小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《匆匆》觀摩課說(shuō)課稿

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各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《匆忙》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是我們六班級(jí)課文第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)間的消逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的繁復(fù)心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列描寫(xiě)，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最末抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色調(diào)很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)間的珍貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透誕生命的珍貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛(ài)生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

〔1〕認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

〔2〕技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語(yǔ)言文字的美。

〔3〕情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、課前預(yù)備：

自制的多媒體課件

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)。本文文辭精美、情感濃郁，由于六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的分析技能，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

三說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。基于六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀〔課文〕、思〔問(wèn)題〕、劃〔重點(diǎn)詞句〕、悟〔感受〕的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙后讓同學(xué)也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的〔即仿寫(xiě)〕，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告知他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、溫情導(dǎo)入，引出“匆忙”

老師用充斥溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”但是我們的學(xué)校生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和學(xué)校生活說(shuō)再見(jiàn)？〔時(shí)間〕這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆忙》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

〔二〕、簡(jiǎn)介及散文。

〔三〕、初讀美文，感知“匆忙”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，老師和同學(xué)評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。同學(xué)讀的時(shí)候老師適時(shí)正音，提示他們留意節(jié)奏，留意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。

〔四〕、精讀美文，品悟“匆忙”

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

老師這樣引導(dǎo)和鼓舞孩子：同學(xué)們，通過(guò)剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然后，同學(xué)各抒己見(jiàn)，這里可以打亂段落的順次，尊敬同學(xué)的看法，給同學(xué)充分的發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，但是老師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，老師課堂精確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)同學(xué)提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

我這里就按順次去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面？

老師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出的這種心情？上心寫(xiě)的這篇散文，我們應(yīng)當(dāng)也上心靈去誦讀。

2、第二自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆忙而過(guò)，面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)想像發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“我的手慢慢空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子究竟是怎樣匆忙而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？同學(xué)自由說(shuō)，從切身體會(huì)到時(shí)間匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅著重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

4、深入入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆忙而逝而又了無(wú)痕跡的日子覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)同學(xué)讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀感受內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在同學(xué)自由說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

〔五〕、統(tǒng)觀全文，讀一讀同學(xué)喜愛(ài)的精美句子。

〔六〕、樹(shù)立沖突，激發(fā)同學(xué)思維碰撞。

在這里，同學(xué)們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到對(duì)時(shí)間的匆忙消逝的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀，你感到此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？同學(xué)會(huì)說(shuō)出“難受、懊悔、無(wú)奈、、、、、、”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)會(huì)眾說(shuō)紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使同學(xué)明確，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)間的虛度，那么作為學(xué)校生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：認(rèn)為自己過(guò)去的日子