阿長與山海經(jīng)教案

第阿長與山海經(jīng)教案

阿長與山海經(jīng)教案。

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是整合資訊化數(shù)字化科技和教育教學(xué)改革的必要途徑，寫教案課件要具備哪些步驟？跟隨欄目思考“阿長與山海經(jīng)教案”也許能給您帶來新的啟發(fā)，如果我的建議對你有所幫助那就請記得收藏吧！阿長與山海經(jīng)教案篇1教學(xué)目標(biāo)

：一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。（一）注音：擄（

）去

震悚（

）

惶（

）急

瘡（

）疤（

）詰（

）問

懼憚（

）

粗拙（

）

疏（

）懶

駭（

）（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。A

名字

B

說出

C

名譽

D

有名的A

惦記，常常地想

B

念頭

C

讀

D

“廿”的大寫A

分散

B

不親密

C

粗心

D

不熟悉A

極

B

以至

C

到

D

至于（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。三、導(dǎo)入

：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。（二）學(xué)生回答，教師歸納。1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。[4]阿長與山海經(jīng)教案篇2教學(xué)目標(biāo)識記重點字詞，理解重點句子的含義。學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點研讀買《山海經(jīng)》部學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?――對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。學(xué)生帶著問題速讀課文。課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于

“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》

透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬

意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)[過渡]從總體上來說，作者對阿長的'感情是怎樣的呢?――尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。

，小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。阿長與山海經(jīng)教案篇3教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1、了解紀(jì)實性文章選材、組材的特點。2、了解作品內(nèi)容的時代背景。3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。4、了解先抑后揚的寫法。二、能力目標(biāo)1、提高整體感知課文的能力。2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。3、提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。三、情感目標(biāo)認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。教學(xué)建議一、主題思想文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達(dá)了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。二、思路結(jié)構(gòu)三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫人物作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現(xiàn)了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。四、教法建議1、用三個課時。第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。第三課時：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。2、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入。3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。①學(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。②討論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。③重點研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物和表情達(dá)意的作用。④回應(yīng)全篇，體會先抑后揚的寫法。阿長與山海經(jīng)教案篇41、本學(xué)時教學(xué)目標(biāo)精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。2、教學(xué)過程⑴朗讀6-18自然段，思考下列問題。①這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。②在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美?明確：文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。阿長說“人死了，不應(yīng)該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的?！睆膶@些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?⑵讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。①在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。明確：起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。①文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?明確：文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。③“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”?明確：文中用“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。⑶閱讀29-31自然段，回答下列問題。①文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?明確：文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里運用了記敘中抒情的手法。3、看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排?明確：略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。略寫的內(nèi)容能使人對阿長有初步的了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。4、最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。明確：第一部分(1-2),介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點。第二部分(3-18)，作者“討厭”長媽媽的事例。第三部分(19-31)，寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。5、結(jié)語作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運用欲揚先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力。六、作業(yè)要求思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。七、板書設(shè)計阿長與山海經(jīng)教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。2、體會文章中蘊含的思想感情。教學(xué)重點：重點研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。教學(xué)難點：把握文章中蘊含的思想感情。教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)檢查：回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。二.精讀課文，重點研討：學(xué)生重點研讀買《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問題：1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話概括)2.文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?3.阿長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?6.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的?7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點?8.長媽媽買的《山海經(jīng)》實際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說?9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?三.小組合作，探究方法：作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?四.總結(jié)全文：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。五.布置作業(yè)：在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。阿長與山海經(jīng)教案篇6教學(xué)重點：1、體會作者表達(dá)的感情。2、理解欲揚先抑的手法。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章，在文章的結(jié)尾，他這樣寫到：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”一位不會識文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》二、板書課題、作者三、整體感知全文課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎？學(xué)生概括，并明確：寫阿長名字的由來、切切察察、睡覺擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買《山海經(jīng)》板書這些內(nèi)容，并讓學(xué)生建立初步印象。文章主要寫了哪件事？明確：阿長為我買《山海經(jīng)》四、細(xì)部探究：買一本書，不是最為簡單和平常嗎？但是，當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時候，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？老師來為大家讀這一部分，請大家注意聽，并把相關(guān)語句劃下來。教師范讀19——29節(jié)。學(xué)生找，第25節(jié)讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動詞：“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？因激動和過度興奮而顫動。他為什么會這么興奮？為什么會這么激動？是夸張嗎？下面就讓我們走進少年魯迅的心靈：投：仔細(xì)研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長為我買《山海經(jīng)》，這樣觸動“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請找到相關(guān)的段落、句子、詞語，好好的讀一讀，品一品，說一說。小組合作交流一下。（5分鐘）哪個小組先發(fā)言。找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c評。你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？你能體會到“我”當(dāng)時的感情嗎？你能用朗讀來傳達(dá)這種感情嗎？誰再來讀？大家齊讀！重點指導(dǎo)：“緊緊的”，你能體會到作者的感情嗎？體會到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？為什么說是“說了也無益？”為什么沒有想到呢？（謀害隱鼠，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長）對阿長的失望，不抱希望，你能讀出來嗎？作為保姆，我為什么不給她說？為什么沒有想到？（可以說是沒文化、讓我鄙視的一個人、討厭的'一個人。）引導(dǎo)學(xué)生體會更深層的含義：重點品讀：“過了十多天，或者一個月罷，……我給你買來了！”老師想把這一節(jié)，改幾個詞語，大家看，好嗎？1、刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長對我的關(guān)心，對我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來做！2、刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。3、刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。4、改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問問還有什么不同？想像、體會她買《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒文化，愚蠢，一定是費了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的！）5、省掉感嘆號，體會，你能體會出當(dāng)時阿長的心情嗎？并讓學(xué)生讀一讀，能讀出那種感情嗎？找兩個學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？要讀出那種自豪、快樂、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個心事了！齊讀，體會感情?？偨Y(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長對“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動都牽動著她的心，她對我的關(guān)愛是勝過她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛（板書：真愛）。讓我們齊讀這一部分。再總結(jié)：就這樣，在我求告無門又想的癡迷的情況下，沒有想到阿長竟給我買來了夢寐以求的寶書，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動了。其實，也正是由于阿長買的山海經(jīng)，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國神話，萌發(fā)了他愛好文學(xué)的種子。也正是由此，魯迅先生開始了一生的藏書生涯，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長呢？五、讓我們一起來讀最后兩節(jié)，體會作者所表達(dá)的感情。六、體會欲揚先抑的寫法。投：文章除了寫阿長為我買《山海經(jīng)》，還寫到了阿長名字的由來、切切察察等毛病，