高三下學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)

1/1高三下學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)

在這一年中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、備教法、備學(xué)生，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水~平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。做到每講一節(jié)新課前按教學(xué)大綱和新課標(biāo)，參考《素質(zhì)教育新教案》一書寫出教案。再去聽?zhēng)煾档恼n，分析、體會(huì)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)并注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)有困難，這樣結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)方法。堅(jiān)持課上抓落實(shí)，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的新教學(xué)思想和理念，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

由于我教的班是平行班，物理基礎(chǔ)不是很好。在課下抓一些學(xué)生的基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓落實(shí)。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘，一分收獲，在期末考試中，物理成績(jī)?cè)谄叫邪嘀忻星懊?/p>

在教育教學(xué)工作中，我積極參加學(xué)科組、年級(jí)組的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)安排的工作認(rèn)真努力做好。進(jìn)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)也從不缺席，任何可以和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師交流的機(jī)會(huì)我都不會(huì)錯(cuò)過，來彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足，努力提高自己的教學(xué)水~平。

在這一年的教學(xué)工作中，我覺得進(jìn)步的地方是：講課時(shí)不在重視題的數(shù)量，而是把一道題講透，真正體會(huì)到與其課上講十道題，學(xué)生都一知半解，還不如就講兩到題，讓他完全吸收，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，一定不要只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量，這樣你付出的再多也是無用功。不足的地方是：有時(shí)仍然過于急噪，怕完不成教學(xué)任務(wù)，沒有老教師的沉著，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加用心，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，時(shí)刻反思，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的物理教師！

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持黨的教育方針，遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、基本情況分析：

⒈學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識(shí)水平?？荚囶}的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因?yàn)槲锢砗脤W(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動(dòng)手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、動(dòng)手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

三：教學(xué)內(nèi)容分析

第一章：運(yùn)動(dòng)的描述

第1節(jié)：教材一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)的概念，指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)一般性的科學(xué)方法，即為這樣的思路做準(zhǔn)備：解決問題時(shí)首先把實(shí)際問題抽象成物理模型，然后用物理方法描述這個(gè)模型，并尋求解決的辦法。

第2節(jié)：時(shí)間和位移學(xué)生從這節(jié)開始接觸矢量的概念。對(duì)矢量的認(rèn)識(shí)不要力圖一次到位。本節(jié)只要知道像位移這樣的物理量叫做矢量，它不但有大小，而且有方向，就可以了關(guān)于矢量的運(yùn)算法則，不要在本節(jié)講給學(xué)生，對(duì)矢量的完全認(rèn)識(shí)要在學(xué)習(xí)力的概念之后

第3節(jié)：運(yùn)動(dòng)快慢的描述――速度本書沒有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比較簡(jiǎn)潔地深入到瞬時(shí)速度的概念。本書定義瞬時(shí)速度時(shí)用到了極限的思想，但沒有提出極限這個(gè)術(shù)語(yǔ)。

第4節(jié)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度這是高中物理中的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課有三個(gè)目的：1.學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器;2.用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)瞬時(shí)速度;3.用圖象表示速度隨時(shí)間變化的情況。

第5節(jié)：速度變化快慢的描述――加速度加速度的引入的思路是老師們比較熟悉的，但是要注意落實(shí)本節(jié)開始時(shí)的思考與討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生們才會(huì)感到有必要引入一個(gè)新的物理量，它不是表示速度的大小，而是與速度的變化有關(guān)

第二章：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究.

第1節(jié)：實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律

這節(jié)課的任務(wù)是測(cè)量小車的速度，作出小車運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，初步分析小車速度的變化規(guī)律。

這節(jié)課不要求得出小車運(yùn)動(dòng)的加速度，也不要求建立勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

第2節(jié)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系

本節(jié)在上節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)有一種運(yùn)動(dòng)，它的加速度不變，于是定義了勻變速運(yùn)動(dòng)，同時(shí)確認(rèn)，勻變速運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

下一步，分析勻變速運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：從圖看出，無論時(shí)間間隔t取得大些還是小些(圖)，的值都是一定的，所以能夠從計(jì)時(shí)開始的時(shí)刻計(jì)算t。由此導(dǎo)出v=v0at。

第3節(jié)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系

本節(jié)用通俗的方式以定積分的思想得出了位移公式

這節(jié)教學(xué)的目標(biāo)不要盯在最后的公式，要關(guān)注得出公式的過程。這種方法以后還會(huì)多次用到。重視過程與方法的教學(xué)，這是新課程與過去課程的重要區(qū)別。

第4節(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)

這節(jié)的教學(xué)思路與過去相同。需要指出的是，45頁(yè)說一說和46頁(yè)的旁批都是開放性的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們參與，不過分看重結(jié)果。

第5節(jié)：伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究

過去把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容做閱讀材料處理，這次把它單列為一節(jié)。這樣做也是出于對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩方面教育目標(biāo)的重視。不要以為自由落體的'知識(shí)已經(jīng)學(xué)過，這節(jié)又沒有新的物理知識(shí)，從而輕視這節(jié)的教學(xué)。

第三章：相互作用

第1節(jié)：重力，基本相互作用

本書把四種基本相互作用放到正文中，這在中學(xué)物理教材中尚屬首次。這些內(nèi)容屬于常識(shí)性了解的層次，知道大意就可以了。

第2節(jié)：彈力

本節(jié)的教學(xué)思路與過去大致相同。

第3節(jié)：摩擦力

摩擦力的教學(xué)思路和教學(xué)要求與過去大致相同。

第4節(jié)：力的合成

引入合力時(shí)，我們常說這個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來幾個(gè)力的共同效果相同，這只對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)來說是正確的，對(duì)于其他物體，例如一張橡膠膜，就不一定正確。教師心里要明確這點(diǎn)，但在這節(jié)的學(xué)習(xí)中不必講給學(xué)生。

求兩個(gè)力的合力時(shí)不能簡(jiǎn)單地把它們的大小相加。這既是為隨后的平行四邊形定則做鋪墊，更是為理解矢量的概念做心理準(zhǔn)備

第5節(jié)：力的分解

學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，位移、力這樣的物理量，不僅有大小而且有方向，它們相加時(shí)遵循平行四邊形定則。只有到這時(shí)，學(xué)習(xí)矢量的時(shí)機(jī)才算成熟了

第四章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律

第1節(jié)：牛頓第一定律

學(xué)習(xí)牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史，本書對(duì)此做了比較詳細(xì)的介紹。這種處理源于本書對(duì)過程與方法的重視。

第2節(jié)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系

這是一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，它的寫法與過去實(shí)驗(yàn)課的寫法有很大的不同。

第3節(jié)：牛頓第二定律學(xué)習(xí)加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系

第4節(jié)：力學(xué)單位制

通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該體會(huì)到，物理量是由數(shù)值和單位兩部分組成的，二者缺一不可。運(yùn)算時(shí)，數(shù)值有加減乘除，單位也要參加運(yùn)算，只是在一定的單位制中我們可以事先知道單位運(yùn)算的結(jié)果，所以運(yùn)算過程可以省略。

第5節(jié)：牛頓第三定律學(xué)習(xí)作用力與反作用力的關(guān)系

第6節(jié)、第7節(jié)：用牛頓定律解決問題

第6節(jié)講的是動(dòng)力學(xué)的兩類問題，與過去的做法相同。

第7節(jié)分為兩部分，第一部分是從動(dòng)力學(xué)的角度研究共點(diǎn)力的平衡，第二部分是用牛頓第二定律研究超重和失重。

四、采取的措施：

1、摸清學(xué)生情況，便于有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。

2、抓好課堂效率。上課力求高效