程評(píng)價(jià)的模式，既課前安置性評(píng)價(jià)（問(wèn)卷調(diào)查），課中穿插過(guò)程中的評(píng)價(jià)——形成性和診斷性評(píng)價(jià)(學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)和討論結(jié)果)，課后總結(jié)性評(píng)價(jià)。本節(jié)課中我根據(jù)課前評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)中的活動(dòng)安排和教學(xué)進(jìn)度；在課中用形成性評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)控學(xué)生對(duì)智能工具的體驗(yàn)和了解程度，用診斷性評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生的問(wèn)題原因；在課后用總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生的最后學(xué)習(xí)結(jié)果。這種全過(guò)程的評(píng)價(jià)使得教師在教學(xué)中更有目的性和針對(duì)性，更能對(duì)課堂中的突發(fā)事件處理的游刃有余，使教師能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生的狀態(tài)和動(dòng)向，也使學(xué)生一直被教師所關(guān)注著保持在一個(gè)正確的方向，這也體現(xiàn)了課標(biāo)“以人為本”的理念。九、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在本課教學(xué)課